Бытовые навыки: Бытовые навыки

Содержание

Бытовые навыки

Бытовые навыки и самообслуживание

https://vk.com/page-54581290_46883296

Бытовые навыки и самообслуживание

Все указанные ниже навыки очень индивидуальные. Малыша лучше подталкивать, побуждать к их освоению, хвалить за успехи, но не заставлять их выполнять через силу.
1. Мыть руки, умываться, пользоваться полотенцем — с помощью мамы (в том числе включать и выключать воду (если конструкция крана не слишком сложная), намыливать мыло, выдавливать жидкое мыло из флакона).

2. Вместе с мамой убирать за собой стол после еды.
3. Вытирать разлившуюся жидкость губкой.
4. Поливать цветы (идеально – летом на улице из лейки).
5. Ближе к трем годам учить самостоятельно одевать и снимать одежду. Трудные элементы (сильно облегающую одежду, молнии, крючки и т.п.) застегивать, расстегивать вместе с мамой.
6. Самостоятельно есть густую пищу.

7. Ближе к трем годам – складывать свою одежду (учиться).
8. Убирать игрушки на место (учиться, вместе с мамой, по просьбе мамы, большинство детей не может в этом возрасте убирать игрушки самостоятельно и по собственному желанию).
9. Если вы планируете отдать ребенка в детский сад, то заблаговременно (минимум за полгода) начните приучать ребенка к нужным навыкам – одеваться-раздеваться, умываться, особенно важно – тщательно мыть руки и вытирать их полотенцем, самостоятельно есть. Не откладывайте обучение на последний момент – чудес не бывает – чтобы обучиться этим умениям потребуется достаточно времени. Адаптация ребенка в детском саду пройдет намного легче, если у ребенка не будет возникать проблем при самообслуживании.

10. Помогать маме по хозяйству: вместе готовить (мыть крупу, овощи, набирать ложкой ингредиенты для блюда и т.п.), что-то мыть, убирать и т.п. Заинтересовать ребенка домашним трудом будет намного легче, если поручать малышу то, что будет по-настоящему интересно для него.

Развивающие упражнения в быту:

(Выполнять, исходя из способностей ребенка, значительную роль играет интерес малыша, если не интересно – ребенок может отказаться выполнять задания).
1. Учиться есть ложкой (у всех индивидуально, упор делаем на слово «учиться» — т.е. важен процесс, а не результат, не нужно форсировать события. Очень хорошо помогает освоить еду с помощью ложки игра «пересыпь крупу ложкой из мисочки в чашечку»).

2. Пить из трубочки, из чашки.
3. Учиться соблюдать чистоту во время еды («учиться» — концентрироваться на процессе, а не на результате, показывать, что пролитое нужно вытереть, рассыпанное собрать, что лучше не проливать на одежду и т.п. Не ругать за неопрятность, но учить опрятности.)
4. Учиться вытирать со стола.
5. Учиться собирать губкой воду и отжимать губку.
6. Переносить легкие, но крупногабаритные предметы («помоги поставить тазик на место»).
7. Поливать цветы (лучше всего из леечки летом на улице – не страшно облиться и залить все кругом).
8. Помогать маме развесить белье (подать одежду, повесить одежду и прикрепить прищепкой).
9. Помогать маме готовить кашу – насыпать крупу в кастрюлю, с помощью мамы открывать кран (клапан) и мыть крупу, наливать воду в кашу.

10. Снимать шапку, варежки (некоторым по силам снять носки и штаны).
11. Помогать маме разбирать сумки после магазина (учить названия продуктов, запоминать места где они лежат, класть их вместе с мамой на место).

Игры, развивающие навыки самообслуживания:

«Игра с куклой»

Предлагаемые упражнения трудны для подрастающих малышей, мак как требуют от них и слушать и действовать одновременно. Однако эта игра хорошо помогает развить такие навыки. Дайте ребенку его любимую куклу (или какую-нибудь тряпичную зверюшку) и попросите его найти те или иные части ее тела. Спрашивайте, где у куклы головка, ушки, ножки, животик и т.д. Пусть он проделывает с куклой ряд характерных действий: причесывает; щекочет животик; умывает лицо; чистит зубы. Ваш малыш в процессе этой игры разовьет не только навыки слухового восприятия, но и те практические повседневные навыки, которые вы прививаете ему.

«Вместе с мишкой»

Мишку можно использовать для развития навыков самообслуживания у подрастающего малыша. Поговорите «на равных» с мишкой и собственным ребенком, например, таким образом: «Катя, нравится ли тебе пить из чашки?», «Мишка, нравится ли тебе пить из чашки?» Сделайте вид, что вы поите мишку.

«Подметаем пол»

Помогайте своему подрастающему малышу подражать тому, что он видит вокруг себя; это подготовит его к более серьезным играм, которыми вы будете занимать его, когда он станет постарше. Найдите картинки с изображением того, что вы делаете в кухне, – моете тарелки, едите, подметаете, готовите и т.п. Покажите эти картинки ребенку и расскажите о каждой их них. Возьмите одну из картинок и спросите малыша, что на ней изображено. Если у него еще совсем небольшой запас слов, то задайте вопрос таким образом, чтобы малыш мог ответить одним словом. Например: «Это мамочка подметает пол?» После того как вы поговорите, начните выполнять работу, изображенную на картинку: «Теперь мама будет подметать пол». Попросите малыша помочь вам.

«Маленький человечек в темной шахте»

Детишки этого возраста обычно не любят надевать и снимать одежду через голову. Возможно, этот стишок сделает эту операцию более приятной. Прежде всего освободите от одежки руки малыша, а затем начинайте приговаривать:
Маленький человечек в темной шахте
(Возьмите одежку и приготовьтесь протащить ее через голову.)
Киркой работает – тук, тук, тук,
(Нежно коснитесь три раза его головки уже через одежку.)
Теперь он выходит, теперь он выходит
Из темной шахты на свет, на свет.
(Отбрасывайте снятую одежку и говорите: «Малютка, привет».)

Навыки и Умения. Бытовые

.
Навыки и Умения важная составляющая вашего персонажа, использующиеся пассивно (не требуя отыгрыша). Ведь если ваш персонаж не умеет готовить или не грамотен, это наложит отпечаток и на его жизнь. Он не сможет читать вывески и не сможет прокормить себя, оказавшись один в дикой местности. Не умея плавать - не сможет выжить при кораблекрушении, а не умея стрелять из лука - ваш Герой не сможет им пользоваться.

Присвоение навыков при написании Анкеты Игрока


При написании анкеты изначально вы можете взять себе только 5 бытовых умений. Из них:
- 1 навык высокого уровня
- 2 навыка среднего уровня
- 2 навыка низкого уровня

Или, если вы желаете, то можете пожертвовать высоким умением, взяв вместо него себе еще 2 среднего уровня. Тогда распределение навыков будет таким:
- 4 средних
- 1 низкое

Или же взять шестым числом 1 низкое умение, тогда будет соотношение:
- 3 средних умения

- 3 низких

Как можно в дальнейшем получать новые или улучшать старые Навыки?


Так как ролевая игра у нас литературная, то и получать их придется, отыгрывая свое обучение в постах и добавляя их в свою анкету покупая за Игровые Очки. Они начисляются вам за игровые посты, по схеме 1 пост = 1 балл. Исключение это написание Анкеты, она добавит вам сразу 3 балла.
Внимание! Нельзя купить сразу высокий уровень Навыка, если вы до этого им не обладали, даже если у вас хватает на него баллов. Только постепенное обучение!
Если вы уже владеете каким-либо навыком и некоторое количество времени писали в постах используя это умение, то решив его улучшить, при условии, что у вас хватает на него Игровых Очков, Вам нужно сообщить Администраторам о своем намерении и указать, что именно хотите повысить. 
 

Отыгрывание получения Навыков в Постах


Вообще, оно условно – как отыграть, это остается на усмотрение игрока, но для примера рассмотрим ниже следующие способы:

1. Обучение у других игроков и сюжетных НПС
Выглядит это примерно так:

Идут два Героя из одного города в другой. Один из них воин, второй следопыт. Воин видит, как следопыт охотится на зверей выслеживая их по следам и просит его (в посте) научить его этому. Следопыт может рассказать ему об этом в 1 – 2  постах, комментируя свои действия во время охоты и рассказывая ему о своем ремесле. Впоследствии, если воину хватает очков – он по согласованию с Администрацией может добавить в свою анкету новый Навык.
 
2. Самостоятельное обучение
Например:
Нашла ведьма книгу по травологии. Прочитала, изучила (отписав это в Постах!) и если хватает баллов – может по согласованию с Админами добавить себе это умение.

Стоимость навыков в игровых очках
(те, что отображаются под вашей аватаркой):

- низкий - 10 очков
Код:
[color=#034000][b]низкий[/b][/color]
- средний - 30 очков
Код:
[color=#056b00][b]средний[/b][/color]
- высокий - 60 очков
Код:
[color=#089c00][b]высокий[/b][/color]
- наивысший - 100 очков
Код:
[color=#1bc700][b]наивысший[/b][/color]

Статья: Развитие социально - бытовых навыков у детей с аутизмом.

       Развитие социально - бытовых навыков у детей с аутизмом.                  

       
          Аутизм провоцирует нарушения в развитии, которое влияет на восприятие окружающего мира у ребенка. Независимо от уровня интеллектуального развития, большинство аутичных детей испытывают трудности организации своего поведения в быту, в освоении навыков самообслуживания (умение одеваться и раздеваться, чистить зубы,  ухаживать за собой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать пищу, купаться, умываться и т.п ). В зависимости от формы аутизма, у детей может быть выраженная умственная отсталость или одаренность в определенных областях, тем не менее, все они способны обучаться и осваивать социально - бытовые навыки. Просто у кого-то это происходит достаточно быстро, а у кого-то медленно и постепенно и требует немало времени.
Для чего необходимо обучать аутичного ребёнка самообслуживанию?

           Обучение социально-бытовым навыкам позволяет эффективно решать задачи расширения представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного воспитания, развития речи, тонкой моторики и зрительно-моторной координации, а также умения выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определенную последовательность действий. Владение навыками самообслуживания является важным шагом на пути к независимости ребёнка в будущем, это поможет ему лучше воспринимать и понимать окружающий мир, усвоить основные правила поведения в жизни, в обществе, вступать в необходимые отношения с людьми, поддерживать и развивать эти отношения. Чем лучше у особенного ребёнка  развиты эти навыки, тем выше шанс, что он будет успешным в различных жизненных ситуациях.
Каким навыкам самообслуживания нужно учить детей с аутизмом? Одевание. Сюда относится умение соотносить верх и низ одежды, самостоятельно надевать её,  застёгивать  пуговицы, молнию, завязывать и развязывать шнурки, обувать и снимать обувь, самостоятельно раздеваться.
Гигиена. Она включает комплексное использование ванной комнаты — открывание и закрывание крана, умывание с мылом, мытье рук, вытирание полотенцем.
Уход за собой.  Действия, которые позволяют выглядеть опрятно, например, расчесывание, чистка зубов и проведение других базовых гигиенических процедур.
Прием пищи. Включает развитие навыков самообслуживания, таких как умелое использование посуды, питье из стакана или через соломинку, тщательное пережевывание пищи с закрытым ртом и др.
Использование туалета. Умение проситься в туалет, самостоятельно вытираться,  не бояться пользоваться общественными уборными комнатами.
Факторы, значительно затрудняющие процесс обучения детей самостоятельности.
         Прежде всего, это нарушение контакта, проблемы в общении с окружающими, выражение своих желаний, поведенческие стереотипы. Также сюда можно отнести плохое абстрактное мышление, трудности с проявлением гибкости в различных ситуациях, недостаточная концентрация внимания и нарушение мотивации к чему-либо, трудности при переходе от одного занятия к другому, проблемы с пониманием чувств и желаний других людей, а также собственных. Проблемы с развитием моторики — это еще одна причина, по которой малышу трудно быть самостоятельным (например, он может прийти с улицы и сидеть в куртке до тех пор, пока его не разденут). Тем не менее, мелкая моторика хорошо поддается коррекции и развитию, способна превратиться в сильную сторону ребенка и  он, наверняка, сможет  научиться обслуживать себя самостоятельно без посторонней помощи.
Страхи аутичных деток также обуславливают низкую степень самостоятельности. Гиперчувствительные и гипочувствительные черты откладывают свой отпечаток: ребенок искаженно воспринимает действительность из-за влияния малейших раздражителей (не хочет кушать сам, потому что боится испачкаться) или нечувствительности к ним (не реагирует на мокроту, не просится в туалет, не жалуется, когда больно).
        Для аутичного ребенка характерна слабость эмоционального тонуса, которая выражается в истощаемости, неуверенности в своих силах или нежелании тратить лишних усилий. Он предоставляет действовать другому человеку: демонстрируя свое нежелание или несостоятельность, привлекает помощь взрослого, улавливает готовность взрослого помочь, убирает свои руки; ждет указаний и подтверждения правильности своих действий. Аутичные дети легко становятся зависимыми от поддержки и подсказок.  Поэтому крайне важно создать у него ощущение успеха, силы и как можно раньше начать подключать его к наиболее легким операциям, подчеркивая, как у него  самого хорошо и ловко все получается, какой он сильный, как быстро одевается, аккуратно ест, чисто умывается, убирает игрушки и т.п.
          Для предупреждения эмоциональных и поведенческих расстройств очень важно относиться к ребёнку бережно, с большим терпением и уважением. При установлении контакта важно избегать даже минимального давления на него, а в ряде случаев  прямого обращения к нему. Ни в коем случае нельзя подавлять или запугивать, необходимо стимулировать и организовывать его активность, формировать произвольную регуляцию поведения.
Коррекционная работа по развитию социально-бытовых навыков у аутичного ребёнка должна проходить постепенно и поэтапно.
          Важной задачей является установление эмоционального контакта с ребенком, развитие его эмоционального взаимодействия с внешним миром,   доступных ему способов адаптации к своему окружению, нормализуя его взаимодействие, прежде всего,  с близкими  людьми.  Коррекционную работу следует начинать с правильной организации жизненного пространства. Где рекомендуется заранее  продумать  планировку  комнаты своего ребёнка  и квартиры в целом, чётко определить  места, связанные с различными видами деятельности, подобрать развивающие  игрушки,  при этом соблюдая  условия:
Безопасность. Поскольку у аутичного ребёнка зачастую нет «ощущения края» или у него присутствует склонность к «экстремальным действиям», необходимо обставить комнату устойчивой мебелью без острых углов. В детской комнате, не должно быть тяжёлых, неустойчивых, бьющихся предметов. Все потенциально опасные вещи в комнате должны закрываться под замок и находиться вне пределов видимости и досягаемости аутичного ребёнка.
Оснащённость. В комнате должны присутствовать игрушки, удовлетворяющие познавательные и эстетические потребности ребёнка, стимулирующие и развивающие познавательные интересы и навыки: пирамидки, матрёшки, наборы для конструирования, мозаики, шнуровки, деревянные бусы, игрушки для сюжетно-ролевой игры, детские музыкальные инструменты, наборы для творчества, рисования. Игровой материал должен быть приятным на ощупь, гармоничных расцветок. Книги и видеофильмы, должны соответствовать уровню развития ребёнка, должны способствовать реальному восприятию окружающего мира и вызывать положительные эмоции.
Поддержание порядка. В комнате ребёнка должен быть установлен  определённый  порядок. Все предметы и игрушки должны иметь своё место. Вещи в шкафу разложены в определённом порядке – так будет легче приучить ребёнка к самостоятельности. У каждой части квартиры должно быть своё предназначение: место для игр, занятий, сна, приёма пищи.   
Обучение. 
         Первыми шагами в процессе обучения служат установление контакта с ребенком, исследование его возможностей, особенностей, интересов. При формировании установки у ребенка на выполнение требований и заинтересованности вначале часто приходится использовать простейшие естественные потребности. Не стоит предъявлять завышенных требований к ребёнку.  Прежде чем давать какое – либо задание, необходимо проанализировать, что он объективно сможет  выполнить. Важно знать, что для аутичного ребенка нельзя устанавливать несколько запретов одновременно.        
         Следует тщательно продумать схему действий, выбрать наиболее удобную и простую их последовательность для конкретной имеющейся ситуации.  Например, при умывании найти удобное место для мыла, зубной щетки, какой рукой лучше брать щетку, а какой – пасту. Важно понимать, что даже такое простое действие, как чистка зубов связано у аутичного ребёнка с рядом неприятных моментов: и пасту можно проглотить, и полоскать рот трудно, и сам вид открытого рта для многих неприятен. Эти детали могут оказаться критическими при обучении аутичного ребенка. Во время обучения речь должна быть четкой и краткой, следует заранее продумать фразы, которые будут сопровождать совсместные действия.
         Обычно отношения с аутичным ребенком начинают строиться именно на основе предметов быта и бытовых ситуаций. Тем не менее, как можно раньше необходимо стараться подключать его руки как пассивного участника к выполнению некоторых действий, когда нужно помочь ему раздеться, умыться, причесаться и т.д, отмечая при этом: "как хорошо ты это делаешь сам, и я тебе помогаю", «как здорово», сопровождая повседневные бытовые ситуации его любимыми ритмичными стишками и приговорками.             
         Аутичный ребенок часто бывает чрезвычайно избирательным в еде, заставить его есть незнакомую пищу бывает невозможно. Постепенно можно расширить рацион ребенка, подкрепляя любимым лакомством каждый съеденный кусочек непривычной пищи. Можно предложить предпочитаемую ребенком еду давать ему за столом, а между едой ограничивать доступ к любимым лакомствам, оставляя «невзначай»  на видном месте пищу, от которой он отказывался и, не предлагая ему съедать кусочек самому, при этом комментируя свои действия не забывать хвалить.
        Очень важно  учить правилам поведения за столом. Сначала правильно организовать место, подобрать удобный по высоте стул. Перед ребенком ставится тарелка с едой, кладется вилка или ложка, а все посторонние предметы убираются. Если ребенок вскакивает из-за стола с куском в руке, рекомендуется спокойно, но твердо усадить его. При обучении ребенка пользоваться ложкой, взрослый должен занимать позицию позади или сбоку от ребенка. Когда ребёнок освоит  навыки, можно занять более пассивную позицию, не забывая подбадривать его и радоваться успеху.
Если ребёнок испытывает трудности во время  еды из-за своей повышенной брезгливости, например, капелька супа оказалась на одежде или щеке, что  может стать источником неприятных ощущений, эту проблему можно решить, если научить его умению пользоваться во время обеда салфеткой.  
        Аутичные дети чувствуют себя спокойнее, в большей безопасности и лучше регулируют свое поведение, если существует четкий распорядок дня (еда, прогулка, сон, занятия), семейные привычки и традиции. Прогулка должна происходить всегда в одно и то же время, по одному маршруту, еда - только в определенный час и т.п. Изменение привычной ситуации вызывает тревогу, которая часто находит свое выражение в самоагрессии или усилении стереотипных движений и вокализаций. Поэтому организация ежедневного распорядка   во многом поможет уменьшить тревожность аутичного ребёнка.
Считается, что для аутичного ребенка затруднено восприятие последовательности, ему трудно удержать в памяти схему действий, очередность событий. Поэтому для визуальной поддержки режима дня можно использовать «пооперационные карты», которые складываются из фотографий или рисунков, сделанных совместно с ребёнком, расположенных в той последовательности, в которой события происходят в течение всего дня. Зрительно представленная последовательность действий в виде  расписания помогает ребенку видеть, что он будет делать сейчас, когда сможет посмотреть  любимый мультфильм, сколько осталось сделать до прогулки. Важно, чтобы такое расписание было на доступном ребенку уровне восприятия. Для кого-то это могут быть объекты, непосредственно включенные в деятельность: чашка - "идем пить чай", зубная щетка - "чистить зубы", пирамидка - "заниматься". Другому ребенку могут помочь усвоить общий распорядок дня фотографии или картинки, изображающие, как он ест, готовится ко сну, спит, читает на диване с мамой, одевается. Эти фотографии могут висеть на стене. Это поможет ребёнку сориентироваться в организации дня и снять напряжение, связанное со страхом нового. Если он понимает ситуацию, уменьшается тревожность и, как следствие, снимается часть поведенческих проблем. Сочетание четкой пространственной организации, расписаний, а также игровых моментов может заметно облегчить обучение аутичного ребенка навыкам бытового поведения. Нередко бывает удобнее использовать альбом-расписание, который легко носить с собой, где на каждой странице обозначены 1-2 занятия. Со временем ребёнок начинает пользоваться листком с письменным планом дел на день.
         Научить ребенка раздеваться могут помочь многократно повторяющиеся в течение дня ситуации, такие, как переодевание на прогулку, посещение туалета или при укладывании спать. Сначала, управляя руками ребенка, необходимо помочь ему снять одежду, затем  слегка приспустить ее, предоставляя ребенку завершить действие. Позиция взрослого позади ребенка дает последнему ощущение, что он действует сам,  и в то же время он будет   чувствовать готовность взрослого  ему помочь.
        Для обучения навыкам одевания желательно организовать стереотипную бытовую ситуацию, важно понаблюдать где, на каком стуле ребенок предпочитает садиться, где и в каком порядке лучше разложить одежду, чем можно порадовать ребенка после завершения действия (держать под рукой  любимую игрушку, покружить, рассказать любимую прибаутку).
          Конечно, все сразу получаться не будет, но и не должно. Могут случиться проявления агрессии, негативизма, крик. Тогда нужно оставаться достаточно твердым и настойчивым, лишив ребенка ненадолго привычного, любимого поощрения. Конечно, это не очень приятно, но важно помнить: добиваясь от ребенка правильного поведения и целенаправленной деятельности, необходимо формировать соответствующий стереотип, который поможет  аутичному ребёнку легче взаимодействовать с окружающими его людьми, познавать мир, развиваться и учиться.
         Очень важно постоянно подчеркивать значимость  работы, которую сделал ребенок для членов семьи, (если стер пыль со стола, разложил по местам свои игрушки, сам оделся на прогулку и т.п.). Не забывать его хвалить! Чтобы не произошло перенасыщения похвалой, важно ослаблять её за те действия, которые автоматизируются, и переносить свое внимание на операции, требующие освоения. Со временем накапливается большой арсенал поощрений (похвал, тактильных, пальчиковых и двигательных игр, песенок, игрушек, лакомств), гибкое использование которых позволяет подкреплению желательного поведения.  Любое поощрение сопровождается и соответствующей краткой и ярко эмоционально окрашенной оценкой: «Молодец!», «Здорово», «Умница!», «Замечательно получается!» и т.п.
 Важно, чтобы в  сознании ребёнка укреплялась мысль, что у него все получается, что он способен делать всё самостоятельно без посторонней помощи  и нет никакой необходимости в том, что кто-то будет делать за него.
Главный и необходимый навык -  это независимость и автономность, именно благодаря этому умению каждый ребенок становится социальным.
И если аутичный  ребёнок научиться использовать эти  сведения и навыки каждый день, то непременно  будет получать радость от успеха в различных жизненных бытовых и социальных ситуациях и в повседневной жизни.

Бытовые навыки: ключ к независимости для людей с аутизмом

21.08.14

Почему людям с аутизмом необходимо систематическое обучение бытовым навыкам, независимо от уровня интеллекта

Автор: Марина Саррис / Marina Sarris
Перевод: Мария Шевцова
Источник: Interactive Autism Network

 

dailyliving

 

Когда будильник сломался, Зося Закс испугался, что проспит начало учебных занятий в 8:30 утра. Любой бы переживал на его месте. Но он нашел нестандартное для большинства людей решение: решил переночевать в классе, чтобы точно быть на месте вовремя. Как и у многих других людей с синдромом Аспергера, у него был недостаток так называемых адаптивных навыков (в данном случае, он не справился с определением и реализацией шагов для замены батарейки в будильнике), то есть тех навыков, которые облегчают жизнь взрослых.

Сейчас и профессор Закс, сертифицированный консультант по реабилитации, и другие эксперты считают, что необходимо специально обучать людей с расстройствами аутистического спектра (РАС) адаптивным навыкам, то есть навыкам повседневной жизни. Принимать душ, чистить зубы, добираться куда-либо на автобусе, переходить улицу, покупать и готовить еду — все это относится к адаптивным навыкам.

Подобные навыки считаются крайне важными во взрослой жизни. «Трудности в таких рутинных делах как умывание, готовка, уборка, обращение с деньгами могут стремительно снизить шансы человека на независимую взрослую жизнь», — говорят эксперты.

Иногда родители и учителя детей с аутизмом больше внимания уделяют академическим знаниям и управлению своим поведением, но не бытовым навыкам. Некоторые считают навыки для повседневной жизни не такими важными. Или же они думают, что человек с нормальным уровнем интеллекта сможет овладеть этими навыками самостоятельно.

На самом деле, уровень интеллекта не имеет ничего общего с данными навыками. Проблемы с навыками для повседневной жизни «могут быть особенно выражены у людей с высокими когнитивными способностями» и аутизмом, как говорится в результатах одного исследования.

Нормальный интеллект и низкие адаптивные навыки?

Это исследование, проведенное доктором Эми В. Дункан, обнаружило неожиданную нехватку бытовых навыков у подростков с аутизмом, чей уровень умственных способностей был средним или выше среднего. В выборку исследования, которое проводилось в рамках проекта SSC (Simons Simplex Collection — комплексный проект исследований проблем аутизма, проводимый фондом Симонса) попали 417 подростков с расстройствами аутистического спектра (РАС). У половины из них бытовые навыки были «значительно ниже», чем у их сверстников с тем же уровнем интеллекта.

У четверти испытуемых развитие бытовых навыков было таким же, как и при IQ менее 70 баллов. Другими словами, их адаптивные навыки были на уровне человека с умеренной умственной отсталостью. «По-настоящему шокирует, что эти высокофункциональные подростки абсолютно беспомощны в быту», — говорит доктор Дункан, психолог Детского медицинского центра Цинцинатти.

«Бытовые навыки включают личную гигиену и способность позаботиться о себе (принять лекарство, наклеить пластырь), ведение домашнего хозяйства, приготовление еды и взаимодействие с социумом», — говорит она. Ее исследование предостерегает, что «обучение этим навыкам необходимо перед началом взрослой жизни, если мы хотим, чтобы молодые люди могли овладеть этими навыками и жить независимо».

Бытовые навыки — это разновидность адаптивного поведения, которое также включает общение, социальные навыки и навыки построения отношений, которые даются труднее людям с РАС. Исследовательская команда сфокусировала свою работу на бытовых навыках, так как они менее связаны с основными симптомами аутизма, поясняет доктор Дункан.

Сложность функциональных навыков

Доктор Питер Герхард, специалист по поведенческой терапии, помогает ученикам с аутизмом освоить бытовые навыки, которые также называют «функциональными навыками».

«Функциональные навыки имеют довольно плохую репутацию, — рассказал он в одной из недавних презентаций, — Когда вы говорите родителям о необходимости обучать ребенка функциональным навыкам, они думают, что на их ребенке пора ставить крест».

Тем не менее, доктор Герхард считает, что именно эти навыки могут оказаться сложнее алгебраических уравнений. Например, безопасно перейти улицу в Нью-Йорке — сложное задание, требующее включения визуальной памяти, принятия решения, актуализации моторных навыков. И без этих навыков вы не сможете добраться до работы, где вы сможете применить свои академические знания.

Родители могут помочь своим детям, поручая им рутинную домашнюю работу с раннего возраста, говорит Эрнст О. ВанБергейк, доктор наук, социальный работник, заместитель декана и исполнительный директор Профессиональной независимой программы в Нью-Йоркском технологическом институте. Например, ребенок может научиться складывать свою грязную одежду в корзину. Когда он становится старше, он учится сортировать одежду на темную и светлую. А еще позже он учится загружать белье в стиральную машину, таким образом, он постепенно обучается всем шагам самостоятельной стирки.

Шекспир или душ: чему учить в старших классах

Доктор Том Хэйз, директор по образованию в одном частном высшем учебном заведении, говорит, что родителей удивляет, когда он сообщает им, что адаптивные навыки важнее качества образования, которое получили их дети: информации о Шекспире и цикле Кребса. Доктор Хэйз работает в Академии Франклина, закрытом учебном заведении для учеников с РАС и в школе невербального обучения в Ист Хэддеме, где подготовительный курс включает программу по адаптивным и социальным навыков наряду с обычными предметами.

«Мы обучаем навыкам взаимодействия с другими, самообслуживания, отстаивания своих интересов», — говорит Доктор Хэйз. По словам доктора Хэйза, обучение включает широкий спектр навыков: от личной гигиены до более сложных, таких как приглашение на свидание и поддержание отношений.

«Я знаю молодых людей с IQ 145, которые заходят в класс, и от них ужасно пахнет», — говорит он. Они думают, что «принять душ» — это постоять под струей воды несколько секунд и все. К счастью, во Франклине есть курс обучения, который дает практические навыки личного мытья, этот процесс разбит на шаги и этапы, объясняется, как надо пользоваться мылом, сколько стоять под водой и т.д.

«Обучение наших подопечных должно быть предельно наглядным, — говорит доктор Хэйз, — Мы не можем исходить из допущения, что дети с РАС постепенно овладеют навыками сами или научатся, глядя на других. Что мы точно можем сказать, так это то, что чем более сложен и замысловат навык, тем яснее и последовательнее должно быть обучение».

В Академии Франклина проводят инструктаж по социальным навыкам и навыкам построения отношений. «Назначить свидание — сложная задача для таких детей. Они беспомощны, если речь идет о свиданиях. И что это такое — быть с кем-то в отношениях? Какие есть нормы или условности в области социальных ожиданий? Всему этому мы должны их обучить».

Подросткам с РАС необходима практика вне школьных стен

«Зачастую в школах не начинают разговор об адаптивных навыках до 12 лет или даже позже», — говорит доктор Герхардт. Подросткам не предоставляется достаточно возможностей для того, чтобы попрактиковаться в этих навыках в естественных ситуациях. Например, эффективнее учиться заказывать еду в ресторане, а не в классе.

«Ученикам с РАС гораздо чаще предоставляют возможности для практики в академических способностях, а не в адаптивных навыках, — говорит он, — Например, пятилетний ребенок с РАС 1000 раз в неделю имеет возможность выучить цвета карандашей в своей коробке. В 15 лет у него может быть возможность один раз в неделю заходить в кафе и учиться заказывать обед. Если он делает это один раз в неделю, ему потребуется 15 лет, чтобы получить упомянутые 1000 возможностей для обучения, при этом перерыв в неделю между двумя пятницами — это слишком много».

В семье могут восполнить этот недостаток и предоставить детям дополнительные возможности для отработки повседневных навыков, считает доктор ВанБергейк: «Вы можете обучать ребенка стирать, но если дома стиркой занимаются мама и папа, где ему практиковаться?»

Даже если есть видимость того, что подросток усвоил адаптивные навыки, он может дать сбой в случае непредвиденных обстоятельств, говорит Закз, супервизор программы в Центре Гуссмана для взрослых с аутизмом в Тоунсоне.

Он говорит, что в его случае он знал, как совершать покупки, менять батарейку в будильнике, обращаться с деньгами. Но когда будильник перестал работать, он не смог, по его словам, «запустить все эти навыки», то есть не смог выстроить последовательность различных действий. Во-первых, надо было выделить время для похода в магазин, найти магазин, не забыть взять с собой деньги, наконец, купить батарейку. «Для того, чтобы воплотить решение в жизнь, необходимо помнить о многочисленных нюансах», — говорит он.

Он призывает родителей разъяснять все эти нюансы своим детям, например, говорить о ключевой информации и навыках, которые необходимы для похода в магазин. «Вы можете говорить своему ребенку так: «Мне нужны новые носки, старые совсем износились. Давай посмотрим, что у меня в календаре. В пятницу до начала рабочего дня я могу заехать в магазин за носками. Надо взять с собой в магазин кредитную карточку».

«Я называю эту технику «жить вслух», и применять ее необходимо с самого раннего возраста».

Чему не научат в университете

Некоторым навыкам в университете не научат, и переход от студенческой жизни к жизни взрослой может оказаться трудным из-за пробелов в этих знаниях.

Дженнифер Кафф понимает необходимость обучать и предоставлять возможности для практики адаптивных навыков. Она одновременно и мать дочери с синдромом Аспергера, и координатор службы услуг в агентстве помощи людям с ограниченными возможностями в Кёр-д-Ален, штат Айдахо.

«Существуют навыки, которым этих детей не учат в университете, и переход от студенческой жизни к жизни взрослой может оказаться трудным из-за пробелов в этих знаниях», — говорит миссис Кафф, участник программы исследований аутизма SSC.

Как и многие другие родители, она обучала свою дочь Елизабет, которой сейчас 20 лет, навыкам вырезать купоны, ходить по магазинам, готовить еду, добираться до дома на автобусе, заботиться о домашнем коте. Она хотела дать дочери шанс практиковать эти навыки самостоятельно, без внешнего контроля. Поэтому она оставляла Лиз одну на неделю, пока остальные члены семьи переселялись в домик на колесах, припаркованный в 15-ти минутах езды от дома. Бабушка Лиз жила за углом, и она могла обратиться также и к ней в случае, если возникала проблема. Но этого не случилось. Миссис Кафф навещала Лиз с течение недели, и все было в порядке.

В конце концов, когда кто-то пытается оценить так называемый «уровень функционирования» человека с аутизмом, его или ее адаптивные навыки могут быть гораздо важнее академических достижений. Доктор Герхардт говорил, что его клиенты с уровнем интеллекта выше среднего могут проводить целые дни за компьютерными играми в родительских домах, не принимая душ и не общаясь с окружающими. С другой стороны, у него есть клиенты с нарушениями интеллекта, которые сумели найти работу. «Получается, у парня с низким интеллектом может быть выше уровень функционирования», — говорит он.

Именно поэтому он подчеркивает важность обучения бытовым навыкам всех людей с РАС.

Спасибо Марии Шевцовой за перевод.

Надеемся, этот материал оказался для вас полезен или интересен. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».

Консультация (младшая группа): Бытовые навыки и умения маленького ребенка

Бытовые навыки и умения  маленького ребенка

«Только живой пример воспитывает ребенка, а не слова, пусть самые хорошие, но не подкреплённые делом»

А.С.Макаренко

Стремление к самостоятельности – это ведущая тенденция в развитии ребенка второго и третьего года жизни. Нарождающаяся самостоятельность – это условие дальнейшего физического, психического и личностного развития малыша.

С раннего детства  ребенку необходимо прививать  навыки  ухода за собой, своими вещами, игрушками, помещением,  начиная с самых элементарных, с постепенным их усложнением  и предоставлением  малышу  большей  самостоятельности.  Начинать нужно, не торопя и не нервируя ребенка и себя, с умения одеваться и раздеваться. Для этого, прежде всего, определите место, где всегда должна находиться одежда ребенка. Обучая  малыша одеваться и раздеваться, разговаривайте с ним о том, что вы делаете. Всякий раз, когда вы помогаете раздеваться, просите его обходиться, насколько это в его силах, без вашей помощи. Наблюдая  за ребенком, нужно определить, какого характера затруднения он испытывает, в чем и какова может быть ваша помощь. Когда малыш научиться раздеваться, помогайте ему все меньше и меньше, до тех пор, пока он сможет обходиться без вашей помощи, хотя возможно, он все еще будет нуждаться в ней при одевании.

Приучайте ребенка с  раннего возраста аккуратно пользоваться горшком. Чтобы выработать  у малыша навык проситься на горшок, выполняйте эту процедуру через определенные промежутки времени: утром после сна,  днем до приема пищи, после приема пищи, вечером перед сном (наблюдая за ребенком вы сами откорректируете время). Очень важно проследить, чтобы ребенок не засиживался на горшке, развлекаясь с игрушками. Помогите ему сойти с горшка, и пусть он попробует вымыть руки самостоятельно. Покажите, как включать холодную и горячую воду. Первое время контролируйте умывание ребенка, пока навык осторожного пользования краном не станет привычным.

Обязательно учите малыша чисто мыть руки с мылом и тщательно их вытирать. Посещая вместе с ребенком ванную комнату (обучая его пользоваться умывальником) сопровождайте свои действия стишками. Детям это очень нравиться, и они в результате умываются очень охотно.

Можно использовать потешку «Водичка – водичка», отрывок из стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр». Умывание должно вызывать у малыша приятные эмоции.

Вытирая полотенцем руки, ребенок часто спешит и делает это небрежно. Нужно терпеливо добиваться, чтобы он насухо  вытирал руки. Контролируя ребенка, создавайте ему положительный настрой, приговаривая: «Этот пальчик – дедушкин, этот пальчик – бабушкин, этот пальчик – мамочкин, этот пальчик – папочкин, вытрем хорошо каждый пальчик, а этот  - Сашенькин – вытрем лучше всех». Дети должны знать свое личное полотенце. Полотенце должно быть коротким, чтобы ребенку было удобно самому вытираться; повесьте его на высоте, доступной для ребенка, чтобы он мог снять и повесить его сам.

Научите ребенка чистить зубы, сначала только щеткой, потом уже с пастой.

Важный и трудоемкий процесс – приобретение навыков пользования столовыми приборами. Неплохо бы обеспечит ребенка небьющейся пластмассовой посудой – чашкой, кружкой, тарелкой, миской, ложкой с круглым черенком, которую легче взять  всей кистью руки при слабой моторики пальцев. Затем по мере развития мелких мышц можно давать ребенку фаянсовую, фарфоровую и стеклянную посуду. Не забывайте об этике питания. Салфетка, передник или нагрудник, бумажные салфетки все это воспитывает ребенка. Время и терпение требуются  от взрослых, чтобы научить ребенка пользоваться ложкой, чашкой, тарелкой, а в старшем возрасте – вилкой и ножом. Покажите ему сами, как правильно есть: аккуратно, тщательно пережевывая пищу, не разливая суп, не разбрасывая крошки.

 Учите малыша правильным действиям:

- держать ложку в правой руке, а хлеб в левой;

- пищи на ложку брать немного, хлеб откусывать небольшими кусочками;

- слегка наклоняться над тарелкой;

- опускать ложку в тарелку плавно, не стуча о край;

- вытирать рот салфеткой в случае необходимости во время еды и по ее окончании.

 Если ребенок отказывается от еды или ест плохо – не надо кормить его насильно; пища, съеденная без аппетита, не приносит пользы.

Одновременно с привитием навыков самообслуживания учите ребенка вежливости. «Спасибо», «пожалуйста», «разрешите» (можно мне) взять», « извините» - все эти слова должны стать для него привычными.

Не забывайте, что ребенок должен  приобретать и трудовые навыки в быту. Учите его убирать игрушки и книжки, ставить и убирать посуду, подавать нужные кухонные предметы.

Пусть ребенок вместе с вами поливает цветы, принимает участие в  уборке помещения.  Ребенок должен выполнять любую посильную для него работу. Главное  - не делайте все за него,  наберитесь терпения, потому что движения ребенка на первых порах будут медленными, неуклюжими, небрежными. Поощряйте его, хвалите за старание, за аккуратную работу.

Доброжелательность, вера в ребенка, поддержка  и поощрение, не только за успехи, но уже за одно желание и старание самому действовать, крайне необходимы.

Одобрение и похвала рождают у малыша чувство гордости. Зарождающаяся гордость – это личностное новообразование раннего детства. Под влиянием оценки взрослого ребенок начинает осознавать критерии успешности или неуспешности своей деятельности.

Не пропустите тот благоприятный период, когда ребенок хочет все делать самостоятельно, когда его привлекают действия предметами и он  испытывает удовлетворение от самостоятельно выполненного действия! Наверстать упущенное  впоследствии будет очень сложно.

Эти на первый взгляд элементарные действия самообслуживания открывают большие возможности для развития малыша:

- крепнет рука, она «учится» сгибаться и разгибаться, совершенствуется мелкая моторика кисти;

- развивается умение фиксировать взглядом движения рук, контролировать совершаемое движение сначала визуально, а затем и кинестетически, через «мышечное чувство»;

- ребенок учится различать и сравнивать особенности совершаемых действий, оценивать их качество, отличать правильное от  неправильного, а значит, и исправлять ошибки;

- развивается умение устанавливать связь между совершаемым действием и получаемым результатом.

Все перечисленные умения, приобретаемые ребенком при самообслуживании, важны для его успешного участия в любой продуктивной деятельности.        

Трудовые навыки также будут приобретаться и закрепляться в играх, рисовании и раскрашивании, лепке, при уходе за домашними животными и птицами и во время занятий.

Развитие бытовых навыков детей раннего возраста.

Овладение навыками самообслуживания (умение одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать, купаться, умываться и т.п.) напрямую влияют на самооценку ребенка и являются важным шагом на пути его независимости.

        Обучение навыкам самообслуживания позволяет аффективно решить задачи расширения представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного воспитания, развития речи, тонкой моторики и зрительно-моторной координации, а также умения выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определенную последовательность действий.

        Бытовые навыки ребенка к трем (3) месяцам:

- входит в четкий ритм ночного и дневного сна

- губами пьёт с ложки воду

- любит водные процедуры (купание)

        Бытовые навыки ребенка к шести (6) месяцам:

- придерживает грудь мамы (бутылочку) во время сосания

- подносит бутылочку ко рту, удерживает во время сосания

- раскрывает рот перед ложкой, снимает пищу губами, ест с ложки полугустую пищу.

        Бытовые навыки ребенка к девяти (9) месяцам:

- тянет руки к подносимой чашке

-поддерживает чашку снизу двумя руками, направляет ко рту, пьёт

-знает назначение отдельных предметов: чашка, ложка, бутылочка, расческа

              Бытовые навыки ребенка к двенадцати (12) месяцам:

- пьет из чашки, придерживая её руками

- откусывает и жует хлеб, печенье

- поднимает руку/ногу при одевании, раздевании (по просьбе взрослого)

-приносит свои вещи при одевании (знает их названия)

 - тянет руки к воде при умывании, «вытирается» полотенцем

 - недоволен при нарушении опрятности (просится на горшок характерными звуками)

 - знает имена близких взрослых (смотрит в сторону названного человека)

- выполняет просьбу: «положи», «отдай», «отнеси», «закрой», «открой»

- знает названия своей одежды, предметов быта (показывает)

             Бытовые навыки ребенка к одному году (1) и трем (3) месяцам:

- пьет из чашки (немного)

- держит ложку в кулачке, опускает в густую пищу, набирает немного и доносит до рта, ест (взрослый докармливает)

- вытирает руки, лицо при умывании

- начинает просить на горшок

- понимает многие названия знакомых игрушек, окружающих предметов, знает имена близких взрослых, названия одежды, обозначения действий, некоторых бытовых ситуаций

           Бытовые навыки ребенка к одному году (1) и шести (6) месяцам:

- выполняет знакомые бытовые действия по просьбе взрослого (положи, отнеси, накрой и др.)

- держит в кулачке ложку, есть частично полужидкую и жидкую пищу

- пьет из чашки, почти не проливая

- отрицательно относится к нарушению опрятности. Сообщает о физиологических потребностях

- спокойно относится к умыванию

 - самостоятельно садится и сидит на стуле, скамеечке

          Бытовые навыки ребенка к одному году (1) и девяти (9) месяцам:

- самостоятельно есть любую пищу

- ест с хлебом

- ест только из своей тарелки

- самостоятельно снимает (стягивает) шапку, обувь

- частично одевается (натягивает шапку, надевает туфельки)

- обращает внимание на грязное лицо, руки - контролирует физиологические потребности (заранее сообщает взрослому характерным словом)

- проявляет желание многое делать самостоятельно

- знает место хранения одежды, игрушек, книг и др.вещей

            Бытовые навыки ребенка к двум (2) годам:

- ест аккуратно, не обливаясь        

- при умывании трет ладони, часть лица

- вытирается с помощью взрослого

- самостоятельно одевается (натягивает носочки, шапку, обувь (с небольшой помощью взрослого))

- частично раздевается

- знает место хранения одежды, обуви, посуды, игрушек

- пользуется носовым платком (при напоминании)

- контролирует физиологические потребности

- говорит: «до свидания», «пока», «спасибо», «здравствуйте» в индивидуальном произношении

         Бытовые навыки ребенка к двум (2) годам и шести (6) месяцам:

- одевается и раздевается с помощью взрослого

- расстегивает несколько пуговиц

- застегивает одну – две пуговицы

- сообщает о физиологических потребностях

- отвечает на вопрос: «Как тебя зовут?» (полностью/упрощенно)

         

Бытовые навыки ребенка к двум (3) годам:

- одевается самостоятельно, с небольшой помощью взрослого

- раздевается самостоятельно, складывает свою одежду перед сном

- застегивает несколько пуговиц

- завязывает (связывает) шнурки

- знает назначение многих предметов, их местонахождение и предназначение

- выполняет поручение из двух-трех действий

- может вымыть руки с мылом, умыться, вытереться полотенцем

- замечает беспорядок в своей одежде

- пользуется носовым платком

- вытирает ноги при входе в квартиру

- регулирует свои физиологические потребности

- ест аккуратно

- держит ложку за конец ручки

- пользуется салфеткой

- не выходит из-за стола до конца еды

- не мешает за столом другим

- говорит «спасибо», здоровается и прощается.

Эти умения ребенок приобретает сам, подражая действиям взрослых, ухаживающих за ним. И последующие навыки формируются при непосредственном участии взрослых, которые дают образец действия, одобряют правильный результат и указывают на ошибки, одновременно обучая ребенка контролировать и оценивать свои действия, сверять их с образцом.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ "ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ВАСИЛЕОСТРОВСКОГО РАЙОНА"

ОТДЕЛЕНИЕ РАННЕГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА

 Развитие бытовых навыков детей раннего возраста

Психолог ОРВ         Ю.И.Наумова

Формирование социально-бытовых навыков у детей с СД.

Всем привет!

По многочисленным просьбам, я решила открыть еще одну рубрику на сайте и сохранять здесь прошедшие эфиры. Поэтому тем кто не успел на эфир или хотел бы пересмотреть его еще раз,у вас появилась такая возможность. Здесь тоже можно оставлять вопросы и я,по мере их поступления,буду на стараться на них отвечать.

 

 

К сожалению,первый эфир я не сохранила,но есть моя шпаргалка,которой я пользовалась во время эфира. Вот с нее я сегодня и начну:

 

 

 

 

Формирование  навыков самообслуживания и социально-бытовых навыков детей с особенностями развития.

Человек всегда стремится к комфорту и пытается высвободить для себя больше свободного времени. Сейчас это вполне по силам,потому что стирает стиральная машина,посуду моет-посудомоечная машина.пылесосит –робот пылесос, а готовит -мультиварка.

Безусловно это удобно для нас,но для ребенка это выливается в огромную проблему,неспособность обслужить самого себя.

Если мы говорить о нормотипичных детях,то там все проще,потому что они легко повторяют за взрослыми и учатся просто наблюдая. И то,там благодаря маме тоже не всегда все гладко.

В нашем случае,есть определенные трудности,потому что просто наблюдая НЕ РАБОТАЕТ в силу физиологических особенностей. Мы будем об этом говорить дальше.

Очень часто можно встретить ,что дети 3-5 лет сами не едят, а в 9 сами не могут одеваться и часто родители не видят в этом проблему. Потому что в современном обществе происходит что-то страшное  в плане развития детей: в 1,5 года у него график ,как у взрослого: драм кружок,кружок по фото….. А коснись элементарных навыков помыть самостоятельно руки помыть,а там УПС!

И реально родители говорят,что если он будет есть сам да ,мы везде опаздывать будем , а уж про то чтобы самостоятельно одеться и речи нет.  Тогда встречный вопрос:

 

-А накой вам все остальные занятия и какого развития вы ждете,если он элементарно ложку ко рту поднести не может. Вы гораздо больше получите в плане развития если уберете у ребенка мягкие стулья со спинками,научите пользоваться ложкой и кидать смятую салфетку за себе. Освоение вот этих трех  навыков  круче всех занятий с нейропсихологом, потому что в мозге в этот момент происходит буквально взрыв , и как следствие,огромный скачок в развитии.

Формирование навыком самообслуживания и элементарных бытовых навыков это одна из первостепенных задач детей с особенностями

 

. Потому что умения с вязанные с самообслуживание важны для развития всех остальных сфер и адаптации в этом мире.

 

 

Предлагаю вам одно упражнение, в свое время оно меня сильно подстегнуло в действиях.

Итак,представьте себе сейчас на минуту вашего ребенка через 10-15 лет…..

Вот,прям буквально, нарисовали себе картинку….Какой он….. Как ему в этом мире…. Может ли он жить один(это кстати больная тема всех родителей и самый распространенный вопрос)

Представили?

А теперь ответьте каждый себе на вопрос,только честно: вы довольны тем что увидели? Если да,тогда все ОКей,если нет,то пора делать шаги вперед.

Для этого после прямого эфира нужно сесть и записать сегодняшнюю дату и все те наавыки которые уже есть, а на другой стороне листа,то  чего мы в итоге хотим через пол года,год.Прям прописываете все…. Вам будет видно куда двигаться и с каких шагов начинать. Не пытаемся ухватить сразу все, а мелкими шагами но в светлое будущее.

 

Так с заданием понятно? Если вопросов нет,двигаемся дальше…

 

Давайте разберемся,что же включает в себя навыки самообслуживания  для самого безумного времени для всех мам,времени идти в сад, а значит ребенка третьего года жизни:

-прием пищи

-раздевание-одевание(снимает обувь,шапку,варежки,натягивает штаны,трусики)

-гигиена(самостоятельно моет лицо,руки,пользуется мылом и полотенцем)

-опрятность(пользование горшком)

 

Эти навыки не появляются сами,они формируются под воздействием воспитания и при определенном уровне психофизических возможностей:

 

Что же должно быть хорошо сформировано у ребенка:

-Общая моторика- (умение садиться и самостоятельно вставать,ходить,подниматься и спускаться по лестнице)

-мелкая моторика (уметь тянуть,толкать,переворачивать,кто со мной,тот в теме,что я много этого использую,опускать предметы в коробку,брать мелкие предметы,несложные пальчиковые игры,с этим вообще беда!!!)

-зрительно-слуховое внимание( умение приходить когда зовут,слушать сказки,уметь отвечать на вопрос любым доступным образом)

-мышление(уметь узнавать предметы,выполнять простые указания,уметь имитировать ,подражать взрослому)

 

 

 

 

И поэтому первым этапом должна быть подготовка именно кисти-орудование ложкой,сначала большой потом маленькой.,простые движения,далее осваивается хватание кулачком,щепотью,тремя пальцами,одной рукой,обеими,действия с пальцами,далее ребенок учиться выполнять соотносящиеся действия с предметами-матрешки,башенки

 

Так,с этим тоже разобрались…

Теперь,последние организационные моменты перед началом освоения навыка:

1 Вы должны быть последовательными

-т.е все члены семьи это единый механизм. И если мама решила пора учить есть самому, а бабушка кормит,ничего у вас не получиться

2. нельзя требовать сразу!!!

Вы проснулись и решили,что ему пора самому убирать постель и свою комнату и вы ему это говорите. СТОП! Сначала вы пишите что вы хотите,потом вы присматриваетесь, а что из этого ему реально под силу и тогда именно с этого и начинаете.

3.Все ваши просьбы не должны оставаться без внимания и невыполненными.Это касается всех возрастов.Не надо кричать ребенку из кухни,когда он играет в своей комнате,что ему надо вынести мусор или собрать свои вещи.

Вы подходите к ребенку,присаживаетесь на уровень глаз и говорите ему:

-Вася,отнеси носочки в корзину.

Всегда даем простую и четкую инструкцию .Если ребенок не выполняет,вы даете ему в руку носочки и идете вместе с ним. После этого говорим,спасибо тебе,ты мне очень помог! Обнимаем,хвалим. Любая похвала положительно влияет на достижение хорошего результата.

!

 

Про благодрность!!!

Не надо задаривать и заваливать ребенка подарками, тем более если это уже навык сформированный. Быстро наступает пресыщение и падает мотивация.,Цыганей звать не стоит.

 

 

Не надо торопиться!!!!!

 

Формирование нвыка зависит от индивидуальных особенностей ребенка,его типа нервной системы(холерик,флегматик,сангвиник,меланхолик)от скорости запоминания,от семейного отношения к опрятности

 

Про самостоятельное одевание….. весь процесс удердать в голове ну не реально…потому что промежуточное созревание лобных долей происходит в 3 гоа

 

До трех лет у ребенка нет лобных долей,поэтому что либо ему обьяснять это бесполезно!

В 3 года говорим –надо чистить зубы каждый день! Все

С 3-5-можем расширить,там появляется страх и на нем ребенок будет делать все что угодно. Надо чистить зубы каждый день, а если не будешь они будут болеть!

И только после 5 лет вы можете ему объяснить,почему они будут болеть и как и что с этим делать.

Приходит мама и говорит:

-он не чистит зубы и я уже задолбалась,потому что он ест пасту. Выдавливает ее всю из тюбика и ест.А если не ест,то размазывает.

 В свое время я использовала картинки. Понятно,что  тогда я не знала ни про лобные доли,ни про визуальное подкрепление , а как то все по наитию. Но в ванне и на шкафу у меня были нарисованные картинки-последовательности,что за чем идет. Для того чтобы перестать быть лбом своих детей и дать им возможность самому контролировать и программировать свои действия начинать важно с малого.Это на первый взгляд кажется примитивным,но это реально рабочие инструменты. Картинки висят до автоматизации процесса. Вы когда приходите умываться ,то уже не задумываетесь что за чем идет.

Навык самостоятельной еды я уже описывала в одном из постов,про то что никаких гаджетов и мультиков и танцев с бубнами там быть не должно. Помним опять про лобные доли,уговаривать не надо. Ты либо ешь,либо нет. Третьего не дано. Если ребенок кричит,выворачивается,кидает тарелку в этот момент главное не выдать эмоцию и не включиться в его «игру».

 

До трех лет у ребенка усваиваются все нормы и правила семьи,формируется навык порядка.И именно в этот период вы должны дать понять,либо вот так,либо никак,потому что это ты пришел в нашу семью. Это не ломает личность,потому что вы не орете и не давите. До трех лет все усваивается через тело. Именно сейчас важно показать,что за каждое его действие бывают последствия. И это важно в этом возрасте. Потому что если ребенок швыряет еду,бьет вас,кидает игрушки,падает и бьется головой,хлопает дверьми и вы не справились с этим до 5 лет,в 14 вы его реально будете бояться!

Горшок трогать не буду сегодня,это всегда много вопросов, а если еще начать рассказывать про игры в которые горшечные играет мама с ребенком,это надо отдельный эфир делать. Если время останется,немного коснемся этого вопроса.

 

Сейчас перейдем к теме быта!!! Тут меня порой родители готовы растерзать и говорят,что я и не мать вовсе. Как же заставлять бедное дитятко,да он же еще и инвалид, а я вот его заставляю….. Это и про вторичные выгоды…. Про манипуляции…..Но я эту тему люблю…. Здесь всегда возникает дискуссия.

 

Развитие происходит не тогда когда нас ограничивают, а когда мы учимся преодолевать границы

Выготский говорил,что всякая отсталость носит социальный характер.

Если ребенка не принимает общество,мама дома его вторично инвализируется,то он делает? Он уходит в себя.Потому что он не хочет быть отвергнутым и неуспешным. Он перестает общаться с внешним миром вообще.

А быт,это то самое место где ребенок может почувствовать себя нужным и состоятельным.

 

С 1,5 лет ребенок ,как правило,проявляет первое желание помочь,когда тянется к пылесосу,ну у всех же было. А теперь вспомнили,что мы обычно говорим: уйди, я сама! Или еще хуже,у тебя вся жизнь впереди,ты еще успеешь…

Но зато потом, в 14 лет меня все мамы спрашивают, а почему вот он ничего не хочет. Почему все делает из-под палки?Так время упущенное,ты ж все сама,ну вот и продолжай.

Потянулся он к тряпке в 1,ради бога,остановитесь,дайте ему его тряпочку,покажите как правильно и все….. Вам же легче. Вы попросту половину обязанностей с себя снимите.Пусть сначала свой столик вытирает сам. Как только он это сделал несколько раз это переходить в требование. Вытирает свой столик, а теперь и наш,справляется, а теперь тумбу в комнате еще вытри, а теперь плинтуса,в одной комнате,потом во всей квартире, а теперь пропылесось и вот так постепенно ребенок получает свои обязанности по дому. Вы моете посуду,пусть ребенок вытирает рядом с вами,вы готовите обед-пусть и он режет,пусть неправильно,кусками,но иначе и не научиться. Разгрузить машинку,сложить правильно вещи в шкаф,помыть обувь ведь это не сложные моменты из которых состоит наша жизнь.

На занятиях я даю детям чек-листы,учу не хаотично, а по порядку выбирать то,что есть в листе. Зачем? Потому что когда пойдет в магазин  ему будет проще купить продукты по списку. Кстати,и про магазин,надо тоже приучать с детства. Сначала вы говорите ему,а напомни как мне чтоб я не забыла купить яйца и молоко.Или то,что ребенок любит и ест каждый день. Не напомнил, вы не покупаете,но потом дома говорите,ты же не напомнил, а я забыла. Но ты, в следующий раз……тра-та-та. И он больше никогда не забудет!!!!!

Потом вы пришли в магазин и говорите иди купи молоко, а я подожду тебя на кассе,но первый раз наблюдаете куда пошел и чего купил. Успешно,отлично,значит в другой раз вы будете стоять уже на кассе, а потом и вовсе около магазин, а потом он пойдет туда вообще сам. Делая постепенно такие маленькие шажки вы готовите ребенка к самостоятельно жизни о которой так мы все мечтаем.

 И тогда в 14 не будет слез у мамы и она не будет как загнанная лошадь….Потому что это реально тяжело когда все сама.Потому что делая это из раза в раз это уже не в тягость а как само собой разумеющиеся.

Разбил ребенок что-то,разлил,рассыпал-не сами кидаемся убирать, а даем посильное ребенку или делаем вместе с ним его ручкой. Какое Монтессори,вот оно все Монтессори у вас в квартире.

 

Вот тогда вы увидите горящие глаза,потому что он нужен,он вовлечен в процесс,он чувствует себя успешным а это означает иннервацию переднего мозга, т.е. построение новых нервных окончаний, а значит процесс обучения идет.Значит ребенок развивается!

% PDF-1.6 % 114 0 объект > endobj Xref 114 763 0000000016 00000 н. 0000016755 00000 п. 0000016940 00000 п. 0000017066 00000 п. 0000017101 00000 п. 0000026607 00000 п. 0000026826 00000 п. 0000026980 00000 п. 0000027199 00000 п. 0000027354 00000 п. 0000028313 00000 п. 0000029226 00000 п. 0000029407 00000 п. 0000029837 00000 п. 0000030484 00000 п. 0000030642 00000 п. 0000030822 00000 п. 0000030859 00000 п. 0000030946 00000 п. 0000031148 00000 п. 0000031351 00000 п. 0000031418 00000 п. 0000031790 00000 п. 0000031991 00000 п. 0000032409 00000 п. 0000032612 00000 п. 0000050687 00000 п. 0000061942 00000 п. 0000068921 00000 п. 0000075787 00000 п. 0000081797 00000 п. 0000087746 00000 п. 0000088057 00000 п. 0000088239 00000 п. 0000094235 00000 п. 0000101800 00000 н. 0000104493 00000 н. 0000110538 00000 п. 0000114212 00000 н. 0000115558 00000 н. 0000117454 00000 н. 0000117514 00000 н. 0000117565 00000 н. 0000117625 00000 н. 0000117857 00000 н. 0000118060 00000 н. 0000118481 00000 н. 0000118535 00000 н. 0000118767 00000 н. 0000118968 00000 н. 0000119030 00000 н. 0000119336 00000 н. 0000119527 00000 н. 0000119943 00000 н. 0000120475 00000 н. 0000120615 00000 н. 0000134704 00000 н. 0000134743 00000 н. 0000135421 00000 н. 0000135574 00000 н. 0000136177 00000 н. 0000136330 00000 н. 0000136483 00000 н. 0000137094 00000 н. 0000137246 00000 н. 0000137844 00000 н. 0000137997 00000 н. 0000138149 00000 н. 0000138302 00000 н. 0000138455 00000 н. 0000138608 00000 н. 0000138760 00000 н. 0000138913 00000 н. 0000139064 00000 н. 0000139217 00000 н. 0000139370 00000 н. 0000139522 00000 н. 0000139675 00000 н. 0000139827 00000 н. 0000139980 00000 н. 0000140133 00000 п. 0000140286 00000 н. 0000140439 00000 п. 0000140592 00000 н. 0000140744 00000 н. 0000140897 00000 н. 0000141049 00000 п. 0000141200 00000 н. 0000141351 00000 н. 0000141504 00000 н. 0000141657 00000 н. 0000141810 00000 н. 0000141962 00000 н. 0000142115 00000 н. 0000142268 00000 н. 0000142420 00000 н. 0000142572 00000 н. 0000142724 00000 н. 0000142876 00000 н. 0000143029 00000 н. 0000143181 00000 п. 0000143334 00000 н. 0000143486 00000 н. 0000143639 00000 н. 0000143792 00000 н. 0000143944 00000 н. 0000144096 00000 н. 0000144248 00000 н. 0000144401 00000 н. 0000144552 00000 н. 0000144704 00000 н. 0000144858 00000 н. 0000145011 00000 н. 0000145166 00000 п. 0000145321 00000 н. 0000145475 00000 н. 0000145631 00000 н. 0000145786 00000 н. 0000145939 00000 н. 0000146536 00000 н. 0000146690 00000 н. 0000147267 00000 н. 0000147420 00000 н. 0000148006 00000 н. 0000148160 00000 н. 0000148726 00000 н. 0000148879 00000 н. 0000149034 00000 н. 0000149188 00000 н. 0000149340 00000 п. 0000149494 00000 н. 0000149646 00000 н. 0000149800 00000 н. 0000149953 00000 н. 0000150107 00000 н. 0000150261 00000 н. 0000150415 00000 н. 0000150568 00000 н. 0000150722 00000 н. 0000150874 00000 н. 0000151027 00000 н. 0000151181 00000 н. 0000151335 00000 н. 0000151489 00000 н. 0000151642 00000 н. 0000151796 00000 н. 0000151949 00000 н. 0000152101 00000 п. 0000152253 00000 н. 0000152406 00000 н. 0000152560 00000 н. 0000152714 00000 н. 0000152867 00000 н. 0000153019 00000 н. 0000153173 00000 н. 0000153326 00000 н. 0000153480 00000 н. 0000153633 00000 н. 0000153786 00000 н. 0000153939 00000 н. 0000154092 00000 н. 0000154245 00000 н. 0000154399 00000 н. 0000154553 00000 н. 0000154707 00000 н. 0000154861 ​​00000 н. 0000155014 00000 н. 0000155168 00000 н. 0000155322 00000 н. 0000155476 00000 н. 0000155630 00000 н. 0000155781 00000 н. 0000155935 00000 н. 0000156088 00000 н. 0000156242 00000 н. 0000156395 00000 н. 0000156547 00000 н. 0000156834 00000 н. 0000156982 00000 н. 0000157134 00000 н. 0000157287 00000 н. 0000157438 00000 н. 0000157592 00000 н. 0000157744 00000 н. 0000157897 00000 н. 0000158050 00000 н. 0000158204 00000 н. 0000158356 00000 н. 0000158510 00000 н. 0000158663 00000 н. 0000158815 00000 н. 0000158967 00000 н. 0000159121 00000 н. 0000159274 00000 н. 0000159428 00000 н. 0000159579 00000 п. 0000159733 00000 н. 0000159887 00000 н. 0000160040 00000 н. 0000160193 00000 п. 0000160347 00000 н. 0000160500 00000 н. 0000160653 00000 н. 0000160806 00000 н. 0000160959 00000 н. 0000161111 00000 н. 0000161263 00000 н. 0000161417 00000 н. 0000161570 00000 н. 0000161724 00000 н. 0000161878 00000 н. 0000162032 00000 н. 0000162185 00000 н. 0000162339 00000 н. 0000162493 00000 н. 0000162647 00000 н. 0000163231 00000 н. 0000163383 00000 н. 0000163952 00000 н. 0000164104 00000 н. 0000164674 00000 н. 0000164826 00000 н. 0000164978 00000 н. 0000165540 00000 н. 0000165692 00000 н. 0000165844 00000 н. 0000165996 00000 н. 0000166149 00000 н. 0000166301 00000 н. 0000166452 00000 н. 0000166604 00000 н. 0000166754 00000 н. 0000166905 00000 н. 0000167056 00000 н. 0000167207 00000 н. 0000167359 00000 н. 0000167511 00000 н. 0000167662 00000 н. 0000167815 00000 н. 0000167966 00000 н. 0000168118 00000 н. 0000168269 00000 н. 0000168421 00000 н. 0000168571 00000 н. 0000168722 00000 н. 0000168873 00000 н. 0000169024 00000 н. 0000169176 00000 н. 0000169326 00000 н. 0000169479 00000 н. 0000169630 00000 н. 0000169781 00000 н. 0000169933 00000 н. 0000170085 00000 н. 0000170237 00000 н. 0000170389 00000 н. 0000170541 00000 п. 0000170693 00000 п. 0000170845 00000 н. 0000170997 00000 н. 0000171149 00000 н. 0000171301 00000 н. 0000171453 00000 н. 0000171602 00000 н. 0000171752 00000 н. 0000171901 00000 н. 0000172053 00000 н. 0000172205 00000 н. 0000172356 00000 н. 0000172508 00000 н. 0000172659 00000 н. 0000172812 00000 н. 0000172963 00000 н. 0000173113 00000 н. 0000173265 00000 н. 0000173417 00000 н. 0000173569 00000 н. 0000173721 00000 н. 0000173873 00000 н. 0000174024 00000 н. 0000174173 00000 н. 0000174325 00000 н. 0000174478 00000 н. 0000174629 00000 н. 0000174781 00000 н. 0000174932 00000 н. 0000175083 00000 н. 0000175235 00000 н. 0000175386 00000 н. 0000175538 00000 н. 0000175690 00000 н. 0000175842 00000 н. 0000175993 00000 н. 0000176612 00000 н. 0000176766 00000 н. 0000176919 00000 н. 0000177071 00000 н. 0000177223 00000 н. 0000177374 00000 н. 0000177526 00000 н. 0000177678 00000 н. 0000177830 00000 н. 0000177982 00000 н. 0000178134 00000 н. 0000178284 00000 н. 0000178433 00000 н. 0000178586 00000 н. 0000178737 00000 н. 0000178888 00000 н. 0000179040 00000 н. 0000179191 00000 н. 0000179343 00000 п. 0000179888 00000 н. 0000180042 00000 н. 0000180576 00000 н. 0000180729 00000 н. 0000181271 00000 н. 0000181425 00000 н. 0000181953 00000 н. 0000182106 00000 н. 0000182261 00000 н. 0000182414 00000 н. 0000182949 00000 н. 0000183103 00000 н. 0000183620 00000 н. 0000183773 00000 н. 0000184291 00000 н. 0000184445 00000 н. 0000184965 00000 н. 0000185118 00000 н. 0000185273 00000 н. 0000185427 00000 н. 0000185581 00000 н. 0000185733 00000 н. 0000185886 00000 н. 0000186040 00000 н. 0000186193 00000 н. 0000186347 00000 н. 0000186500 00000 н. 0000186654 00000 н. 0000186806 00000 н. 0000186960 00000 н. 0000187113 00000 н. 0000187265 00000 н. 0000187418 00000 н. 0000187571 00000 н. 0000187724 00000 н. 0000187877 00000 н. 0000188031 00000 н. 0000188184 00000 н. 0000188337 00000 н. 0000188489 00000 н. 0000188642 00000 н. 0000188796 00000 н. 0000188950 00000 н. 0000189104 00000 н. 0000189258 00000 н. 0000189412 00000 н. 0000189565 00000 н. 0000189719 00000 н. 0000189871 00000 н. 0000190025 00000 н. 0000190179 00000 н. 0000190333 00000 н. 0000190486 00000 н. 0000190640 00000 н. 0000190793 00000 н. 0000190946 00000 н. 0000191097 00000 н. 0000191250 00000 н. 0000191404 00000 н. 0000191558 00000 н. 0000191711 00000 н. 0000191864 00000 н. 0000192016 00000 н. 0000192169 00000 н. 0000192323 00000 н. 0000192475 00000 н. 0000192629 00000 н. 0000192782 00000 н. 0000192935 00000 н. 0000193088 00000 н. 0000193242 00000 н. 0000193394 00000 н. 0000193547 00000 н. 0000193701 00000 н. 0000193854 00000 н. 0000194006 00000 н. 0000194160 00000 н. 0000194314 00000 н. 0000194468 00000 н. 0000194620 00000 н. 0000194772 00000 н. 0000194924 00000 н. 0000195077 00000 н. 0000195230 00000 н. 0000195383 00000 п. 0000195536 00000 н. 0000195688 00000 н. 0000195841 00000 н. 0000195994 00000 н. 0000196148 00000 н. 0000196300 00000 н. 0000196452 ​​00000 н. 0000196605 00000 н. 0000196758 00000 н. 0000196912 00000 н. 0000197066 00000 н. 0000197219 00000 н. 0000197373 00000 н. 0000197527 00000 н. 0000197681 00000 н. 0000197832 00000 н. 0000197984 00000 н. 0000198137 00000 н. 0000198291 00000 н. 0000198445 00000 н. 0000198599 00000 н. 0000198753 00000 н. 0000198904 00000 н. 0000199057 00000 н. 0000199209 00000 н. 0000199362 00000 н. 0000199515 00000 н. 0000199668 00000 н. 0000199821 00000 н. 0000199974 00000 н. 0000200127 00000 н. 0000200279 00000 н. 0000200431 00000 н. 0000200583 00000 н. 0000200737 00000 н. 0000200890 00000 н. 0000201042 00000 н. 0000201194 00000 н. 0000201348 00000 н. 0000201500 00000 н. 0000201653 00000 н. 0000201806 00000 н. 0000201958 00000 н. 0000202112 00000 н. 0000202266 00000 н. 0000202420 00000 н. 0000202574 00000 н. 0000202727 00000 н. 0000202881 00000 н. 0000203035 00000 н. 0000203187 00000 н. 0000203341 00000 п. 0000203494 00000 н. 0000203647 00000 н. 0000203801 00000 н. 0000203953 00000 н. 0000204107 00000 н. 0000204260 00000 н. 0000204413 00000 н. 0000204566 00000 н. 0000204718 00000 н. 0000204869 00000 н. 0000205021 00000 н. 0000205174 00000 н. 0000205327 00000 н. 0000205481 00000 н. 0000205634 00000 н. 0000205787 00000 н. 0000205940 00000 н. 0000206093 00000 н. 0000206247 00000 н. 0000206400 00000 н. 0000206553 00000 н. 0000206707 00000 н. 0000206861 00000 н. 0000207015 00000 н. 0000207168 00000 н. 0000207321 00000 н. 0000207474 00000 н. 0000207628 00000 н. 0000207782 00000 н. 0000207934 00000 н. 0000208086 00000 н. 0000208238 00000 п. 0000208392 00000 н. 0000208546 00000 н. 0000208700 00000 н. 0000208854 00000 н. 0000209008 00000 н. 0000209162 00000 н. 0000209316 00000 н. 0000209470 00000 н. 0000209623 00000 н. 0000209776 00000 н. 0000209929 00000 н. 0000210083 00000 н. 0000210237 00000 п. 0000210391 00000 п. 0000210543 00000 п. 0000210695 00000 п. 0000210846 00000 н. 0000210998 00000 н. 0000211149 00000 п. 0000211302 00000 н. 0000211831 00000 н. 0000211983 00000 п. 0000212136 00000 н. 0000212656 00000 н. 0000212806 00000 н. 0000213331 00000 п. 0000213483 00000 п. 0000214000 00000 н. 0000214150 00000 н. 0000214303 00000 п. 0000214455 00000 н. 0000214607 00000 н. 0000214758 00000 н. 0000214909 00000 н. 0000215060 00000 н. 0000215212 00000 н. 0000215365 00000 н. 0000215517 00000 н. 0000215668 00000 н. 0000215820 00000 н. 0000215971 00000 п. 0000216123 00000 н. 0000216274 00000 н. 0000216426 00000 н. 0000216576 00000 н. 0000216727 00000 н. 0000216879 00000 н. 0000217032 00000 н. 0000217185 00000 н. 0000217337 00000 н. 0000217489 00000 н. 0000217640 00000 н. 0000217791 00000 п. 0000217943 00000 н. 0000218095 00000 н. 0000218247 00000 н. 0000218399 00000 н. 0000218551 00000 н. 0000218703 00000 н. 0000218855 00000 н. 0000219006 00000 н. 0000219158 00000 п. 0000219309 00000 н. 0000219461 00000 п. 0000219612 00000 н. 0000219764 00000 н. 0000219914 00000 н. 0000220066 00000 н. 0000220216 00000 н. 0000220368 00000 н. 0000220521 00000 н. 0000220673 00000 н. 0000220824 00000 н. 0000220976 00000 н. 0000221126 00000 н. 0000221278 00000 н. 0000221430 00000 н. 0000221581 00000 н. 0000221733 00000 н. 0000221885 00000 н. 0000222037 00000 н. 0000222189 00000 н. 0000222341 00000 п. 0000222492 00000 н. 0000222644 00000 н. 0000222796 00000 н. 0000222947 00000 н. 0000223098 00000 н. 0000223250 00000 н. 0000223402 00000 н. 0000223554 00000 н. 0000223705 00000 н. 0000223858 00000 н. 0000224009 00000 н. 0000224161 00000 п. 0000224313 00000 п. 0000224465 00000 н. 0000224617 00000 н. 0000224768 00000 н. 0000224920 00000 н. 0000225072 00000 н. 0000225224 00000 н. 0000225376 00000 н. 0000225527 00000 н. 0000225679 00000 н. 0000225831 00000 н. 0000225983 00000 п. 0000226135 00000 н. 0000226286 00000 п. 0000226438 00000 н. 0000226589 00000 н. 0000226741 00000 н. 0000226890 00000 н. 0000227042 00000 н. 0000227195 00000 н. 0000227347 00000 н. 0000227499 00000 н. 0000227651 00000 н. 0000227800 00000 н. 0000227952 00000 н. 0000228103 00000 н. 0000228255 00000 н. 0000228407 00000 н. 0000228558 00000 н. 0000228708 00000 н. 0000228861 00000 н. 0000229012 00000 н. 0000229162 00000 н. 0000229314 00000 н. 0000229465 00000 н. 0000229617 00000 н. 0000229768 00000 н. 0000229919 00000 н. 0000230069 00000 н. 0000230221 00000 н. 0000230372 00000 п. 0000230525 00000 н. 0000230676 00000 н. 0000230826 00000 н. 0000230978 00000 п. 0000231130 00000 н. 0000231282 00000 н. 0000231433 00000 п. 0000231583 00000 н. 0000231735 00000 н. 0000231887 00000 н. 0000232039 00000 н. 0000232191 00000 п. 0000232343 00000 п. 0000232494 00000 н. 0000232645 00000 н. 0000232796 00000 н. 0000232946 00000 н. 0000233096 00000 н. 0000233246 00000 н. 0000233397 00000 н. 0000233548 00000 н. 0000233700 00000 н. 0000233852 00000 н. 0000234005 00000 н. 0000234156 00000 п. 0000234308 00000 п. 0000234460 00000 н. 0000234612 00000 н. 0000234762 00000 н. 0000234913 00000 н. 0000235063 00000 н. 0000235214 00000 н. 0000235365 00000 н. 0000235516 00000 н. 0000235669 00000 н. 0000235820 00000 н. 0000235972 00000 н. 0000236124 00000 н. 0000236275 00000 н. 0000236427 00000 н. 0000236579 00000 п. 0000236731 00000 н. 0000236883 00000 н. 0000237033 00000 н. 0000237185 00000 н. 0000237338 00000 н. 0000237490 00000 н. 0000237642 00000 н. 0000237793 00000 н. 0000237945 00000 н. 0000238097 00000 н. 0000238249 00000 н. 0000238401 00000 п. 0000238553 00000 н. 0000238705 00000 н. 0000238857 00000 н. 0000239010 00000 н. 0000239160 00000 н. 0000239311 00000 п. 0000239464 00000 н. 0000239617 00000 н. 0000239770 00000 н. 0000239923 00000 н. 0000240076 00000 н. 0000240229 00000 н. 0000240382 00000 н. 0000240535 00000 п. 0000240688 00000 п. 0000240841 00000 п. 0000240994 00000 н. 0000241147 00000 н. 0000241300 00000 н. 0000241453 00000 н. 0000241605 00000 н. 0000241758 00000 н. 0000241910 00000 н. 0000242060 00000 н. 0000242213 00000 н. 0000242366 00000 н. 0000242519 00000 н. 0000242672 00000 н. 0000242825 00000 н. 0000242977 00000 н. 0000243129 00000 н. 0000243282 00000 н. 0000243435 00000 н. 0000243588 00000 н. 0000243741 00000 н. 0000243894 00000 н. 0000244047 00000 н. 0000244199 00000 н. 0000244352 00000 н. 0000244504 ​​00000 н. 0000244657 00000 н. 0000244810 00000 н. 0000244963 00000 н. 0000245116 00000 н. 0000245268 00000 н. 0000245715 00000 н. 0000245763 00000 н. 0000250276 00000 н. 0000250696 00000 п. 0000250744 00000 н. 0000251231 00000 н. 0000251524 00000 н. 0000251571 00000 н. 0000251957 00000 н. 0000252981 00000 н. 0000253742 00000 н. 0000253790 00000 н. 0000254586 00000 н. 0000256230 00000 н. 0000257304 00000 н. 0000257551 00000 н. 0000257598 00000 н. 0000257863 00000 н. 0000258497 00000 н. 0000258545 00000 н. 0000258958 00000 н. 0000259764 00000 н. 0000260570 00000 н. 0000261377 00000 н. 0000262184 00000 н. 0000262991 00000 н. 0000263798 00000 н. 0000264604 00000 н. 0000265411 00000 н. 0000266219 00000 п. 0000267025 00000 н. 0000267831 00000 н. 0000268638 00000 н. 0000269444 00000 н. 0000270250 00000 н. 0000270322 00000 н. 0000270489 00000 н. 0000270605 00000 н. 0000270696 00000 н. 0000270800 00000 н. 0000270904 00000 н. 0000271005 00000 н. 0000271120 00000 н. 0000271226 00000 н. 0000271315 00000 н. 0000271407 00000 н. 0000271509 00000 н. 0000015556 00000 п. прицеп ] / Назад 1113594 >> startxref 0 %% EOF 876 0 объект > поток h ޼ U] U> 3nLFIwT & Yn պ R # A ܑ VD4k] ECė + (! Jp, K @ ?? 3 ߼ n9 ~; w

.

100 Предметы домашнего обихода для развития мелкой моторики

Поделиться - это забота!

100 Household Items for Fine Motor Skills from www.happybrownhouse.com

100 Household Items for Fine Motor Skills from www.happybrownhouse.com

Для вас это может показаться просто очередным ящиком для посуды, но в вашем доме полно инструментов для развития мелкой моторики вашего ребенка. Дети любят использовать эти инструменты, потому что они являются «взрослыми» инструментами и часто «запрещенными», но я верю, что наши дети могут практиковаться и исследовать под присмотром. Я обнаружил, что когда я доверяю детям использовать взрослые инструменты (после надлежащих тренировок), они обычно оказываются на высоте.Конечно, лента может быть смята, а пряжа скручена в узел, но если мы не позволим им попробовать, у них никогда не будет шанса на успех.

Я составил список вещей из своего дома, которые мы использовали для развития мелкой моторики. Некоторые из перечисленных элементов являются основным инструментом, другие - элементами, которые мы использовали в сочетании с основным инструментом. Например, я перечислил фильтры для кофе. Мы использовали их для вырезания снежинок зимой и для поделок из аэрозольных баллончиков. В любом случае, я надеюсь, что этот список побудит вас взглянуть на свой дом по-новому и увидеть потенциал мелкой моторики в обычном.

DIY Chopstick Tongs and pom pom transfer from @happybrownhouse www.happybrownhouse.com

На кухне

  • Клещи
  • Виск
  • Пресс для чеснока
  • Лопатка для печенья
  • Нож для пиццы
  • Зубочистки
  • Дуршлаг
  • Зажим для микросхемы
  • Подносы для кубиков льда
  • Консервный нож
  • Держатели для кукурузных початков
  • Шашлык
  • Овощечистка
  • Соломка
  • Макаронные изделия
  • Мерные чашки / ложки
  • Воронка
  • Сумки на молнии
  • Фольга
  • Пластиковая пленка
  • Контактная бумага
  • Контейнеры вторичные
  • Кофейные фильтры
  • Формочки для печенья
  • Скалка
  • Серебро
  • Подносы для кубиков льда
  • Форма для кексов
  • Стойка для охлаждения печенья
  • Зубочистки

Piggy Bank Fine Motor Skills practice from @happybrownhouse www.happybrownhouse.com

Прачечная

  • Прищепки
  • Совок
  • Ручная метла
  • Бутылочка для сквирта

Twisting nuts and bolts for fine motor skills practice from @happybrownhouse www.happybrownhouse.com

Гараж / Ящик для инструментов

Using hole punches to develop fine motor skills @happybrownhouse www.happybrownhouse.com

Офис

  • Бумага
  • Клейкие листочки
  • Скрепки
  • Зажимы Bulldog
  • Резинки
  • Диспенсер для лент
  • Степлер
  • Устройство для снятия скоб
  • Пробойник
  • Открывалка для писем
  • Блокноты с 3 кольцами (открывание и закрывание)
  • Папки (манипуляторы с 3 штырями)

Focus on Fine Motor Skills~Cutting from @happybrownhouse www.happybrownhouse.com

Ванная

DIY Lacing/Sewing Cards from @happybrownhouse www.happybrownhouse.com

Шкаф для рукоделия

  • Очистители труб
  • Пластилин
  • Кисть
  • Бутылочка для сквирта
  • Наклейки
  • Ножницы
  • Помпоны
  • Пуансоны для альбомов
  • Пластиковая игла
  • Пластиковый холст
  • Пяльцы
  • Молния
  • Штифты / Подушка
  • Пряжа
  • Маркеры
  • Карандаши цветные
  • Мелки
  • Мел
  • Акварель
  • Бумага
  • Салфетка
  • Лента

Ribbon Weaving activity for preschoolers from @happybrownhouse www.happybrownhouse.com

Разное

,

Бытовые навыки и низкая заработная плата

Автор

Реферат

Для этого элемента нет реферата.

Рекомендуемое цитирование

  • Кристин Дейл, 2009 г. « Бытовые навыки и низкая заработная плата ,» Журнал экономики народонаселения, Спрингер; Европейское общество экономики народонаселения, т. 22 (4), страницы 1025-1038, октябрь.
  • Ручка: RePEc: spr: jopoec: v: 22: y: 2009: i: 4: p: 1025-1038
    DOI: 10.1007 / s00148-008-0187-6

    Скачать полный текст от издателя

    Поскольку доступ к этому документу ограничен, вы можете найти его другую версию.

    Ссылки, перечисленные в IDEAS

    1. Уиллис, Роберт Дж. И Розен, Шервин, 1979. « Обучение и самоподбор ,» Журнал политической экономии, University of Chicago Press, vol. 87 (5), страницы 7-36, октябрь.
    2. Алессандро Балестрино и Алессандро Чиньо и Анна Петтини, 2003 г. « Творить чудеса с яйцом: оптимальное перераспределение, когда домохозяйства различаются рыночными и нерыночными способностями », Журнал общественной экономической теории, Ассоциация общественной экономической теории, т.5 (3), страницы 479-498, июль.
    3. Гронау, Рувим, 1977. « Отдых, домашнее производство и работа - пересмотр теории распределения времени », Журнал политической экономии, University of Chicago Press, vol. 85 (6), страницы 1099-1123, декабрь.
    4. Гронау, Рувим, 1987. « Домашнее производство - Обследование ,» Справочник по экономике труда, в: О. Ашенфельтер и Р. Лейард (ред.), Справочник по экономике труда, издание 1, том 1, глава 4, страницы 273-304, Elsevier.
    5. Алессандро Чиньо, 2001 г. « Сравнительные преимущества, наблюдаемость и оптимальный налоговый режим для семей с детьми », Международное налогообложение и государственные финансы, Спрингер; Международный институт государственных финансов, т. 8 (4), страницы 455-470, август.
    6. Бурда, Майкл К. и Хамермеш, Даниэль С. и Вейл, Филипп, 2006 г. « Распределение общего объема работы в ЕС и США », Документы для обсуждения IZA 2270, Институт экономики труда (ИЗА).
    7. Грег Дж.Дункан и Рэйчел Данифон и Жанна Брукс-Ганн, 2001. « Как вы подметаете, так и пожинаете ,» Американский экономический обзор, Американская экономическая ассоциация, т. 91 (2), страницы 150-154, май.
    8. Юли Аслаксен и Шарлотта Корен, 1996 г. « Неоплачиваемая работа по дому и распределение дополнительного дохода: опыт Норвегии », Феминистская экономика, Журналы Тейлора и Фрэнсиса, т. 2 (3), страницы 65-80.
    9. А. Д. Рой, 1951. « Некоторые мысли о распределении доходов », Oxford Economic Papers, Oxford University Press, vol.3 (2), страницы 135-146.
    Полные ссылки (включая те, которые не соответствуют позициям в IDEAS)

    Цитаты

    Цитаты извлекаются проектом CitEc, подпишитесь на его RSS-канал для этого элемента.


    Цитируется по:

    1. Jafarey, Saqib & Maiti, Dibyendu, 2015. « Стеклянные тапочки и стеклянные потолки: анализ предвкушения брака и женского образования », Журнал экономики развития, Elsevier, т.115 (C), страницы 45-61.
    2. Алессандро Балестрино, 2011 г. « Об экономике, отдыхе и многом другом » Главы в: Сэмюэл Кэмерон (редактор), Справочник по экономике досуга, глава 2, Эдвард Элгар Паблишинг.

    Подробнее об этом товаре

    Ключевые слова

    Домашнее производство; Человеческий капитал; Разница в заработной плате; D13; J24; J31;

    Классификация JEL:

    • D13 - Микроэкономика - - Поведение домохозяйств - - - Производство домохозяйств и внутрифирменное размещение
    • J24 - Экономика труда и демографии - - Спрос и предложение труда - - - Человеческий капитал; Навыки и умения; Выбор профессии; Производительность труда
    • J31 - Трудовая и демографическая экономика - - Заработная плата, компенсации и затраты на рабочую силу - - - Уровень и структура заработной платы; Разница в заработной плате

    Статистика

    Доступ и загрузка статистики

    Исправления

    Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами.Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления укажите дескриптор этого элемента: RePEc: spr: jopoec: v: 22: y: 2009: i: 4: p: 1025-1038 . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

    По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, названия, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: (Sonal Shukla) или (Springer Nature Abstracting and Indexing). Общие контактные данные провайдера: http: // www.Springer.com .

    Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь. Это позволяет связать ваш профиль с этим элементом. Это также позволяет вам принимать возможные ссылки на этот элемент, в отношении которого мы не уверены.

    Если CitEc распознал ссылку, но не связал с ней элемент в RePEc, вы можете помочь с этой формой .

    Если вам известно об отсутствующих элементах, цитирующих этот элемент, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого элемента ссылки.Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле службы авторов RePEc, поскольку там могут быть некоторые цитаты, ожидающие подтверждения.

    Обратите внимание, что исправления могут занять пару недель, чтобы отфильтровать различные сервисы RePEc.

    ,

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *