Первая доврачебная: Универсальный алгоритм оказания первой помощи — Первая помощь

Первая доврачебная помощь домашним питомцам

Рассмотрим наиболее частые неотложные ситуации и меры, которые необходимо предпринять до приезда в клинику.

Техника безопасности при оказании первой помощи

Во время оказания первой помощи животному, ваша первоочередная задача – обеспечить собственную безопасность. Больное животное может вести себя непредсказуемо даже по отношению к человеку, пытающемуся оказать ему помощь.

Фиксируйте животное осторожно. В экстренной ситуации ваша цель – оказать помощь, не нанося при этом вреда. Неправильные или грубые манипуляции могут навредить животному. Не давайте никаких лекарств до консультации с ветеринарным врачом — это может иметь непоправимые последствия.

Травматический шок, переломы

Травмы у домашних животных — распространенное явление. Виды травматизма у животных, как правило, обусловливаются особенностями их содержания. Так, у собак наиболее частый вид повреждения — автомобильная травма при переходе через дорогу; у домашних кошек — это падения с большой высоты жилых домов; у хомяков и других грызунов — падения со стола, стула, дивана. У птиц травмы возникают при неумелом обращении с ними, а также при перелетах по квартире (ударах о стекло). 

Травмы могут сопровождаться остановкой дыхания и сердца, что бывает при повреждении грудной клетки. Одним из наиболее грозных спутников травмы является травматический шок. При шоке животное возбуждено, десны бледные, глаза выпучены, зрачки расширены, пульс частый. Травме головы могут сопутствовать потеря сознания, кровотечение из уха или носа. Парализация конечностей может свидетельствовать о повреждении позвоночника или крупных нервных стволов. Если после травмы вздувается живот, бледнеют десны, пульс частый, нитевидный, это может говорить о повреждении органов брюшной полости и внутреннем кровотечении — в таких ситуациях необходимо немедленно обратиться в клинику. 

Грубая деформация конечности в сочетании с ее ненормальной избыточной подвижностью обычно бывает при закрытых переломах костей.

Наличие раны, из которой торчат обломки костей, свидетельствует об открытом переломе. 

Наоборот, укорочение ноги в сочетании с ее пружинящей фиксацией, когда при попытке изменения положения конечности ощущается сопротивление, говорит о вывихе костей в суставах.

Оказание первой помощи сразу после травмы. При наличии обильного кровотечения — наложить жгут выше участка повреждения, по возможности избегать лишних движений и, как можно скорее, транспортировать питомца в клинику.

Особенности транспортировки при повреждениях головы, позвоночника и конечностей у собак и кошек.

При травмах головы и позвоночника забирать животное с места происшествия надо очень аккуратно, не меняя его положения, не перекладывая на другой бок. Животное необходимо переместить на твердый щит. В клинику животное надо постараться доставить как можно скорее, так как по прошествии длительного времени нельзя рассчитывать на благоприятный исход.

При закрытых переломах животному оказывают первую помощь. Необходимо ограничить движения и смещение отломков кости, которые могут травмировать мышцы, повреждать сосуды и нервы, а также вызывать сильную болевую реакцию. Кроме того, следует предупреждать переход закрытого перелома в открытый вследствие возможного повреждения и разрыва кожного покрова отломками поврежденной кости, для чего накладывают временную иммобилизирующую повязку и предоставляют животному полный покой.

Эпилептические приступы 

Эпилептические приступы — характерное проявление повреждения или нарушения работы центральной нервной системы. Приступ может сопровождаться нехарактерными, избыточными и бессознательными движениями конечностей, гипертонусом, запрокидыванием головы, непроизвольным мочеиспусканием и дефекациях. В некоторых случаях приступы могут протекать атипично, проявляясь лишь в нарушениях поведения животных.

В связи с опасной эпидемиологической обстановкой по бешенству в Московской области, крайне важно своевременно вакцинировать всех домашних питомцев от бешенства, поскольку судороги и изменение поведения могут быть одними из проявлений этого неизлечимого смертельно опасного заболевания, к сожалению, мы не сможем помочь пациенту с неврологическими симптомами без вакцинации от бешенства.

Эпилепсия может носить первичный (истинная эпилепсия) или вторичный характер в зависимости от причины поражения нервной системы.

Вот лишь некоторые из возможных причин развития эпилептоморфного синдрома у домашних питомцев:

1. Метаболические нарушения. К ним относятся такие заболевания: гипоксия, гипокальциемия, гипогликемия, болезни печени и почек и пр.
2. Врожденные дефекты развития, к которым относится лиссэнцефалия, гидроцефалия и пр.
3. Интоксикации, например, отравление стрихнином, органофосфатом, мышьяком, свинцом и пр.
4. Инфекции – токсоплазмоз, парвовирусный энцефалит, чума, бешенство и некоторые другие.
5. Черепно-мозговые травмы.
6. Алиментарные – выраженный дефицит жизненно-важных веществ.
7. Онкологические — различные новообразования, поражающие непосредственного ЦНС или вследствие паранеопластического синдрома.
8. Тепловой удар.
9. Некоторые формы паразитов.

К истинному виду эпилепсии может предрасполагать породная расположенность. Например, вельш-корги, пудель, такса, бигль, ирландский сеттер, немецкая овчарка, терьер, сибирский хакси, золотистый ретривер, кеесхонд, сенбернар, кокер-спаниель, спрингер-спаниель, тервюрен.

Что необходимо делать владельцу при приступе.

Обычно, эпилептический приступ не угрожает жизни питомца. Основное правило — не паниковать. Удалите из помещения, где находится ваш питомец детей, а также животных, т.к. другие собаки или кошки могут испугаться или попытаться напасть на больное животное. Во время припадка подергивающуюся голову собаки надо поддерживать (но так, чтобы собака не укусила) или подложить под нее мягкую подстилку, т.е. предупредить возможность дополнительного травматического повреждения. Не пытайтесь как-то ограничить движения собаки, принуждать ее прекратить их.

Вопреки популярному мнению, не следует засовывать собаке в рот какие-либо предметы, и пытаться разжать челюсти. Опасность проглотить язык и задохнуться, — распространенное заблуждение относительно эпилептиков, при попытке же разжать рот велика вероятность получения травмы самим владельцем животного — сила челюстей собаки в период припадка чрезвычайно велика. К тому же можно повредить зубы и ротовую полость животного. А прикушенный язык или губы у собак очень быстро заживают. Как только приступ завершился, пес будет нуждаться в особенной ласке и заботе со стороны своего владельца. В этот период владелец должен обеспечить комфорт и безопасность своему питомцу.

Если приступ не заканчивается больше чем 5 минут, нужно обеспечить немедленное медицинское обслуживание. В таком состоянии владелец должен будет транспортировать собаку в клинику. Поскольку собака будет подвижна, ее можно положить на большое одеяло, сделав подобие носилок.

Если по каким-либо причинам нет возможности доставить животное в клинику, сделайте ей внутримышечную инъекцию противосудорожного средства. Информацию о том, какое лекарство надо колоть и его дозировку предварительно узнайте у ветеринарного врача. Ваш врач должен показать Вам, как делается внутримышечная инъекция. Многие ветеринары просят, чтобы владелец записывал и хранил данные о датах и длительности приступов, чтобы иметь представление о характере болезни при назначении дозы лекарства и частоты его применения.

Болезни верхних дыхательных путей

Симптомы болезней верхних дыхательных путей, гортани и трахеи отличаются от болезней других отделов дыхательной системы шумным дыханием, возникающим преимущественно на вдохе.

Во время вдоха мышцы грудной клетки и живота у таких пациентов напряженно работают, чтобы вобрать воздух в легкие. При расширении грудная клетка заметно увеличивается в объеме, а стенки брюшной полости «проваливаются внутрь».

Во время вдоха, собака может открывать пасть, и испытывать при дыхании явные затруднения. Животное выглядит беспокойным,  возможно повышение температуры в результате нарушения терморегуляции. Повышение температуры же в свою очередь, усугубляет одышку. Десны – бледные, белые или синеватые.

Инородное тело в верхних дыхательных путях, глотке или трахее.

Кошки и собаки любят играть с инородными предметами, которые удобно держать в пасти. Во время игры такой предмет с легкостью может проскользнуть в глотку и перекрыть ее просвет. Такое состояние опасно для жизни. Требуется экстренная помощь.

Если инородное тело просматривается в просвете глотки:

• Не пытайтесь извлечь предмет пальцами;
• При необходимости можно применить прием Хеймлиха: если животное в сознании: со стороны спины животного обнимите его руками за талию. Сожмите одну кисть в кулак и приложите его большим пальцем к животу, посередине, чуть выше пупка. Другой рукой плотно обхватите кулак кистью. Далее резкими толчкообразными движениями обеих рук нужно надавить на область живота несколько раз подряд. Если прием эффективен и инородное тело продвинулось в ротовую полость, вы услышите глубокий вдох и судорожный кашель.
• Учтите, прием Хеймлиха следует применять лишь в случае, когда инородное тело видно;
• Применение данного метода в случае других причин затруднения дыхания может навредить животному;
• Неправильное выполнение может навредить собаке;
• После извлечения инородного тела с помощью данного метода необходимо показать животное врачу.
• Если ваши усилия не привели к успеху, животное теряет сознание, слизистые оболочки начинают синеть, необходимо немедленно перевернуть животное через согнутое колено головой вниз на животе и несколько раз сильно ударить ладонью в межлопаточную область. Если инородный предмет после этого продвинется в ротовую полость, извлечь его (при условии, что вы его видите!)
• Одновременно оказывая помощь, необходимо вызвать ветеринарного врача или отправиться ветеринарную клинику.

Паралич гортани

Это состояние характерно для пожилых собак крупных пород (таких, как лабрадоры, золотистые ретриверы). Суть болезни заключается в том, что просвет гортани, которая расположена за глоткой и перед началом трахеи, утрачивает свойство расширяться на вдохе. Гортань перестает раскрываться и поток воздуха не может проникнуть в дыхательное горло.

Ранним признаком заболевания является изменение тембра лая, в некоторых случаях собака полностью теряет способность лаять. Дыхание становится затруднительным и очень шумным. 

Паралич гортани часто обнаруживают у животных, испытывающих затрудненное дыхание после активной или умеренной нагрузки. Иногда паралич ярче проявляет себя при перемене погоды (потеплении), что позволяет установить диагноз. Типичным для этой болезни является также тяжелое нарушение дыхания у собак с избыточным весом при жаркой и влажной погоде.

Первая помощь при затруднении дыхания, обусловленном параличом:

• смочите грудь и живот собаки прохладной или холодной водой;
• сведите к минимуму воздействие стрессовых факторов;
• не пытайтесь вводить в пасть руки или какие-либо инструменты, если только вы не видите в глотке собаки инородного предмета, когда та дышит открытой пастью;
• немедленно доставьте собаку в клинику.

Коллапс трахеи

Коллапс трахеи (дыхательного горла) – распространенное заболевание, характерное для пожилых собак мелких и карликовых пород (померанский шпиц, пудель, йоркширский терьер, мальтийская болонка). 

С возрастом мягкие ткани дыхательного горла утрачивают эластичность, в результате чего происходит спадение стенок трахеи, а значит, и сужение ее просвета на стадии вдоха.

В большинстве случаев коллапс трахеи наблюдается у собак, страдающих ожирением. Подкожные жировые отложения в области глотки и шеи усугубляют проблему. При коллапсе трахеи наблюдают приступы громкого сухого кашля, напоминающего «гусиный крик». Затрудненное дыхание, как правило, приводит к повышению температуры тела.

Первая помощь при коллапсе трахеи:

• Сведите к минимуму воздействие стрессовых факторов, при необходимости, используйте успокоительные средства
• Обеспечьте доступ свежего воздуха или кислорода
• Как можно скорее доставьте животное к ветеринарному врачу.

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

 

Остались вопросы?

Вы всегда можете задать их нашим специалистам 24/7 по телефонам:

Страница не найдена |

Страница не найдена |

---

---

404. Страница не найдена

Архив за месяц

ПнВтСрЧтПтСбВс

567891011

12131415161718

19202122232425

2627282930  

       

       

       

     12

       

     12

       

      1

3031     

     12

       

15161718192021

       

25262728293031

       

    123

45678910

       

     12

17181920212223

31      

2728293031  

       

      1

       

   1234

567891011

       

     12

       

891011121314

       

11121314151617

       

28293031   

       

   1234

       

     12

       

  12345

6789101112

       

567891011

12131415161718

19202122232425

       

3456789

17181920212223

24252627282930

       

  12345

13141516171819

20212223242526

2728293031  

       

15161718192021

22232425262728

2930     

       

Архивы

Май

Июн

Июл

Авг

Сен

Окт

Ноя

Дек

Метки

Настройки
для слабовидящих

Оказание первой (доврачебной) медицинской помощи в образовательной организации

Курс Адаптивная физическая культура в условиях реализации ФГОС для лиц с ОВЗ Адаптивная физическая культура и адаптивный спорт: Теория и методика организации учебно-тренировочного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья Адаптивная физическая культура и адаптивный спорт. Профессиональная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональными требованиями к должности тренера-преподавателя по адаптивной физической культуре Активное обучение и методика преподавания технологии в условиях реализации ФГОС Активные методы в педагогической и воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС Активные методы в педагогической и воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Активные методы обучения и методика преподавания английского языка детям дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС Актуальные вопросы внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный и воспитательный процесс в условиях реализации ФГОС Актуальные вопросы внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный и воспитательный процесс в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Актуальные вопросы проектирования и осуществления образовательного процесса в условиях реализации ФГОС СОО Актуальные вопросы теории и практики внедрения современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС Актуальные вопросы теории и практики внедрения современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Актуальные методы дошкольной педагогики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Актуальные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ в начальной школе в условиях реализации ФГОС Актуальные педагогические технологии и методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам в условиях реализации ФГОС Актуальные педагогические технологии и методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам в условиях реализации ФГОС начального общего образования Актуальные педагогические технологии и практика работы педагога-воспитателя группы продленного дня в условиях реализации ФГОС Антитеррористическая безопасность и противодействие экстремизму в образовательной организации Вожатый образовательной организации: Реализация культурно-досуговой деятельности учащихся и современные технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС Вожатый образовательной организации: Реализация культурно-досуговой, исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС Воспитательная работа и технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС ДО Дефектология Деятельность педагога-организатора в условиях реализации ФГОС и актуальные педагогические технологии Дошкольная дефектология Дошкольное образование: Воспитание детей дошкольного возраста Дошкольное образование: Методист дошкольной образовательной организации Дошкольное образование: Младший воспитатель в дошкольной образовательной организации Дошкольное образование: Теория и методика преподавания английского языка в дошкольных образовательных организациях Дошкольное образование. Воспитатель логопедической группы Дошкольное образование. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста ИКТ-технологии в образовательной деятельности и современные подходы к воспитанию в начальной школе в условиях реализации ФГОС ИКТ-технологии в педагогической деятельности и практика дополнительного образования Инклюзивное образование: Технологии инклюзивного физического воспитания лиц с ОВЗ в условиях реализации ФГОС Инноватика в образовании и воспитании в условиях реализации ФГОС Инноватика в образовании и воспитании в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Инновации в организации учебного процесса и методика обучения английскому языку детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС Инновационные и активные методы обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС Инновационные и активные методы обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Инновационные подходы к организации воспитательно-образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО Инновационные подходы к организации учебно-воспитательного процесса педагога-воспитателя группы продленного дня в условиях реализации ФГОС Инновационные подходы к организации учебного процесса и методика музыкального воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях реализации ФГОС Инновационные подходы к организации учебного процесса и методика обучения физической культуре детей дошкольного возраста и младших школьников в условиях реализации ФГОС Инновационные подходы к организации учебного процесса и современная методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам в условиях реализации ФГОС начального общего образования Инновационные подходы к организации учебного процесса и современная методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам в условиях реализации ФГОС среднего общего образования Интерактивная педагогика в дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО Логопедия: Логопедические технологии в условиях реализации ФГОС Логопедия: Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями Логопедия. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи Менеджмент в образовании Менеджмент в образовании: управление образовательной организацией в условиях реализации ФГОС (по направлениям) Менеджмент в образовании. Управление дошкольной образовательной организацией в условиях реализации ФГОС ДО Менеджмент в сфере физической культуры и спорта Методика воспитания в начальной школе и инновации в организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика и технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО Методика и технологии обучения и воспитания учащихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС Методика начальной военной подготовки и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика начальной военной подготовки, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика обучения технике скорочтения и формирование читательских компетенций школьников в условиях реализации ФГОС Методика обучения технологии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методика преподавания английского языка и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания английского языка, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания астрономии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания астрономии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания биологии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания биологии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания географии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания географии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания декоративно-прикладного искусства и актуальные педагогические технологии Методика преподавания декоративно-прикладного искусства и инновационные подходы к организации учебного процесса Методика преподавания изобразительного искусства и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания изобразительного искусства, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания информатики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания информатики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания истории и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания истории, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания литературы и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания литературы, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания математики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания математики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания мировой художественной культуры и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания мировой художественной культуры, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания музыки и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания музыки, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания немецкого языка и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания немецкого языка, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания обществознания и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания обществознания, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ духовно-нравственных культур народов России и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ духовно-нравственных культур народов России, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ религиозных культур и светской этики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ религиозных культур и светской этики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания права и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания права, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания русского языка и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания русского языка, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания социально-бытовой ориентировки и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания социально-бытовой ориентировки, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания технологии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания технологии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания физики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания физики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания физической культуры и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания физической культуры, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания финансовой грамотности и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания финансовой грамотности, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания французского языка и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания французского языка, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания химии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания химии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания черчения и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания черчения, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания экологии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания экологии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания экономики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания экономики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика проведения учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» и технологии организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Методика проведения учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» и технологии организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования Методист образовательной организации: обеспечение инновационной и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Методист образовательной организации: обеспечение инновационной и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС (по уровням образования) Методист общеобразовательной организации Методические аспекты по выполнению индивидуального проекта обучающихся в условиях реализации ФГОС Методические аспекты по выполнению предметного (межпредметного) учебного проекта обучающихся в условиях реализации ФГОС Методическое обеспечение и планирование учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Методическое обеспечение и планирование учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Методы и технологии начальной военной подготовки и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения английскому языку и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения астрономии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения биологии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения географии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения изобразительному искусству и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения информатике и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения истории и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения литературе и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения математике и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения мировой художественной культуре и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения музыке и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения немецкому языку и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения обществознанию и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения основам безопасности жизнедеятельности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения основам духовно-нравственных культур народов России и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения основам религиозных культур и светской этики и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения праву и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения русскому языку и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения физике и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения физической культуре и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения финансовой грамотности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения французскому языку и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения химии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения черчению и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения экологии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения экономике и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии организации внеурочной деятельности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии организации внеурочной деятельности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС начального общего образования Методы и технологии организации внеурочной деятельности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС основного общего образования Методы и технологии организации учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Методы и технологии организации учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» в условиях реализации ФГОС НОО и системно-деятельностный подход в педагогике Методы интерактивной педагогики в дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС Методы интерактивной педагогики в дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС (по предметным областям) Младший воспитатель: Активные методы обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС ДО Младший воспитатель: Инновационные подходы к организации учебно-воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО Младший воспитатель: Интерактивная педагогика в процессе проведения занятий и формирования условий для социально-психологической реабилитации и социальной адаптации детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО Модернизация воспитательной деятельности и воспитательная программа в образовательной организации в условиях реализации поправок Конституции РФ Музыкальное воспитание в дошкольной образовательной организации и начальной школе Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания английского языка при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания астрономии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания биологии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания географии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания изобразительного искусства при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания информатики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания истории при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания литературы при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания математики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания мировой художественной культуры при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания музыки при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания начальной военной подготовки при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания немецкого языка при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания обществознания при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания основ безопасности жизнедеятельности при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания основ духовно-нравственных культур народов России при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания основ религиозных культур и светской этики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания права при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания русского языка при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания социально-бытовой ориентировки при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания технологии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания физики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания физической культуры при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания финансовой грамотности при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания французского языка при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания химии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания черчения при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания экологии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания экономики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам при реализации ФГОС Оказание первой (доврачебной) медицинской помощи в образовательной организации Олигофренопедагогика. Актуальные аспекты инклюзивного образования школьников с нарушением интеллектуального развития в условиях реализации ФГОС Организация воспитательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Организация воспитательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования Организация воспитательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС основного общего образования Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы начальной военной подготовки Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Английский язык» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Астрономия» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Биология» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «География» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Изобразительное искусство» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Информатика» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «История» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Литература» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Математика» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Мировая художественная культура» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Музыка» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Немецкий язык» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Обществознание» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Основы духовно-нравственных культур народов России» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Основы религиозных культур и светской этики» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Право» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Русский язык» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Социально-бытовая ориентировка» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Технология» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Физика» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Физическая культура» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Финансовая грамотность» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Французский язык» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Химия» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Черчение» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Экология» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Экономика» Особенности организации дистанционного обучения в образовательной организации Педагог-библиотекарь: Проектирование и реализация библиотечно-педагогического обеспечения в образовательных организациях Педагог-воспитатель группы продленного дня: ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Педагог-воспитатель группы продленного дня: Инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Педагог-воспитатель группы продленного дня: Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога Педагог-воспитатель группы продленного дня: Технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС Педагог-организатор: Организация развивающего обучения в образовательной организации и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Педагог-организатор: Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Педагог-психолог: психолого-педагогические аспекты деятельности в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Педагог-психолог. Психокоррекционные технологии для детей с ОВЗ Педагогика высшего образования Педагогика дополнительного профессионального образования и инновационные подходы к организации учебного процесса Педагогика дошкольного образования: Воспитатель дошкольной образовательной организации Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Изобразительная деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Музыкальная деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Спортивно-оздоровительная деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Творческая деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Театральная деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Техническое творчество Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Хореографическое искусство Педагогика и методика дополнительного образования: Физкультурно-оздоровительная деятельность Педагогика и методика начального образования Педагогика и психология Педагогика инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС Педагогика инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Педагогика среднего профессионального образования Педагогические измерения и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Педагогические измерения и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Педагогические технологии и конструирование образовательного и воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС Педагогические технологии и конструирование образовательного и воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Педагогическое образование Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания биологии и химии в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания истории и обществознания в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания литературы и мировой художественной культуры в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания математики и информатики в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания математики и физики в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания математики и экономики в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания обществознания и права в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности и начальной военной подготовки в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания основ религиозных культур и светской этики и основ духовно-нравственных культур народов России в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания физики и технологии в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания химии и экологии в образовательных организациях Педагогическое образование: Английский язык в образовательных организациях Педагогическое образование: Безопасность жизнедеятельности в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Биология в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: География в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Изобразительное искусство в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Информатика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: История в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Коррекционная педагогика в начальном образовании Педагогическое образование: Литература в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Математика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Методист общеобразовательной организации Педагогическое образование: Мировая художественная культура в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Музыка в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Немецкий язык в образовательных организациях Педагогическое образование: Обществознание в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Педагог-организатор Педагогическое образование: Педагог-организатор мероприятий спортивной направленности Педагогическое образование: Правоведение в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Ритмика в дошкольной образовательной организации и начальной школе Педагогическое образование: Русский язык в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Теория и методика начального образования Педагогическое образование: Теория и методика начального образования с дополнительной подготовкой в области методики преподавания ментальной арифметики Педагогическое образование: Теория и методика начального образования с дополнительной подготовкой в области преподавания английского языка в начальных классах Педагогическое образование: Теория и методика обучения социально-бытовой ориентировке Педагогическое образование: Теория и методика организации учебно-воспитательной деятельности. Педагог-воспитатель группы продленного дня Педагогическое образование: Теория и методика преподавания английского языка в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания астрономии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания биологии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания географии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания изобразительного искусства в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания информатики в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания истории в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания литературы в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях с дополнительной подготовкой в области методики обучения ментальной арифметике Педагогическое образование: Теория и методика преподавания мировой художественной культуры в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания музыки в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания немецкого языка в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания обществознания в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания права в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания русского языка в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания русского языка как иностранного Педагогическое образование: Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания физики в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания физической культуры в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания философии в организациях среднего профессионального и высшего образования Педагогическое образование: Теория и методика преподавания французского языка в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания химии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания экологии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания экономики в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания экономики в образовательных организациях с дополнительной подготовкой в области методики обучения основам финансовой грамотности Педагогическое образование: Теория и методика тьюторского сопровождения Педагогическое образование: Технология в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Технология и предпринимательство в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Физика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Физическая культура в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Французский язык в образовательных организациях Педагогическое образование: Химия в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Экология в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Экономика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Подготовка экспертов ЕГЭ по литературе и экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения) Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по английскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по биологии Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по географии Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по информатике и ИКТ Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по испанскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по истории Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по китайскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по математике Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по немецкому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по обществознанию Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по русскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по физике Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по французскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по химии Помощник воспитателя. Активные методы обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС ДО Практика дополнительного образования и актуальные педагогические технологии Практика дополнительного образования и инновационные подходы к организации учебного процесса Преподавание русского родного языка и русской родной литературы в условиях реализации ФГОС начального общего образования (НОО) и ФГОС основного общего образования (ООО) Проектирование и организация учебных занятий в системе высшего образования. Содержание и методические аспекты преподавания учебной дисциплины «Философия» Проектирование и организация учебных занятий в системе высшего образования. Содержание и методические аспекты преподавания учебной дисциплины «Экономическая география» Проектирование и организация учебных занятий в системе среднего профессионального образования. Содержание и методические аспекты преподавания учебной дисциплины «Философия» Проектирование методической системы оценки учебных достижений учащихся в условиях реализации ФГОС Проектирование методической системы оценки учебных достижений учащихся в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Противодействие коррупции в сфере образования Профессиональная деятельность педагога-библиотекаря. Проектирование и реализация библиотечно-педагогического обеспечения в образовательных организациях в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональными требованиями к должности педагога-библиотекаря Профессиональная деятельность педагога-психолога. Психодидактическое проектирование процесса обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональными требованиями к должности педагога-психолога Профессиональное обучение: Информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии Профессиональное обучение: Правоведение и правоохранительная деятельность Профессиональное обучение: Экономика и управление Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в дополнительном образовании Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в начальной школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе начальной военной подготовки в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения основам духовно-нравственных культур народов России Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Английский язык» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Астрономия» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Биология» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «География» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Изобразительное искусство» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Информатика» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «История» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Литература» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Математика» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Мировая художественная культура» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Музыка» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Немецкий язык» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Обществознание» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Основы духовно-нравственных культур народов России» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Основы религиозных культур и светской этики» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Право» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Русский язык» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Социально-бытовая ориентировка» Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Технология» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Физика» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Физическая культура» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Финансовая грамотность» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Французский язык» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Химия» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Черчение» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Экология» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Экономика» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в условиях реализации ФГОС начального общего образования и современная методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в условиях реализации ФГОС среднего общего образования и современная методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога дошкольного образования в условиях реализации ФГОС Психодидактическое проектирование процесса обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС Психодидактическое проектирование процесса обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Психолого-педагогическое образование: Социальная педагогика и психология Развитие профессиональных компетенций и мастерства педагога (учителя, воспитателя) в условиях реализации ФГОС Развитие профессиональных компетенций и мастерства педагога (учителя, воспитателя) в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Развитие профессиональных компетенций и мастерства педагога в условиях реализации ФГОС Санитарно-гигиенические требования к организации образовательного процесса в условиях пандемии Системно-деятельностный подход в образовании и воспитании в условиях реализации ФГОС Системно-деятельностный подход в образовании и воспитании в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Системно-деятельностный подход в педагогике и практика работы педагога-воспитателя группы продленного дня в условиях реализации ФГОС Системно-деятельностный подход в педагогике и технологии организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ в начальных классах общеобразовательной школы в условиях реализации ФГОС Системно-деятельностный подход в педагогике, методы и технологии преподавания математики в условиях реализации ФГОС основной и средней школы и Концепции развития математического образования Системно-деятельностный подход в педагогике, методы и технологии преподавания филологических дисциплин в условиях реализации ФГОС основной и средней школы и Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09 апреля 2016 г. N 637-р Совершенствование профессиональных компетенций педагога в рамках проведения оценки качества образования по повышению уровня функциональной грамотности школьников с учетом требований ФГОС Современная методика начальной военной подготовки и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания английского языка в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания астрономии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания биологии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания географии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания изобразительного искусства и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания информатики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания истории в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания литературы в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания математики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания мировой художественной культуры и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания музыки и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания немецкого языка в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания обществознания в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания основ духовно-нравственных культур народов России в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания основ религиозных культур и светской этики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания права и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания русского языка в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания технологии и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания физики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания физической культуры в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания финансовой грамотности в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания французского языка в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания химии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания черчения в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания экологии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания экономики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная теория воспитания в начальной школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная теория воспитания и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС ДО Современные подходы к организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС и актуальные педагогические технологии Современные аспекты воспитательной работы в деятельности классного руководителя образовательной организации Современные инструменты оценки учебных достижений учащихся и актуальные вопросы методики воспитания младших школьников в условиях реализации ФГОС Современные методики и технологии в деятельности социального педагога Современные методические аспекты в работе учителя-дефектолога в школьном образовании в условиях реализации ФГОС Современные методы дошкольной педагогики и технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС Современные образовательные технологии в индивидуальном обучении и коррекционной педагогике в условиях реализации ФГОС Современные образовательные технологии в коррекционной педагогике и индивидуальном обучении в условиях реализации ФГОС Современные образовательные технологии в коррекционной педагогике и индивидуальном обучении в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Современные подходы к начальной военной подготовке и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования и актуальные педагогические технологии Современные подходы к организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС основного общего образования и актуальные педагогические технологии Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по английскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по биологии в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по географии в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по информатике и ИКТ в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по испанскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по истории в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по китайскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по математике в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по немецкому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по обществознанию в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по физике в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по французскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по химии в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к преподаванию английского языка и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию астрономии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию биологии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию географии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию изобразительного искусства и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию информатики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию истории и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию литературы и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию математики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию мировой художественной культуры и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию музыки и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию немецкого языка и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию обществознания и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию основ безопасности жизнедеятельности и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию основ духовно-нравственных культур народов России и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию основ религиозных культур и светской этики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию права и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию русского языка и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию технологии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию физики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию физической культуры и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию финансовой грамотности и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию французского языка и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию химии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию черчения и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию экологии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию экономики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Социальная педагогика и психология Социальный педагог-психолог. Профессиональная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональными требованиями к должности социального педагога-психолога Специальное (дефектологическое) образование: Дефектология Специальное (дефектологическое) образование: Логопедия Специальное (дефектологическое) образование: Логопедия и практическая логопсихология Специальное (дефектологическое) образование: Олигофренопедагогика Специальное (дефектологическое) образование: Олигофренопедагогика и олигофренопсихология Специальное (дефектологическое) образование: Сурдопедагогика и сурдопсихология Специальное (дефектологическое) образование: Тифлопедагогика и тифлопсихология Специальное дошкольное образование: Дошкольная дефектология Старший вожатый образовательной организации: Организация культурно-досуговой деятельности учащихся и современные технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС Старший вожатый образовательной организации: Организация культурно-досуговой, исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС Сурдопедагогика. Актуальные аспекты инклюзивного образования школьников с нарушением слуха в условиях реализации ФГОС Теоретические и методические основы активных методов обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС Теоретические и методические основы активных методов обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области Монтессори-педагогики Теория и методика воспитания младших школьников и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Теория и методика дополнительного образования: Изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство Теория и методика дополнительного образования: Музыкальная деятельность Теория и методика дополнительного образования: Музыкально-инструментальное искусство (по профилю «Гитара») Теория и методика дополнительного образования: Музыкально-инструментальное искусство (по профилю «Фортепиано») Теория и методика дополнительного образования: Театральное искусство и сценическая деятельность Теория и методика дополнительного образования: Техническое творчество Теория и методика дополнительного образования: Туристско-краеведческая деятельность Теория и методика дополнительного образования: Хореография Теория и методика инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС Теория и методика тренировочного процесса в образовательных организациях Теория и методика учебно-тренировочного процесса и дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности по виду спорта «Шахматы» Теория и методика учебно-тренировочного процесса по виду спорта «Шахматы» Теория и практика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ в начальной школе и организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Теория и практика работы педагога-воспитателя группы продленного дня и организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Теория и практика тренировочного процесса (по видам спорта и предметным областям) Теория, методика и практика применения профессионального стандарта педагога в деятельности образовательной организации Технологии активного обучения и методика воспитания младших школьников в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика музыкального воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика обучения физической культуре детей дошкольного возраста и младших школьников в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС основного общего образования Технологии активного обучения и методика организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования Технологии активного обучения и методика организации деятельности педагога-организатора в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания английского языка в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания астрономии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания биологии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания изобразительного искусства в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания информатики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания истории в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания литературы в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания математики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания музыки в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания немецкого языка в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания обществознания в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания основ духовно-нравственных культур народов России в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания основ религиозных культур и светской этики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания права в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания социально-бытовой ориентировки в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания физики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания физической культуры в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания финансовой грамотности в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания французского языка в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания химии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания черчения в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания экологии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания экономики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика проведения учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика проведения учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» в условиях реализации ФГОС начального общего образования Технологии активного обучения и практика дополнительного образования Технологии организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ в начальной школе и профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в условиях реализации ФГОС Тифлопедагогика. Актуальные аспекты инклюзивного образования школьников с нарушением зрения в условиях реализации ФГОС Физическая культура в дошкольных образовательных организациях и начальной школе Цифровые технологии в образовании: цифровая образовательная среда и диджитал компетентность педагога

Фамилия *

Имя *

Отчество *

Дата начала курса *

Трудоемкость (ак.ч.) *

Режим обучения * Обычный Интенсивный

Телефон *

Вы имеете электронную почту? *

Электронная почта *

Имеете код на дополнительную скидку?

Укажите дисконт-код *

Заполните, пожалуйста, заявку, и мы рассчитаем стоимость и срок обучения

If you are human, leave this field blank.

Первая доврачебная помощь —

Любое промышленное производство связано с использованием оборудования, представляющего потенциальную опасность для работников. Иногда ситуация складывается так, что соблюдение всех правил охраны труда и техники безопасности не может уберечь работника от несчастного случая. В такой ситуации на первый план выходит оказание первой помощи на производстве, от своевременности которой зависит здоровье и, возможно, жизнь пострадавшего.

Оказание первой неотложной помощи целиком и полностью возлагается на сотрудников, которые в данный момент оказались на месте происшествия. Если эти люди успешно прошли обучение первой помощи и хорошо знают необходимые практические приёмы, можно со значительной долей вероятности надеяться на то, что оказание первой доврачебной помощи пройдёт успешно. Однако зачастую работники производств лишь поверхностно знакомы с такой процедурой, как оказание первой помощи пострадавшим.
В связи с этим обязанностью каждого руководителя является организация обучения персонала в такой области как оказание первой помощи на производстве, что регламентировано статьями 212 и 215 ТК РФ. Согласно п.2.2.4 постановления 1/29 Минобразования и Минтруда курсы первой помощи должен пройти каждый новый сотрудник в течение месяца. Кроме того, курсы оказания первой помощи должны проводиться на предприятии не реже одного раза в год, так как работники обязаны понимать, что оказание первой доврачебной помощи пострадавшим входит в перечень их производственных навыков. Так, например, в соответствии с п. 1.7.13 ПТЭЭП для работников энергослужб обязательным является знание приёмов освобождения человека от воздействия электрического тока, а также оказание первой помощи пострадавшим в этой ситуации.
Зачастую руководитель предприятия или инженер по охране труда не имеют достаточного времени или квалификации для того, чтобы провести такое обучение первая помощь в котором будет являться ключевым моментом. В этом случае целесообразнее обратиться к услугам организации, чьей специализацией является обучение оказанию первой помощи. Эти центры организовывают курсы первой помощи, на которых работниками различных предприятий подробно изучаются правила оказания первой помощи.
Наш учебный центр оказывает именно такие услуги. Обращение в  ЧУ ДПО «ЦСПБ» позволит провести качественную подготовку персонала в такой сфере как оказание первой помощи на предприятиях. Его преподаватели могут провести курс обучения оказанию первой помощи как с выездом на место, так и на территории центра. Наши курсы первой помощи проводят квалифицированные специалисты, имеющие отличную теоретическую базу знаний и практический опыт работы в кризисных ситуациях.
В ходе обучения работники досконально изучат оказание первой помощи при пожаре, отравлении ядовитыми веществами или газами и других экстремальных ситуациях на производстве. Можно с уверенностью сказать, что ЧУ ДПО «ЦСПБ» обеспечит обучение первая помощь после которого станет для работников досконально изученной темой.
Обращаем также ваше внимание на тот факт, что расходы на курсы первой помощи учитываются как затраты на обеспечение мер безопасности и нормальных условий труда на предприятии. Это положение регламентировано подпунктом 7 первого пункта 264 статьи Налогового Кодекса РФ. Соответственно, эта статья затрат не может учитываться в качестве дохода работника. Поэтому на суммы, израсходованные на обучение первой помощи, не начисляются ЕСН, пенсионные и прочие страховые взносы, кроме того, из них не удерживается НДФЛ.

• Тонкости правильного оказания первой помощи пострадавшим
• Когда лучшее враг хорошего, или как не перестараться при оказании первой помощи
• Курсы первой помощи, как возможность спасти чью-то жизнь

Первая доврачебная помощь животному при отравлениях

Отравления животных

— Отравления – это патологическое состояние, возникающее вследствие попадания в организм ядов или токсинов.

— Отравления – это и пищевая токсикоинфекция, и отравления сильнодействующими препаратами.

— Клинические признаки и скорость отравления зависят от вида и количества яда (токсина), попавшего в организм.

Источники отравления:

Испорченные продукты питания, токсичные для животных продукты питания  (шоколад), лекарственные препараты, ядовитые растения, инсектициды, яд змей, насекомых, инсектициды, бытовая химия и др.

Форма проявления отравления:

Сверх остро, остро и хронически

Течение и симптомы отравления:

— Могут быть самыми равзнообразными, зависят от токсичности, количества, механизма действия, скорости всасывания, длительности воздействия на организм вещества вызвавшего отравления. Соответственно и клинические признаки могут быть слабость, угнетенное или возбужденное  состояние, дрожь, судороги, рвота, диарея, слюнотечение.

— При осмотре слизистых можем наблюдать цианоз, желтушность, покраснение, точечные кровоизлияния, кровоточивость десен.  

На практике самые страшные отравления:

— Отравления изониазидом, зоокумарины, фосфорорганические соединения, лекарственные препараты.

— Единственно первая помощь в таких случаях – это быстрейшая доставка животного  в клинику

— Большинство отравлений среди домашних животных происходят по причине недосмотра владельцев.

— Каждый второй владелец животного допускает поедание своей собакой «чего-нибудь» на улице во время прогулки

Опасности дома:

— Яды для крыс, мышей, тараканов

— Лекарственные препараты

— Бытовая химия

— Отравления во время ремонтных, малярных работ

— Отравления токсичными для животных продуктами питания (шоколад)

Животные – как дети! Мы в ответе за них!

Прячьте от них все несъедобное и ядовитое!

Первая помощь:

— Скорейшая доставка в клинику!

По дороге в клинику  можно залить внутрь вазелиновое масло для снижения всасывания яда, энтеросгель, смекту и др.

— Вы не сможете определить каким именно ядом отравили Ваше животное – везите в клинику, не ждите!

— Не слушайте  друзей собачников, не ройтесь в интернете, Вы теряете драгоценное время!

— На практике привозят всегда поздно, пытаются лечить сами, дают сорбенты, вызывают рвоту, делают клизмы. Мы не успеваем помочь!

— Интернет не заменяет ветеринарного врача!

Профилактика:

— Не допускайте поедания собакой еды на улице.

— Гуляйте на поводке или в наморднике

— Убирайте от животного, как от дитя малого все ядовитое и токсичное дома. Храните лекарства и бытовую химию  в специальном шкафу

— Не заводите дома ядовитые растения, они не лают и не мяукают, а убить могут

Первая доврачебная помощь

Уметь оказать первую доврачебную медицинскую помощь — значит быстро сориентироваться в экстренной ситуации и сохранить пострадавшему не только здоровье, но и жизнь. В процессе обучения вы узнаете, что необходимо предпринять и, как помочь человеку в случае внезапного обморока, получения травмы,  теплового или солнечного удара, обморожения, приступа эпилепсии и т. д. На наших курсах первой медицинской помощи Вы научитесь измерять давление, делать внутримышечные и подкожные инъекции (инсулин) .

После окончания обучения Вы приобретете  теоретические навыки и сможете своевременно и правильно оказать помощь пострадавшему. На курсах первой медицинской помощи моделируются ситуации из реальной жизни, а все необходимые действия алгоритма оказания помощи демонстрируются в видеоуроках.

Программа одобрена Минздравсоцразвития и МЧС России. Курс адаптирован для России и соответствует законодательным актам Российской Федерации.

Длительность — 12 ак.ч.

---

Программа включает:

1. Что такое первая помощь

1.1 Юридическая сторона оказания первой помощи

1.2 Алгоритм оказания первой помощи

1.3 Личная безопасность

2. Сердечно-легочная реанимация

2.1 Искусственное дыхание, массаж сердца

2.2 Оказание перой помощи при утоплении

2.3 Измерение давление (дистония, гипертония)

3. Первая помощь при травмах.

3.1 Кровотечения, раны

3.2 Переломы костей

3.3 Травмы головы

3.4 Повреждения глаз

3.5 Ожоги

3.6 Поражение электрическим током

3.7 Общее замерзание, обморожения

4. Травмы на отдыхе и в быту

4.1 Солнечный удар, тепловой удар

4.2 Отравления

4.3 Обморок, эпилепсия

4.4 Попадание инородных предметов в дыхательные пути.

4.5 Транспортировка пострадавших

4.6 Домашняя аптечка

---

По окончании 1 контрольный тест

---

Стоимость курса — 2500 р.

Оказание первой медицинской помощи при ДТП, первая доврачебная помощь

Автомобиль во время движения — это объект повышенного риска. К сожалению, даже многолетний водительский опыт подчас не гарантирует безопасности на дороге, где столкновения нередко происходят в силу объективных причин или несчастного случая. Пугающая статистика говорит, что более 60% аварий с пострадавшими в итоге приводят к смерти лиц, получивших травмы. Причем причиной ухода из жизни далеко не всегда становятся травмы, приводящие к моментальному летальному исходу. В 70% (!) случаев именно бездействие очевидцев, способных оказать первую медицинскую помощь при ДТП, становится решающим фактором.

Даже прибытие бригады неотложки и транспортировка пострадавшего в больницу не играют такой значительной роли, как доврачебная помощь. В целом, существует три этапа, в соответствии с которыми каждый водитель или пассажир автомобиля, попавшего в ДТП или проезжавшего мимо, может и должен проводить мероприятия по спасению пострадавших: экстренная помощь на месте, вызов экипажа скорой помощи, перевозка пострадавших в ближайшие лечебные учреждения.

Произошло ДТП с травмами: что делать?

В автошколах водителей готовят к различным обстоятельствам, которые потенциально могут произойти на дороге, но мы еще раз напомним о правилах техники безопасности, которые могут спасти жизнь и сберечь здоровье пострадавших в аварии.

1. Убедитесь, что действиями, которые вы планируете предпринять, по неопытности или незнанию не навредите пострадавшему еще сильнее.
2. Оцените максимально объективно, не будет ли попытка помочь угрожать вашей личной безопасности и безопасности других лиц. Часто, желая помочь, люди пытаются вытащить пострадавших из уже горящего автомобиля, при этом подвергая собственную жизнь огромному риску.
3. Если вы сумели вытащить пострадавшего из автомобиля, аккуратно, продумывая каждый шаг, отнесите его в более безопасное место.
4. Оборудуйте место аварии в соответствии с Правилами дорожного движения, включив аварийную сигнализацию и выставив на проезжей части треугольник, предупреждающий проезжающих водителей.
5. Только в случае, если эта возможность не представляет дополнительного риска для вас, заглушите двигатель перевернувшегося или загоревшегося авто. Изолируйте аккумулятор.
6. Позвоните в скорую и службу спасения, после чего постарайтесь оказать пострадавшим первую мед помощь при ДТП. Помните! Аккуратность и отсутствие паники — ваши главные помощники в деле спасения лиц, получивших тяжелые травмы.

Порядок оказания первой доврачебной помощи при ДТП

Алгоритм, в соответствии с которым следует действовать, оказавшись на месте ДТП всегда зависит от состояния пострадавших и характера полученных ими повреждений.

В случае клинической смерти (потеря сознания, отсутствие дыхания и пульса) следует без промедления выполнить сердечно-легочную реанимацию.

• Уложите пострадавшего на спину и освободите дыхательные пути от рвотных масс и инородных тел. Очистите ротовую полость пальцем, обернутым чистой хлопковой тканью или бинтом.
• С помощью мундштука, который необходимо иметь в аптечке, резким выдохом наполните легкие пострадавшего воздухом. О результативности этой процедуры свидетельствует поднятие грудной клетки при попадании туда воздуха. Во время мероприятий по искусственному дыханию нос пострадавшего нужно плотно зажать во избежание утечки воздуха.
• Параллельно проведите непрямой массаж сердца в следующем порядке: правую ладонь поместите на солнечное сплетение, левую ладонь поместите сверху, затем ритмично и сильно производите надавливания не реже двух раз в секунду. Если вы проводите реанимацию самостоятельно, делайте искусственное дыхание и непрямой массаж сердца по очереди в соотношении «два полных вдоха, затем 30 надавливаний».

При потере сознания, когда признаки жизни имеются, необходимо обеспечить нормальное дыхание пострадавшего, очистив его дыхательные пути от жидкостей и инородных тел. Следите за тем, чтобы корень языка не перекрывал доступ воздуха в дыхательные пути. Уложите пострадавшего, разместив его ноги выше уровня головы, контролируйте дыхание и пульс до приезда скорой.

Обморочное состояние обычно не превышает по длительности одной минуты, однако при болевом шоке или серьезной кровопотере потеря сознания может длиться и дольше.

Для остановки кровотечения важно сначала определить, откуда идет кровь. Самое опасное кровотечение – артериальное, при котором кровь выходит ритмично пульсирующей струёй. Для остановки такого кровотечения на конечностях важно правильно наложить жгут, фиксируя его на 5-6 сантиметров выше повреждения. Жгут можно оставлять на конечности максимум на два часа летом и на час в зимнее время.

Темная кровь, обильно истекающая без пульсации – признак венозного характера кровотечения. Наложите на рану стерильную салфетку, а сверху – давящую повязку.

Незначительное количество крови по всей площади раны означает, что у пострадавшего капиллярное кровотечение, максимально неопасное, но требующее предотвращения инфицирования. С помощью бинта или лейкопластыря зафиксируйте стерильную салфетку на ране.

В случае перелома или вывиха, которые являются самыми частыми травмами в дорожно-транспортных происшествиях, важно не допустить деформации костей на площади поврежденного участка тела. Обычно переломы сопровождает сильная боль, но в состоянии шока пострадавший может отрицать ее. Обратите внимание на кривизну конечности, хруст при смене положения, наличие открытых переломов. При обнаружении перелома наложите на конечность две шины из подручных материалов (досок, палок), прибинтовав их выше и ниже повреждения снаружи и внутри. Если вы подозреваете перелом таза или позвоночника, рекомендуем не предпринимать самостоятельных мер по передвижению пострадавшего – это грозит параличом конечностей или нарушениями работы внутренних органов.

Крайне важно обеспечить профилактику шока для пострадавшего, который испытывает сильную боль или перенес серьезную кровопотерю. В состоянии шока организм испытывает колоссальную нагрузку, что может привести к дестабилизации работы сердечно-сосудистой системы и возможных негативным последствиям. Симптомы шокового состояния – бледность кожных покровов, заторможенность реакции, поверхностное дыхание, холодный пот. Для профилактики такого состояния после остановки кровотечения и обезболивания (его производят медицинские работники), давайте ему часто и помногу пить, согрейте, организуйте спокойную и тихую обстановку вокруг.

Ответственность по законам РФ

Первая медицинская помощь при ДТП – это не обязанность гражданина, а его право. Если вы не готовы взять на себя такую ответственность, вызывайте медиков-специалистов, сообщая пол и возраст травмированного лица, его состояние, детали происшествия.

В российском уголовном кодексе есть статья 125, предусматривающая ответственность за оставление в опасности, действие которой распространяется на виновных в происшествии лиц. Если по стечению обстоятельств вы оказались виновником ДТП, повлекшим за собой тяжелые травмы других людей, важно знать, что заведомое оставление этих лиц без помощи — не только аморальный поступок, но и уголовно наказуемое деяние. Постарайтесь предпринять максимум для спасения человеческих жизней.

Желаем вам безопасных дорог!

подготовительных / медицинских курсов | Консультации по вопросам карьеры

Наиболее распространенные требования к курсам для допуска к программам обучения медицинским профессиям могут быть выполнены в Университете Брауна, пройдя курсы, подробно описанные ниже. Все необходимые курсы должны быть пройдены для получения оценки, за исключением обязательных курсов S / NC. * Курсы, предлагаемые летом, а также в течение обычного учебного года отмечены здесь звездочкой. Отдельные школы и профессии могут иметь дополнительные требования.

Программы

M.D. постоянно пересматривают свои требования и ожидания, включая курсовую работу и новый MCAT. Наш веб-сайт, а также наши печатные материалы и информационные сессии информируют вас об изменениях и тенденциях, когда об этом объявляют AAMC и отдельные программы. Это эволюционный процесс, и радикальные изменения необычны и маловероятны. Вы обязаны убедиться, что прошли все необходимые курсы для школ, в которые собираетесь поступать.

Учащиеся, которые хотят поступить в школу медицинских или других медицинских специальностей, обращаются к следующему и приведенному ниже списку курсов Брауна:

• Для поступления в докторские программы: Ассоциация американских медицинских колледжей публикует требования к поступающим в медицинские школы (MSAR), онлайновую систему, сопровождаемую печатной публикацией — «MSAR: Официальное руководство по приему в медицинские школы». Мы рекомендуем вам проконсультироваться с обоими. Печатные версии «MSAR: Официальное руководство по приему в медицинские школы» за предыдущие годы доступны для справки в нашей офисной библиотеке (первый этаж здания Hemisphere, 167 Angell Street).
• Для приема в D.O. Программы: Американская ассоциация колледжей остеопатической медицины (AACOM) издает OMCIB, который можно бесплатно загрузить на их веб-сайте (обновлен в марте) и в виде книги в нашей офисной библиотеке.
• Другие профессии , такие как стоматология и ветеринария (см. Требования к поступлению в ветеринарную медицинскую школу — VMSAR здесь), имеют публикации и веб-сайты, которые помогут вам определить, какие дополнительные курсы вам могут потребоваться.Копии их публикаций также есть в нашей офисной библиотеке.
• Дополнительные полезные сведения доступны на странице часто задаваемых вопросов.

_____________________________________________________

Химия — общая, органическая, биохимия: 4-5 семестров с лабораторией

Подавляющему большинству медицинских, стоматологических и ветеринарных школ требуется 4 семестра химии с лабораторными занятиями, включающими общую, органическую и биохимию.В некоторых школах требуется 5 семестров.

Если поместить в CHEM 0330:

CHEM 0330, CHEM 0350, CHEM 0360 и BIOL 0280 (или CHEM 0400, если предлагается и подходит для вашей концентрации)

• Типичная последовательность из четырех курсов в Brown — CHEM 0330 (1 семестр общей химии с лабораторией), за ней следуют CHEM 0350 и CHEM 0360 (2 семестра органической химии с лабораторией) и BIOL 0280 (1 семестр биохимии) . CHEM 0400 можно принимать вместо BIOL 0280, если он предлагается и подходит для вашей концентрации.Хотя у BIOL 0280 нет лаборатории, он принят большинством медицинских школ вместо второго семестра общей химии с лабораторией и необходим для MCAT.

Если поместить в CHEM 0100:

CHEM 0100, CHEM 0330, CHEM 0350, CHEM 0360, BIOL 0280 (или CHEM 0400 , если предлагается и хорошо подходит для вашей концентрации )

• Студенты, поступившие в CHEM 0100, следуют ему в стандартной последовательности из четырех курсов.

ПРИМЕЧАНИЯ:

• Кафедра химии Брауна принимает баллы AP только для размещения курса, а не для записи стенограммы.
• Один семестр органической химии с лабораторными работами не соответствует требованиям большинства школ и не подготовит вас к стандартным тестам, таким как MCAT и DAT.
• В некоторых медицинских, стоматологических и ветеринарных школах требуется последовательность из пяти курсов химии (2 семестра по общей химии с лабораторией, 2 семестра по органической химии с лабораторией, 1 семестр по биохимии).Если это школы вашего штата или вашей мечты, и вы прошли типичную последовательность из четырех курсов, CHEM 0400 или CHEM 0500 будут подходящим пятым курсом. Обратитесь к нашим советам по этим школам.

_____________________________________________________

Биология: 2 семестра с лабораторией

BIOL 0200 и еще один курс с лабораторией (любой курс выше BIOL 0200)

ПРИМЕЧАНИЯ:

• Все студенты без AP Biology начинают цикл биологии с BIOL 0200. В некоторых школах требуются специальные курсы биологии.
• Даже если у вас есть AP Biology, вам все равно следует пройти два курса биологии с лабораторией в Brown.
• Курсы неврологии с лабораторией принимаются большинством школ как биология с лабораторией. Однако, чтобы убедиться, что вы находитесь в лучшем положении, чтобы соответствовать ожиданиям всех школ и хорошо подготовиться к MCAT, мы рекомендуем вам пройти два обязательных курса на факультете биологии.
• Завершение дополнительных курсов биологии или нейробиологии в Brown, для которых не требуется лаборатория, настоятельно рекомендуется всем, и особенно важно для концентраторов, не связанных с наукой.

_____________________________________________________

Физика: 2 семестра с лабораторией

PHYS 0030 * и 0040 * — OR- PHYS 0050 и PHYS 0060 — OR- PHYS 0070 и PHYS 0160

ПРИМЕЧАНИЯ:

• Студенты, планирующие сконцентрироваться на инженерии, могут удовлетворить требования физики с ENGN 0030 и ENGN 0040. Если ваша концентрация изменилась и вы уже выполнили ENGN 0030, возьмите PHYS 0040 или выше.

_________ ____________________________________________

Любые два курса по композиции в колледже (также известное как Expository Writing) или английской литературе (включая иностранную литературу в переводе на английский).

ПРИМЕЧАНИЯ:

• Курсы, предлагаемые за пределами факультета английского языка, которые соответствуют этим критериям, являются приемлемыми. Курсы, не соответствующие этим критериям, не засчитываются, даже если они требуют тщательной проверки навыков чтения или письма.
• Курсы, назначенные WRIT, предлагаемые научными факультетами, не удовлетворяют требованиям по английскому языку.
• Health Careers Consulting не может рекомендовать какой-либо конкретный курс. Две указанные выше категории соответствуют требованиям.

_____________________________________________________

Математика: 2 семестра

Любые два курса математики на уровне колледжа, по крайней мере, один из них — математика.Статистика настоятельно рекомендуется в качестве второго курса. MATH 0090 и MATH 0010 — это основные курсы по математике. Курсы статистики предлагаются рядом факультетов (например, APMA, CLPS).

ПРИМЕЧАНИЯ:

• Большинство школ предпочитают или требуют статистику как второй семестр математики.
• Учащиеся с баллами AP по математике (которые выводят их из MATH 0090 или из MATH 0090 и MATH 0010) все равно должны пройти как минимум один семестр по математике в колледже — рекомендуется статистика.
• До недавнего времени в небольшом количестве школ требовался полный год обучения математике. Вряд ли это будет проблемой, но проверьте сайты школ за год или два, прежде чем подавать заявление.

_____________________________________________________

Биохимия

BIOL 0280. Один семестр этого предмета является частью типичной последовательности курса химии Брауна. Этого требует все большее количество медицинских школ США. Обычно это рекомендуют школы, в которых не требуется биохимия.Это также необходимо для MCAT. Семь канадских медицинских школ требуют или рекомендуют различное количество курсов биохимии (Альберта, Британская Колумбия, Калгари, Манитоба, Оттава, Саскачеван и Лаваль). Для получения полного списка ожидаемых от школ биохимии обратитесь к списку американских и канадских школ доктора медицины, которым требуется биохимия.

Социальные, поведенческие и гуманитарные науки

Образование и практика в области здравоохранения и медицины постоянно развиваются и требуют обширных знаний не только в области естественных наук, но и в социальном контексте медицины. Мы призываем студентов Брауна широко исследовать свои академические интересы и включать курсовую работу и мероприятия, которые связывают их с более широким социальным, научным и гуманистическим контекстом выбранной ими карьеры в области здравоохранения. Рассмотрите возможность посещения курсов психологии, антропологии, социологии или общественного здравоохранения.

Начиная с 2015 года MCAT содержит раздел, посвященный социальным и поведенческим наукам. Для экзамена вам потребуются знания содержания. Небольшому количеству медицинских школ требуется семестр по обоим этим направлениям.Большинство школ других медицинских специальностей рекомендуют такую ​​курсовую работу. Все большее число школ могут рассчитывать на курсы по обоим направлениям в будущем. Мы призываем всех студентов Брауна изучить учебную программу и пройти один или два вводных курса по этим дисциплинам.

Чтобы узнать больше о подготовке к MCAT, DAT и другим стандартным тестам, обратитесь к разделу «Стандартные тесты» (MCAT, DAT, GRE).

Связанные файлы

7 полезных советов для студентов Pre-Med

Требования Pre-med — это только часть пути.Оставайтесь на пути, чтобы подать фантастическое заявление в медицинскую школу с нашими советами по всему, от оценок и выбора курса до выбора стажировки и внеклассных мероприятий.

1. Вам не обязательно следовать инструкциям по подготовке к медикам.

Раньше почти каждый студент, желавший поступить в медицинский институт, специализировался на биологии, химии или физике. Ситуация меняется, поскольку медицинские школы осознают ценность гуманитарного образования, и в пуле абитуриентов будет множество предмедицинских специальностей.Итак, изучайте то, что вы любите. Вам по-прежнему понадобятся солидные баллы MCAT, хорошие оценки и отличные внеклассные занятия.

2. Составьте план завершения подготовительных экзаменов.

Имейте в виду, что в каждой медицинской школе есть свои требования к подготовительным курсам. В зависимости от того, где вы планируете поступать, могут потребоваться или рекомендованы курсы по следующим предметам.

Основные предметные требования	Обязательные или рекомендуемые предметы
Биология (с лабораторией) Общая химия (с лабораторией) Органическая химия (с лабораторией) Физика (с лабораторией) Английский	Биохимия Исчисление Психология Социология Статистика / биостатистика Генетика Гуманитарные науки Поведенческие науки Общественные науки

К тому времени, когда вы выполнили свои предварительные требования, вы уже познакомились с большинством концепций и принципов исследования, протестированных на MCAT.

3. Не откладывайте на потом.

Выполнив требования вашего медицинского вуза в течение первых двух лет, предварительные медработники могут использовать последние два года обучения в колледже для факультативов, учебы за границей или для получения основной или дополнительной специализации, не связанной с наукой.

4. Разумно инвестируйте свое время.

Еще будучи студентом, начните изучать различные медицинские специальности. Рассматриваете педиатрию? Вы можете пройти курсы развития, детской психологии или семейной динамики.Если вы хотите стать акушером / гинекологом, запишитесь на курсы по изучению человеческой сексуальности или гендерных исследований. Продемонстрировав долгосрочный интерес к медицинской специальности, вы повысите свои шансы на получение впоследствии конкурентоспособной резидентуры.

5. Сосредоточьтесь на своих оценках.

В конечном итоге ваши оценки имеют большее значение, чем ваша стенограмма. Средний балл — один из важнейших критериев при поступлении в медицинский вуз. В медицинских школах учитывается как ваш средний балл по естественным наукам, так и общий средний балл.И хотя ваш средний балл по науке более важен, важно учитывать и то, и другое.

6. Выйдите из класса.

Большинство медицинских школ ожидают, что абитуриенты будут иметь некоторый медицинский опыт в качестве волонтера или оплачиваемого работника. Особенно ценен опыт первичной медико-санитарной помощи. Во многих больницах и клиниках есть должности волонтеров, которые позволяют вам общаться с пациентами. Вы также можете подумать о поиске работы в хосписе или лечебном учреждении для хронических больных, о помощи детям-инвалидам или жильцам дома престарелых.

7. Будьте профессиональны.

Если вы хотите учиться на более глубоком уровне, вы можете назначить наставничество. Став наставником, вы будете наблюдать за знающим врачом в течение длительного периода времени. Лучшие наставники — это врачи, обладающие прекрасными навыками работы с людьми, терпением и страстью к образованию.

Медицинские исследования — еще одно достойное занятие. Ряд известных университетов, лабораторий и частных компаний проводят летние стажировки для студентов.

Не пренебрегайте другим волонтерским опытом, даже если он не имеет прямого отношения к здравоохранению. Преподавание, наставничество, консультации со сверстниками или любая деятельность, демонстрирующая ваше сострадание, коммуникативные или лидерские навыки, произведут впечатление на приемные комиссии.

---

Получите максимальное количество баллов с помощью подготовки к экзаменам MCAT

Узнать больше

The Staff of Princeton Review

Более 35 лет учащиеся и семьи доверяют изданию Princeton Review помочь им попасть в школу своей мечты.Мы помогаем учащимся добиться успеха в средней школе и за ее пределами, предоставляя им ресурсы для получения более высоких оценок, более высоких результатов тестов и более сильных заявлений в колледж. Следуйте за нами в Twitter: @ThePrincetonRev.

Пособие для первого года по предварительному здоровью: Weinberg College

Пособие для первого года по предварительному здоровью

Следование по пути, предшествующему здоровью, в первый год обучения означает, что вам уже предстоит сделать большой выбор в отношении того, какие курсы выбрать, но это также означает, что вам придется принять множество других решений.Быть доведенным до состояния здоровья может быть непросто, но ваш консультант первого года обучения, консультанты колледжа Вайнберга и консультанты по медицинскому консультированию могут помочь вам справиться с этими проблемами.

Студенты, обучающиеся до медицинского образования, могут получить любую специальность в Вайнберге. Так что в течение первого года вы захотите потратить некоторое время на просмотр веб-сайтов департаментов, поговорить с консультантами департаментов и, когда у вас будет свободное время в расписании, выбрать курсы, которые позволят вам опробовать интересующие вас области.

Кроме того, студенты, обучающиеся до медицинского образования, должны выполнить курсовую работу, требуемую медицинскими школами:

• Один год общей химии;
• Один год органической химии;
• Один год биологии;
• Один год физики;
• Две-три четверти «Исчисления».

В некоторых медицинских школах могут также потребоваться уроки английского языка / письма (в Вайнберге это обычно означает ваши первогодние семинары), курсы биохимии, поведенческих и социальных наук, курсы гуманитарных наук и курсы продвинутой биологии.

Типовое расписание первого года обучения для студентов, обучающихся на предварительном медицинском факультете

• Две или три четверти по химии
  Учащиеся начинают учебу на основании результатов тестирования. Обычно это приводит к зачислению в ускоренную общую химию (химия 151 и 152 и связанные лаборатории), но также часто и на углубленную общую химию (химия 171 и 172 и связанные лаборатории) или количественное решение проблем в химии (химия 110), за которым следует общая химия. Химия (Chem 131 и 132 и связанные с ними лаборатории).Некоторые студенты с высокими баллами AP или IB могут начать с органической химии (химия 210-1, -2, -3 плюс лабораторные).
• Две или три четверти математики
  Большинство медицинских школ удовлетворены, если студент закончил математику 220 и 224 (математический анализ) через курсовую работу на Северо-западе или зачет AP / IB; в некоторых школах требуется дополнительная четверть исчисления, удовлетворяющие требованиям по математике 230.
• Три четверти иностранного языка
  Студенты Weinberg должны продемонстрировать уровень владения иностранным языком (измеряется успешным завершением третьего квартала второго года в языковой последовательности).Большинство студентов начинают языковую подготовку в первом квартале первого года обучения. Наш лучший совет — продолжать изучать язык, который вы изучали в старшей школе. Если вы выполнили это требование, вы можете решить продолжить изучение этого языка или даже начать изучение нового. Пожалуйста, посетите страницу «Размещение и кредит» для получения дополнительной информации о языковом размещении.
• Два семинара первого года обучения
  Один семинар будет осенью, если вы не работаете в HPME, ISP или MMSS; другой семинар будет зимой или весной.
• Биология 215
  Большинство студентов подготовительных курсов — и все студенты, желающие получить специализацию в области биологических наук — также должны запланировать сдачу Биология 215 в весеннем квартале.

Вопросы для рассмотрения

В течение первого года у вас будет ряд вопросов, над которыми вы должны подумать:

• Почему я хочу поступить в медицинский институт? Какие альтернативы мне интересны?
• В каком порядке мне следует расположить свои научные последовательности в этом году и в будущем?
• Стоит ли мне посещать курсы естествознания летом?
• Должен ли я попытаться уместить все мои научные дисциплины в первые три года обучения, чтобы я мог подать заявку на поступление сразу в медицинскую школу после ее окончания, или мне следует распределить курсы на все четыре года и взять годичный перерыв до поступления в медицинскую школу?
• Как я могу участвовать в исследованиях и клинической работе?
• Что мне делать, если у меня проблемы на уроках естествознания?

Это отличные вопросы, которые стоит обсудить с вашим консультантом первого года обучения, консультантом Weinberg или консультантом по медицинскому обслуживанию. Не стесняйтесь использовать эти ценные ресурсы!

Вернуться к началу

Что такое Pre-Med? Основные требования к медицинскому вузу

Что такое pre-med? Что на самом деле означает, когда люди говорят, что они подготовлены к лечению? Если вы планируете посещать медицинскую школу и стать врачом, важно понимать определение pre-med и то, что вы должны делать как студент pre-med.

Читайте дальше, чтобы узнать, что на самом деле означает быть подготовленным к медикам, на чем вы должны сосредоточиться, чтобы поступить в медицинскую школу, и какие специальности лучше всего подходят для подготовки к медикам и почему.

Что означает Pre-Med?

«Pre-med» — это термин, который люди используют, чтобы показать, что они хотят поступить в медицинскую школу и посещают необходимые им курсы. Он в основном используется студентами колледжа. На самом деле нет специальности «pre-med»; pre-med — это просто термин, чтобы люди знали, что вы планируете стать врачом. Вы можете получить специализацию по биологии и подготовить медицинский факультет, получить специализацию по испанскому языку и подготовить предварительную медицинскую подготовку и т. Д.

Студенты говорят, что они готовятся к мед., Чтобы сообщить другим о своих карьерных целях и убедиться, что они посещают правильные классы для поступления в медицинскую школу.Если вы скажете своему консультанту, что вы специализируетесь на биологии, она сосредоточится на том, чтобы убедиться, что вы выполнили все требования для этой специальности, но если вы дадите ей знать, что вы специализируетесь на биологии, а также подготовитесь к медицине, она Мы будем работать с вами, чтобы убедиться, что вы посещаете все классы, необходимые для поступления в медицинскую школу.

Точно так же, если вы подаете заявление о приеме на работу или волонтерской должности и заявляете, что вы готовитесь к медицине, люди, просматривающие заявки, будут знать, что вы планируете стать врачом, и они могут с большей вероятностью предложить вам должность, которая относящиеся к области медицины.

Что вам нужно, чтобы поступить в медицинскую школу?

После того, как вы решили поступить в медицинскую школу, ваше основное внимание будет сосредоточено на подготовке к поступлению в медицинскую школу. Медицинские школы печально известны своей конкурентоспособностью и принимают только лучших, поэтому вам нужно хорошо подготовиться. В этом разделе мы обсудим все ключевые вещи, которые вам понадобятся для поступления в медицинскую школу.

Классы

В качестве подготовительного курса одна из ваших самых важных обязанностей — убедиться, что вы прошли все предварительные курсы, необходимые для поступления в медицинскую школу.Каждая медицинская школа имеет несколько разные требования, поэтому вы должны обязательно изучить каждую медицинскую школу, в которой вы заинтересованы, в начале обучения в колледже, чтобы убедиться, что вы на правильном пути, чтобы соответствовать всем их требованиям. В целом большинство медицинских школ ожидают, что вы изучали следующие классы:

• Один год биологии с лабораторией
• Один год общей химии с лабораторией
• Один год органической химии с лабораторией
• Один год физики с лабораторией
• Не менее одного семестра по биохимии
• Требование по математике (некоторые школы требуют исчисления, некоторые — статистики, некоторые — и того, и другого)
• Один год английского

Помните, что это лишь минимум классов, необходимых для удовлетворения основных требований медицинских школ. Скорее всего, вам нужно будет посещать значительно больше классов, чтобы соответствовать требованиям вашей специальности и выполнять требования / рекомендации всех медицинских школ, в которые вы подаете заявление.

Также помните, что, поскольку медицинские школы очень конкурентоспособны, вы никогда не захотите останавливаться на самом минимуме. Вы хотите показать медицинским школам, что у вас есть мотивация узнать как можно больше о сфере здравоохранения и что вы будете поступать в медицинскую школу с хорошими знаниями по различным предметам.

Ожидайте, что вы будете посещать несколько уроков естествознания каждый семестр, чтобы полностью подготовиться к медицинской школе. Примеры других классов, которые вы могли бы посещать, включают генетику, общественное здравоохранение, этику, микробиологию, физиологию человека, психологию, социологию, уроки письма и уроки иностранного языка, и это лишь некоторые из них.

Результаты тестов

MCAT — это экзамен, который сдают студенты подготовительного медицинского факультета. Как и в случае с SAT / ACT, вы отправите свои результаты MCAT в медицинские школы, чтобы показать им свое мастерство в различных предметных областях.MCAT — это 7,5-часовой тест, который включает четыре раздела: «Биологические и биохимические основы живых систем»; Химические и физические основы биологических систем; Психологические, социальные и биологические основы поведения; и навыки критического анализа и рассуждения.

Средний балл MCAT составляет 500 (из 528 баллов), а средний балл для студентов, принятых в медицинскую школу, составляет около 509, так что вы должны стремиться хотя бы к этому.

Внеклассные занятия, связанные со здоровьем

Почти каждая медицинская школа ожидает, что у вас будет какой-то опыт научных исследований и / или опыт волонтерской работы в больнице или другом медицинском учреждении.Это показывает им, что вы стремитесь стать врачом и обладаете необходимыми навыками, чтобы добиться успеха.

Рекомендательные письма

Возможно, вам потребовались рекомендательные письма, когда вы поступали в колледж, и они также важны для медицинской школы. При подаче заявления вам, вероятно, понадобится как минимум три рекомендательных письма, часто два от учителей естественных наук и одно от учителя, не специализирующегося на естественных науках.

Какие самые лучшие программы подготовки к учебе в университете?

Есть небольшое количество колледжей, которые предлагают фактические предварительные медицинские специальности, но эти программы, как правило, не очень сильны (ни один крупный университет не предлагает фактическую специальность, называемую «pre-med»), а медицинские школы не особенно впечатлены эти степени, поскольку, как упоминалось выше, любой специальности может быть подготовлен к получению медицинского образования, если вы посещаете курсы, необходимые для поступления в медицинскую школу.

По данным Ассоциации американских медицинских колледжей, чуть более половины всех студентов, поступающих в медицинские вузы, специализируются на биологических науках. Остальные специализировались в различных областях, включая гуманитарные, математические, социальные и физические науки.

Кроме того, абитуриенты медицинских вузов, специализирующиеся в области биологических наук, в среднем не набирали на MCAT более высоких баллов, чем студенты, специализирующиеся в других областях. Итак, ваша специализация не обязательно определяет, насколько хорошо вы будете сдавать MCAT.

Так что, если вы готовитесь к медикам и задаетесь вопросом, в чем специализироваться, лучший совет — выбрать ту специализацию, которая вам интересна, и вы думаете, что сможете преуспеть, выполняя все требования до медикамента. Однако есть некоторые специальности, которые гораздо более популярны среди студентов, чем другие. Ниже приведены пять лучших специальностей подготовительного медицинского факультета. Каждый из них поможет вам приобрести навыки, необходимые для успешной учебы в медицинской школе и в качестве врача.

Мы считаем их лучшими, потому что они соответствуют наиболее близким к медицинским требованиям. Это облегчит вам выполнение всех ваших предварительных медицинских требований и гарантирует, что вы получите солидный опыт в предметах, в которых врачи должны быть магистрами. Специализация в другой области, например, русской литературе, не обязательно плохая идея. но вам может быть сложно выполнить как основные требования по русской литературе, так и подготовительные документы за четыре года.

Биология человека

Если бы и существовала одна специальность, которую вы бы назвали неофициальной подготовительной медициной, это была бы человеческая биология. Во многих школах наиболее распространенной специализацией для студентов-медиков является , потому что она в значительной степени ориентирована на многие предметы, которые вы будете изучать в качестве студента-медика.

Вы будете посещать занятия по разным предметам, но основное внимание будет уделяться человеческому телу и здоровью человека. Вы можете посещать уроки генетики, физиологии человека, нейробиологии и других областей.

Биология

Биология — еще один хороший выбор для подготовительных курсов, особенно если ваша школа не предлагает специализацию по биологии человека и / или вы хотите получить больше знаний в области общей биологии, а не уделять больше внимания человеческому телу.Вы узнаете много о здоровье человека в качестве специалиста по биологии, но вы также, вероятно, будете посещать занятия в других областях, таких как экология, эволюция и / или микробиология.

Психология

Многие из них получают специальность в области психологии, особенно те, кто планирует стать психиатрами. Однако психология — полезная специальность, независимо от того, каким врачом вы хотите стать, поскольку каждый медицинский работник может извлечь выгоду из изучения того, как люди думают, принимают решения и реагируют на различные ситуации.

Химия / Биохимия

Биологические науки наиболее популярны среди студентов-медиков, , но вам также нужно много знать химию на подготовительном курсе и студенте-медике. На MCAT есть целый раздел химии, так что это определенно важный предмет, о котором нужно знать.

Философия

Хотя это и не сложная наука, глубокие знания философии могут быть очень полезны для премедикации. Вы узнаете об этике и критическом мышлении, которые важны для специалистов в области медицины. Философия — хороший выбор, если вы хотите подготовиться к медицинскому вузу, но при этом получить больше гуманитарного образования.

Сводка

Что такое pre-med? «Pre-med» — это термин, который студенты колледжа используют, чтобы показать, что они планируют посещать медицинскую школу и посещают правильные классы для этого. Нет официальных специальностей pre-med. вместо этого учащиеся подготовительных курсов могут изучать любой предмет, который они хотят, и просто посещать уроки, необходимые для поступления в медицинскую школу.

Для поступления в медицинскую школу необходимо выполнить несколько предварительных требований. Самыми важными из них являются занятия, которые вы посещаете. Каждая медицинская школа имеет свои собственные требования, но вы можете рассчитывать на то, что вам понадобится как минимум один год изучения биологии, общей химии, органической химии и физики (все с лабораториями), а также уроки биохимии, математики и английского языка.

На самом деле не существует «лучших» специальностей до медицинского факультета, но есть некоторые специальности, которые более популярны среди студентов, обучающихся до медицинского факультета, и облегчают вам выполнение требований до медицинского факультета.К ним относятся человеческая биология, психология, биология и химия.

Что дальше?

Хотите знать, что вам нужно делать прямо сейчас, чтобы подготовиться к программам pre-med? Ознакомьтесь с нашим полным руководством о том, как подготовиться к подготовительной школе в средней школе. Мы также рекомендуем в этой статье 7 книг, которые должен прочитать каждый студент-медик.

Обеспокоены дополнительными годами учебы в школе, которые потребуются для того, чтобы стать врачом? Получите советы о том, как раньше закончить колледж, чтобы раньше можно было поступить в медицинский институт.

Если вы все еще не уверены, подходит ли вам карьера врача, подумайте о том, чтобы получить практический опыт. Вы, возможно, думаете, что в старших классах вы мало что можете сделать, но все же есть! Начните с слежки за врачом и ознакомьтесь с нашим руководством по 59 отличным медицинским программам для учащихся старших классов.

Что после школы? Ознакомьтесь с нашим руководством по семи шагам, чтобы стать врачом, чтобы узнать, что вам нужно делать, когда вы станете медиком.

Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов или ваш результат ACT на 4 балла? Мы написали руководство для каждого теста о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы улучшить свой результат. Скачать бесплатно сейчас:

Какие классы вы должны выбрать для первого года обучения на программе Pre-Med? | Образование

Pre-med — это обычно не специальная специальность, а скорее образовательный курс для подготовки студентов к вступительному экзамену в медицинский колледж и к учебной программе медицинского вуза.В дополнение к конкретным курсовым работам, доврачебные образовательные программы часто предлагают консультационные организации для помощи в стажировках, подаче заявлений и собеседованиях. Первый год pre-med состоит в основном из вводных курсов по естествознанию, хотя он также должен включать ряд общеобразовательных курсов, которые также являются общими требованиями для медицинских школ.

Биология

Все студенты доврачебного факультета начнут с вводного курса биологии для естественных специальностей, дополненного лабораторными работами.Эти два семестра включают курсовую работу как по клеточной биологии, так и по эволюционной биологии. Они не только обеспечат необходимую подготовку к MCAT, но также являются предпосылками для более продвинутой курсовой работы по биологии. Веб-сайт Северо-Западного университета также рекомендует студентам изучать генетику и молекулярную биологию в весеннем семестре первого года обучения.

Химия

Два семестра общей химии также необходимы для начала доврачебной подготовки. Студенты изучат фундаментальные концепции неорганической химии, которые потребуются для MCAT, такие как элементы и соединения, основные химические расчеты, химические связи, электронную структуру атомов и периодическую таблицу элементов.Эти курсы также являются предпосылками для изучения органической химии, которую студенты обычно изучают сразу после общей химии. Все эти курсы также требуют лабораторной работы.

Математика

Подготовительные курсы обычно требуют двух курсов по математике. Практически все программы подготовительного медицинского факультета требуют исчисления, потому что это наиболее распространенное требование по математике в медицинских школах. Однако, поскольку все больше медицинских школ начинают требовать и статистику, курс вводной статистики является обычным вторым выбором для студентов доврачебной подготовки.

Общие требования к образованию

Хотя естественно-научные курсы часто являются высшим приоритетом для студентов-медиков, важно помнить, что во многих медицинских школах требуются также и ненаучные курсы. Кроме того, эти курсы часто необходимы для получения степени бакалавра. Студенты первого года обучения должны проходить курсы на иностранном языке по своему выбору, поскольку это обычное требование для выпускников бакалавриата. Для получения диплома также часто требуется год обучения английскому сочинению и литературе, и это также обычно требование для медицинской школы.Эти курсы, в дополнение к другим курсам гуманитарных и социальных наук, таких как психология, социология, философия и история, станут полезной подготовкой к MCAT.

Ссылки

Биография писателя

Работа Гейла Мари Томпсон была опубликована в «Денвер Кварталли», «Лос-Анджелес Ревью» и «Лучшие новые поэты 2012». Томпсон имеет степень бакалавра английского языка и творческого письма Чарльстонского колледжа, степень магистра иностранных дел Массачусетского университета в Амхерсте и работает над докторской степенью в Университете Джорджии.

Предварительные медицинские исследования | Университет Беллармин

Прием в медицинские школы

Требования к поступающим в медицинский вуз чрезвычайно конкурентоспособны и отдают предпочтение студентам, обладающим высокой мотивацией, самостоятельным обучением и приверженным достижению своих профессиональных целей на раннем этапе обучения в колледже. Самыми важными академическими данными, которые проверяются приемными комиссиями, являются баллы MCAT и средний балл бакалавриата. Поскольку студенты подают заявление в медицинскую школу летом перед старшим годом, средний балл рассчитывается на основе 6 семестров занятий.Средний ожидаемый средний балл 3,60 или выше обычно является минимальным. Баллы MCAT должны быть на уровне 67-го процентиля или выше в каждом из четырех подразделов теста. Поскольку каждая медицинская школа устанавливает свои собственные стандарты, студентам рекомендуется ознакомиться с критериями приема для тех школ, которые их интересуют.

За последние пять лет студенты Беллармина посещали региональные медицинские школы, такие как Университет Луисвилля, Университет Кентукки, Университет Индианы, Университет Цинциннати, Университет Св.Университет Луи, Университет Маршалла и Государственный университет Уэйна. Студенты, родом из более отдаленных мест, часто обращаются в медицинские школы в своих штатах. Мы принимали студентов в Джорджтаунский университет, Университет Юты, Медицинский университет Нью-Йорка, SUNYSyracuse, SUNY-Brooklyn, SUNY-Stony Brook, Университет штата Огайо, Университет Уэйк-Форест, Университет Толедо и Университет Западной Вирджинии.

В дополнение к хорошей успеваемости на бакалавриате (средний балл не менее 3,60 и приемлемые баллы MCAT) студенты должны продемонстрировать свидетельство того, что они знакомы с повседневными аспектами медицины, работая (или работая волонтером) в медицинском учреждении. (больница, поликлиника и др.) и / или слежкой за врачами в течение не менее 80 часов. Другие положительные факторы для поступления в медицинскую школу включают деятельность в университетском городке (особенно в лидерских позициях), спорт, исследования или научные достижения, полученные награды и награды, а также задокументированную приверженность общественным работам.

Студенты Беллармина с конкурентоспособной академической успеваемостью, солидным внеклассным портфолио, рекомендацией предмедицинского консультативного комитета Беллармина и положительным интервью с приемной комиссией отдельных медицинских школ были приняты в медицинский вуз. Стремление к совершенству, самомотивация к достижению целей и стремление к достижению — вот рецепт успешного достижения целей.

Доврачебная

Познакомьтесь с нашими студентами

Кафедра биологических наук предлагает степень биологии с опцией доврачебной подготовки. трек, ориентированный на подготовку студентов к карьере в медицине.Это включает в себя мероприятия, которые готовят студента к медицинскому вузу, например, доврачебные курсы, волонтерская деятельность, клинический опыт, исследования и процесс подачи заявки.

Доврачебные курсы

Ассоциация американских медицинских колледжей имеет список обязательных курсов, которые каждый студент доврачебной подготовки должен принять.Это один год общей химии, один год органической химии, один год биологии и один год физики.

Кроме того, студенты доврачебной подготовки должны пройти курсы, которые готовят их к Приемный экзамен в медицинский колледж, обязательный стандартизированный экзамен, который медицинские школы использовать для определения квалифицированных кандидатов. Экзамен MCAT включает разделы, охватывающие основные компетенции. за успехи в медицинском образовании и практике:

• Химические и физические основы биологических систем
• Навыки критического анализа и рассуждения
• Биологические и биохимические основы живых систем
• Психологические, социальные и биологические основы поведения

Чтобы подготовить студентов к экзамену MCAT, студенты доврачебной подготовки должны сдать верхнюю факультативы по биологии и химии, такие как клеточная биология, биохимия, молекулярная биология. биология и генетика.Студенты также проходят общеобразовательные курсы по этике, психологии. и общественные науки в соответствии с требованиями MCAT.

Предлагаемая последовательность курсов для студентов медицинских факультетов приведена на обороте.

Волонтерство и клинический опыт

Многие студенты доврачебной подготовки работают волонтерами в медицинских учреждениях, чтобы изучить этот вариант. карьеры в медицине.Прошлый опыт волонтерской работы может увеличить шансы соискателя о зачислении в медицинский вуз. Часто волонтерский опыт становится темой обсуждения. во время собеседований в медицинской школе. Некоторые студенты «тенью» врача, где студент следует за врачом, непосредственно наблюдая за тем, как он ухаживает за пациентами.

Профессиональная доврачебная организация

Государственный университет Мюррея имеет студенческую организацию, которая помогает в подготовке студентов. для их подачи в медицинский вуз.Эта организация проводит регулярные встречи в течение учебного года, включая презентации практикующих врачей, текущих студенты-медики и сотрудники приемных комиссий медицинских вузов. Организация также предоставляет возможности для студентов принять участие в общественных инициативах, клинических опыт и стажировки.

Хронология доврачебной подготовки

• Студенты доврачебной подготовки планируют и структурируют свою курсовую работу на первые три года обучения программы, чтобы спланировать и приспособить необходимые курсы для медицинской школы.
• Студенты должны зарегистрироваться в Медицинском центре Университета Мюррея. Организация в течение первого семестра.
• После первого семестра студенты доврачебной подготовки должны продолжить различные внеклассные занятия. деятельность, демонстрирующая приверженность медицине.
• Весной младшего курса студенты подают заявление на консультацию по предварительным медицинским специальностям. Комитет по рекомендательному письму МГУ в медицинский вуз.Это письмо образует неотъемлемая часть процесса подачи заявки.
• В конце младшего года студенты сдают MCAT. Затем учащиеся делают начальные заявки в медицинские школы с использованием автоматизированного приложения American Medical College Application Система обслуживания.
• В течение лета первичные заявки рассматриваются AMCAS.Обзор состоит из оценка успеваемости, баллов MCAT, внеклассных занятий, опыта работы, и личное заявление студентов.
• абитуриентов отбираются для вторичных заявлений в конкретные медицинские вузы на которые они квалифицированы.
• Осенью 4-го года квалифицированные кандидаты получают приглашения на собеседование в определенные медицинские школы.
• Окончательные решения о приеме в медицинские вузы принимаются ранней весной.

Предлагаемый план учебной программы, степень бакалавра медицины

---

Для первокурсников (для переводных студентов прокрутите вниз)

Курс	Кредитные часы
Осенний год 1	Всего 16 часов
Переходы BIO 100T	1
BIO 115 Основа жизни сотовой связи	3
CHE 201 Химический колледж общего профиля	5
ENG 105 Критическое чтение, письмо и запросы	4
PSY 180 Общая психология	3
Весенний год 1	18 часов всего
BIO 216 Биологические исследования и анализ	4
CHE 202 Общий химический и количественный анализ	5
BIO 221 Зоология: форма и функции животных	4
MAT 150 Алгебра и тригонометрия	5
Осенний год 2	Всего 16 часов
BIO 222 Ботаника: форма и функции растения	4
CHE 312 Organic Chemistry I & Lab	5
PHY 130/131 Общая физика I & Lab	4
XXX XXX Глобальный факультатив	3
Весенний год 2	Всего 16 часов
BIO 333 Генетика	4
BIO 300 Микробиология	4
CHE 320 Organic Chemistry II	3
MAT 250 Расчет и аналитическая геометрия	5
Осенний год 3	Всего 17 часов
BIO 321 Биология клетки: механизмы	3
BIO 322 Физиология животных	4
PHY 132/133 Общая физика II и лаборатория	4
BIO 533 Молекулярная биология	3
SOC 133 Введение в социологию	3
Весенний год 3	Всего 12 часов
BIO 323 Клеточная биология: системы	3
CHE 530 Основы биохимии	3
PSY 300 Принципы и методы статистического анализа	3
SOC 231 Социальные проблемы	3
Осенний год 4	Всего 12 часов
ENG 204 Расширенное пояснительное письмо	3
BIO 308 Этика в биологии	3
COM 161 Введение в публичные выступления	3
HUM 211 Западные гуманитарные традиции	3
Весенний год 4	Всего 14 часов
BIO 499 Senior Seminar	1
BIO XXX Факультативный курс по биологии высшего уровня	3
BIO 421 Гистология позвоночных	4
BIO XXX Факультативный курс по биологии высшего уровня	3
CIV 202 Мировая цивилизация II	3

Для переводных студентов со степенью младшего научного сотрудника

Обратите внимание, что этот курс следует за пред-биологической учебной программой от WKCTC. Предполагается, что студенты прошли курсы, которые будут переведены как BIO 115 штата Мюррей, BIO 216, CHE 201, CHE 202, MAT 150 и PHY 130/131. См. Инструмент эквивалентности перевода штата Мюррей, чтобы помочь вам выяснить, как курсы переводятся из вашего текущего учебного заведения. ПРИМЕЧАНИЕ: Студенты, желающие поступить в медицинскую школу сразу после ее окончания, должны взять MCAT в младшем классе. Студенты могут пройти зоологию и микробиологию до перевод в Мюррей Стэйт.Это позволит им добавить дополнительные курсовые работы в их младший год, чтобы помочь им подготовиться к хорошему результату на MCAT.

Курс	Кредитные часы
Осенний год 1 Степень младшего специалиста	15 часов
BIO 221 Зоология: форма и функции животных	4
BIO 321 Биология клетки: механизмы	3
CHE 312 Organic Chemistry I & Lab	5
PSY 180 Общая психология	3
Весенний год 1 степень младшего специалиста	15 часов
BIO 300 Микробиология	4
BIO 323 Клеточная биология: системы	3
BIO 333 Генетика	4
PHY 132/133 Общая физика II и лаборатория	4
Диплом младшего сотрудника осеннего года 2	17 часов
BIO 222 Ботаника: форма и функции растения	4
BIO 322 Физиология животных	4
BIO 533 Molecular Genetics	3
CHE 320 Organic Chemistry II	3
ENG 204 Расширенное пояснительное письмо	3
Диплом младшего сотрудника весеннего года 2	16 часов
BIO XXX Факультативный курс по биологии высшего уровня	4
BIO 421 Гистология позвоночных	4
BIO 499 Senior Seminar	1
CHE 530 Основы биохимии I	3
STA 135 Введение в вероятности и статистику	4

За дополнительной информацией обращайтесь:

Общайтесь с нами!

.