Первый в медицине: 115 лет — Первый в медицине

Твой первый шаг в медицину

 

 

 

 

«Твой первый шаг в медицину» в 2020 году

Положение о межрегиональном конкурсе «Твой первый шаг в медицину»

Регистрационная карта участника республиканского конкурса «Твой первый шаг в медицину»

Дипломы и протоколы скачать

Сертификат участника, доступный для скачивания

---

«Твой первый шаг в медицину» в 2019 году

Положение о межрегиональном конкурсе «Твой первый шаг в медицину»

Регистрационная карта участника республиканского конкурса «Твой первый шаг в медицину»

Итоговый протокол работы жюри конкурса «Твой первый шаг в медицину — 2019»

«Сертификат участника», доступный для скачивания.

---

«Твой первый шаг в медицину» в 2018 году

ПОЛОЖЕНИЕ о межрегиональном конкурсе «Твой первый шаг в медицину»

Регистрационная карта участника республиканского конкурса «Твой первый шаг в медицину»

Итоговый протокол работы жюри конкурса «Твой первый шаг в медицину — 2018»

Подведены итоги Республиканского конкурса «Твой первый шаг в медицину»

---

«Твой первый шаг в медицину» в 2017 году

Подведены итоги Республиканского конкурса «Твой первый шаг в медицину»

Итоговый протокол

ПОЛОЖЕНИЕ о республиканском конкурсе «Твой первый шаг в медицину»

Регистрационная карта участника республиканского конкурса «Твой первый шаг в медицину»

---

«Твой первый шаг в медицину» в 2016 году

ПОЛОЖЕНИЕ о республиканском конкурсе «Твой первый шаг в медицину»

Регистрационная карта участника республиканского конкурса «Твой первый шаг в медицину»

Протокол 1 этапа

Протокол 2 этапа

О кремлёвской медицине | ФГБУ «Поликлиника №1» Управления делами Президента Российской Федерации

Зарождение придворной медицины произошло во времена Киевской Руси, которая к XI веку объединила почти все восточнославянские племена и стала одним из крупнейших государств средневековой Европы. С принятием христианства на Руси, распространением грамотности и письменности многовековой опыт народной, а затем и монастырской медицины обобщался в виде «вертоградов», «лечебников», «травников».

Во времена монголо-татарского ига с конца XIII века и вплоть до второй половины XV не встречается упоминания о светских врачах, так как вместе с книжностью медицина удаляется в монастыри. Лишь в некоторых неразоренных городах при княжеских дворах сохранились придворные врачи. Известно также, что Александра Невского в поездке в Золотую Орду сопровождал его врач.

Со свержением монголо-татарского ига и объединением русских земель вокруг Москвы вновь стала возрождаться культура и восстанавливаться международные связи. Во второй половине XV века великому князю Ивану III служили иноземные врачи.

Собственно придворные медики появляются при сыне Ивана III Василии III, который, по словам Н. М. Карамзина, «первым из великих князей имел немецких лекарей при дворе».

По мнению историков медицины, именно Николай Бюлов и Феофил, служившие при великокняжеском дворе до смерти Василия III, перевели на русский язык один из ранних лечебников «Благопрохладный вертоград, здравию сотворение».

Знания придворных врачей использовались и для борьбы с «моровыми поветриями», то есть эпидемиями.
В 1581 году была открыта придворная царская аптека, первая государственная аптека в России. Она находилась в Кремле в палатах напротив Чудова монастыря и соборов и по свидетельствам современников была роскошно обставлена. Важнейшим источником получения лекарственных средств — помимо заморских лекарств — были специальные аптекарские сады и огороды. По распоряжению Ивана Грозного под них была отведена земля «между Боровицкими и Троицкими воротами и слободой стрелецкого полка» (часть современного Александровского сада).

С появлением при Московском дворе первых иностранных врачей за их деятельностью устанавливается постоянный контроль для предотвращения «ведовских дел» (колдовства) и использования «лихого зелья» (ядов): наиболее приближенный к царю придворный проверял подносимые царю лекарства.

В 1600 году Борис Годунов положил начало созданию специальной медицинской службы в Кремле, когда на придворную службу были приняты более 10 иноземных медиков и аптекарей из Любека, Риги, Кенингсберга, имевших дипломы лучших европейских университетов.
Единственной их задачей являлось «бережение здоровья государева». Как указывает Никоновская Летопись, «а дохтуры те были у боярина Семена в приказе». Вокруг родственника и ближайшего советника царя Семена Никитича Годунова оформляется первое в России управление медициной, известное под именем Аптекарского приказа и получившее свое дальнейшее развитие в правление первых царей из династии Романовых.

На протяжении XVII века Аптекарский приказ возглавляли представители виднейших боярских родов: Черкасских, Шереметевых, Милославских, Одоевских, а также такие государственные деятели, как Б. И. Морозов, А. С. Матвеев, П. Б. Возницын, А. А. Винис.

При непосредственном участии придворных врачей в середине XVII века началась организации военно-медицинской службы, законодательно оформившейся затем в «Воинском уставе» Петра I, была организована первая лекарская школа по подготовке отечественных медицинских кадров.
В 1706 году впервые Аптекарский приказ и «весь медицинский факультет России» возглавил профессиональный врач, «ближний доктор» Петра I Роберт Карлович Арескин (Роберт Эрскин). Много полезного сделали для становления медицины и медицинского образования в России доктор Н. Бидлоо, лейб-медики Л. Л. Блюментрост, И. Б. Фишер, П. З.Кондоиди, Я. Ф. Монсей.

В царствование Екатерины II с ликвидацией Медицинской канцелярии и организацией Медицинской коллегии прямое влияние придворных докторов на развитие российской медицины заметно ослабевает, так как придворная медицина замыкается в рамках императорского двора. Но уже в начале XIX века ее роль вновь возрастает. В этот период на придворную службу приглашаются виднейшие профессора ведущих европейских университетов И. П. Франк и Ю. Х. Лодер, а также профессора Петербургской медико-хирургической академии Ф.

 Ф. Гейрот, И. Э. Груби, С. Ф. Гаевский, А. П. Нелюбин и другие. Становится нормой сочетание придворной службы со службой в военной и гражданской медицине.

Талантливым организатором военно-медицинской службы был лейб-медик императоров Павла I, Александра I и Николая I, президент Медико-хирургической академии Яков Васильевич Виллие. Восемнадцать лет был консультантом основных Петербургских больниц для бедных: Обуховской, Градской и Св. Марии Магдалины, лейб-медик императора Николая I Николай Федорович Арендт (на этой должности его сменил великий хирург Николай Иванович Пирогов).

Существенный вклад внесли придворные медики и в становление общественной медицины, в частности, в создание медицинских обществ. В 1833 году было создано общество русских врачей в Петербурге, в числе учредителей которого были лейб-медики С. Ф. Вольский, С. Ф. Гаевский, И. В. Енохин, лейб-хирург Д. К. Тарасов, гоф-медик Е. И. Андреевский. Среди инициаторов создания в 1867 году Общества попечения больных и раненых воинов, реорганизованного в 1879 году в Российское общество Красного Креста, были лейб-медик Ф.Я. Корель и лейб-хирург П. А. Наранович.

В 1878 году организатором и первым председателем Русское общество народного здравия был лейб-медик Н. Ф. Здекауер. Лейб-акушером А. Я. Крассовским было организовано Петербургское акушерско-гинекологическое общество и основан «Журнал акушерства и женских болезней», почетным лейб-медиком Н. И. Быстровым — Общество детских врачей в Петербурге. Петербургское хирургическое общество (ныне — хирургическое общество Пирогова) возникло по инициативе учеников и соратников Н. И. Пирогова, в том числе лейб-медиков Ф. Ф. Кареля и Н. Ф. Здекауера, лейб-хирургов А. Л. Обермиллера, Э. В. Каде и Г. И. Гирша, лейб-педиатра К. А. Раухфуса.

Были придворные врачи и среди членов-учредителей Общества русских врачей в память Н. И. Пирогова, или Пироговского общества, а первым его председателем был избран А. Я. Крассовский.

С 40-х годов XIX века придворная медицинская служба комплектовалась исключительно уроженцами России. В 1875 году звание лейб-медика было пожаловано выдающемуся терапевту, одному из основателей российской клинической медицины Сергею Петровичу Боткину. Одним из лечащих врачей императора Александра III был видный терапевт Григорий Антонович Захарьин.
В числе лейб-медиков императорского двора были ученики С. П. Боткина, профессора: Л. В. Попов, С. С. Боткин, В. Н. Сыротянин. Звание лейб-хирургов носили известнейшие отечественные хирурги Е. В. Павлов, Н. А. Круглевский, А. А. Троянов, Н. А. Вильяминов, Р. Р. Вреден, С. П. Федоров. Постоянными врачами и консультантами придворной медицинской службы были акушеры Д. О. Отт, Н. Н. Феноменов, Р. Е. Рейн, педиатры К. А. Раухфус и Н. И. Быстров, отоларинголог Н. П. Симоновский, офтальмолог Л. Г. Беллярминов, внесшие большой вклад в развитие отечественной медицины.

Последним императорским лейб-медиком был сын С. П. Боткина, доктор медицины действительный статский советник Евгений Сергеевич Боткин. После февраля 1917 года он добровольно отправился в ссылку с семьей императора Николая II и, не покинув своих пациентов, остался верным профессиональному и нравственному долгу.

Уже в нашу эпоху в структурах Лечсанупра Кремля и Четвертого главного управления при Минздраве СССР самоотверженно трудились выдающиеся врачи, чьи имена золотыми буквами вписаны в историю отечественной медицины — Д. Д. Плетнев, В. Н. Розанов, С. И. Спасокукоцкий, М. П. Кончаловский, М. С. Вовси, Б. Е. Вотчал, А. М. Абрикосов, А. М. Бакулев, Н. Н. Приоров, Е. М. Тареев, И. Л. Тагер, П. Е. Лукомский, И. А. Кассирский, А. Л. Мясников, А. Ф. Билибин, Н. Н. Блохин, М. Л. Краснов, В. Г. Смагин, О. К. Скобелкин, Е. В. Шмидт и др.

Как в прежние годы придворная медицина была неотъемлемой частью российской медицины, так и в наше время уникальное лечебно-диагностическое оборудование поликлиники, ее кадровый потенциал служат на благо всего отечественного здравоохранения, являются его эталоном, общим достижением и достоянием.

Обширны и разноплановы международные связи ученых и клиницистов поликлиники — это и стажировки в лучших зарубежных клиниках и участие в работе практически всех крупных международных медицинских обществ, ассоциаций, на съездах и конгрессах, публикации в журналах и монографии. В поликлинику приезжают ученые с мировым именем, врачи и ученые встречаются с зарубежными коллегами, обмениваются опытом.

За четыре века своей истории Кремлевская медицина на Руси испытала многое. Были периоды взлета и спада, необоснованных обвинений и наветов завистников. Но, как и их великие предки, сотрудники поликлиники стоят сегодня у операционных столов, мчатся на срочные вызовы, выхаживают пациентов.

Продолжая вековые традиции, поликлиника устремлена в будущее — XXI век, открывающий новые надежды и возможности в борьбе за здоровье человека.

По материалам книги С. Миронова, Ю. Перова, В. Цветкова, В. Ястребова «Кремлевская медицина» (от истоков до наших дней), Москва, 1997 год.

Правовые основы применения информационных технологий в медицине. Части 1 и 2

Статья

Борисов Дмитрий Александрович, кандидат экономических наук, эксперт Федеральной антимонопольной службы России по здравоохранению и образованию

Части 1 и 2. Телемедицина, электронная карта, медицинские информационные системы, электронная подпись, ЕГИСЗ, маркировка лекарственных препаратов, электронные рецепты и листки нетрудоспособности. Под редакцией к.э.н. Борисова Дмитрия Александровича

15 Мая 2019 700

Брошюры

Правовые основы применения информационных технологий в медицине. Телемедицина, электронная карта, медицинские информационные системы, электронная подпись, ЕГИСЗ, маркировка лекарственных препаратов, электронные рецепты и листки нетрудоспособности / Под редакцией к.э.н., Д.А. Борисова, М.: Центр стратегических инициатив «Частное здравоохранение», 2019. — 92 с.

Правовые основы применения информационных технологий в медицине, часть 2. Медицинские информационные системы, использование справочников номенклатуры медицинских услуг, МКБ-10, сайт, аудио, видеозапись врачебного приема, видео наблюдение и контроль доступа / Под редакцией к.э.н., Д.А. Борисова, М.: Центр стратегических инициатив «Частное здравоохранение», 2019. — 92 с.

Правовые основы применения информационных технологий в медицине, часть 2

Под редакцией Председателя Правления Ассоциации к.э.н. Борисова Дмитрия Александровича

Москва 2019 г.

Содержание

1. Введение

2. Внедрение информационной системы медицинской организации

2.1. Из чего складывается стоимость медицинской информационной системы

2.2. Особенности внедрения медицинской информационной системы

2.3. Обзор медицинских информационных систем

2.3.1. Анализ развития медицинских информационных систем

2.3.2. Критерии оценки медицинских информационных систем

2.3.3. Сравнительный анализ некоторых медицинских информационных систем

2.3.4. Краткий обзор медицинских информационных систем

3. Корректное использование справочников

3.1. Номенклатура медицинских услуг, онлайн касса, договор на платные медицинские услуги

3.2. Коды МКБ-10, назначения лечащего врача и оказанные услуги

4. Требования к сайту медицинской организации

4.1. Технические требования к информационному ресурсу

4.2. Использование сайта для рекламы медицинских услуг в сети интернет

5. Аудио, видеозапись врачебного приема, видео наблюдение и контроль доступа в медицинской организации

5.1. Аудио, видеозапись врачебного приема медицинской организацией

5.2. Установка видеокамер с точки зрения трудового законодательства

5.3. Аудио, видеозапись врачебного приема пациентом

5.4. Аудио, видеозапись пациентом переговоров с сотрудниками

5.5. Видеозапись в служебных кабинетах сотрудниками средств массовой информации

5.6. Биометрические персональные данные и особенности их обработки с точки зрения эксплуатации системы контроля и управления доступом в помещения медицинской организации

5.7. Анализ судебной практики по вопросу аудио, видеозаписи врачебного приема

5. 7.1. Соблюдение прав пациентов и работников при ведении аудио, видеозаписи врачебного приема

5.7.2. Определение Конституционного суда по вопросу аудио, видеозаписи врачебного приема

5.7.3. Использование видеозаписи врачебного приема в трудовом споре

5.8. Алгоритм действий при внедрении аудио, видеозаписи врачебного приема и видео наблюдения в медицинской организации

6. Список нормативно-правовых актов

Правовые основы применения информационных технологий в медицине

Под редакцией Председателя Правления Ассоциации к.э.н. Борисова Дмитрия Александровича

Москва 2019 г.

Содержание

1. Введение

2. Практическое применение телемедицинских технологий

2.1. Возможности и перспективы использования телемедицинских технологий

2.2. Нормативная база

2.3. Понятие телемедицины, границы использования и постановка диагноза

2.4. Идентификация пациента и анонимное оказание медицинской помощи

2.5. Критерии доступности (сроки) оказания медицинской помощи

2.6. Надлежащее оформление результатов оказания медицинской помощи

2.7. Практические вопросы оказания медицинской услуги

3. Условия перехода на электронный документооборот

3.1. Медицинская карта в форме электронного документа

3.1.1. Общие требования к структуре электронной персональной медицинской записи

3.1.2. Общие требования к структуре электронной медицинской карты

3.2. Медицинские информационные системы медицинских организаций

3.2.1. Перечень нормативно-правовых актов, регулирующих функционирование системы

3.2.2. Общие требования к системе

3.2.3. Набор модулей, обеспечивающих базовую функциональность системы

3.2.4. Набор модулей, обеспечивающих расширенную функциональность системы

3.2.5. Набор критериев, для оценки функциональных возможностей системы

3. 2.6. Рекомендации по приспособляемости при изменении условий эксплуатации

3.2.7. Надежность системы

3.2.8. Эргономика и техническая эстетика. Интерфейс

3.2.9. Рекомендации по техническому обслуживанию

3.2.10. Защита информации от несанкционированного доступа

3.2.11. Сохранность информации при авариях

3.2.12. Интеграция с другими информационными системами

3.2.13. Состав и форма предоставления выходной информации

3.2.14. Документация системы

3.3. Обезличивание сведений о пациенте и технические требования к электронным документам предоставляемым пациентом

3.4. Информированное добровольное согласие на медицинское вмешательство в форме электронного документа

3.5. Договор на оказание платных медицинских услуг в электронной форме

3.6. Электронная цифровая подпись

3.6.1. Понятие электронной цифровой подписи

3.6.2. Квалифицированная электронная подпись

3.6.3. Правила подписания электронного документа

3.6.4. Удостоверяющий центр

3.6.5. Квалифицированный сертификат

4. Единая государственная информационная система в сфере здравоохранения

4.1. Подключение к единой государственной информационной системе в сфере здравоохранения

4.2. Термины и понятия, используемые в Положении о ЕГИСЗ

4.3. Состав информации, размещаемой в ЕГИСЗ

4.3.1. Информация, размещаемая в Федеральном регистре медицинских работников

4.3.2. Информация, размещаемая в Федеральном реестре медицинских организаций

4.3.3. Информация, размещаемая в Федеральной электронной регистратуре

4.3.4. Информация, размещаемая в Федеральной интегрированной электронной медицинской карте

4.3.5. Информация, размещаемая в Федеральном реестре электронных медицинских документов

5. Маркировка лекарственных средств

5. 1. Сроки подключения к системе маркировки лекарственных средств

5.2. Алгоритм подключения к системе маркировки лекарственных средств

6. Электронные рецепты на лекарства

6.1. Концепция электронного рецепта

6.2. Опыт использования электронных рецептов в Москве

6.3. Нормативная база, регулирующая применение электронных рецептов

7. Электронный больничный лист

8. Список нормативно-правовых актов

Департамент здравоохранения Москвы — Главная

Онлайнинспекция.рф

Ресурс позволяет обратиться в инспекцию труда, получить бесплатную консультацию по вопросам трудовых отношений или провести самопроверку своей организации.

ИС МДЛП

Памятка субъектам обращения лекарственных средств

www.rosminzdrav.ru

Независимая оценка качества условий оказания услуг медицинскими организациями

Rosmintrud.ru

Опрос граждан о мерах по повышению рождаемости и поддержке семей с детьми

мсз.рф

Москва — столица здоровья

bus.gov.ru

Результаты независимой оценки качества оказания услуг организациями

medprofsouz.ru

Профессиональный союз работников здравоохранения Москвы

ag.mos.ru

Голосования в «Активном гражданине» по выбору лучших медработников

mguu.ru

Дистанционные курсы «Путешествие в медицинское волонтерство»

nacmedpalata.ru

Национальная Медицинская Палата

edu.rosminzdrav.ru

Портал непрерывного медицинского и фармацевтического образования

www.mos.ru

Сайт Правительства Москвы

Горячая линия

Горячая линия для работников сферы здравоохранения по вопросам оплаты труда

sovetnmo. ru

Координационный совет по развитию непрерывного медицинского и фармацевтического образования

mosov.ru

Столичное объединение врачей

TENDER.MOS.RU

Департамент города Москвы по конкурентной политике

E-TORGI.RU

Московские торги. Бюллетень оперативной информации

findme.mos.ru

Сервис по поиску пропавших людей

duma.mos.ru

Московская городская
Дума

soccard.ru

Быстро и удобно записывайтесь к врачу!

vseozrenii.ru

Портал для пациентов о глазных болезнях и методах лечения, поиск клиник, врачей и оптик. При поддержке ДЗМ

Кафедра судебной медицины

Научные направления кафедры

№	Научное направление кафедры	Оборудование используемое для обеспечения деятельности (находящееся на инвентаризационном учете Университета)	Ф.И.О заместителя по науке, (телефон, электронная почта)
1.	Возрастная морфология	Микроскоп для лабораторных исследований Axio Scope A1 с принадлежностями Микроскоп стереоскопический для лабораторных исследований Stemi 508 c принадлежностями	Доцент Золотенкова Галина Вячеславовна 89161588258, zolotenkova. [email protected]
2.	Внезапная сердечная смерть лиц молодого возраста
3.	Судебная травматология

Кафедральные аудитории оснащены современным оборудованием с большим количеством наглядных пособий, учебные кабинеты имеют тематическое оформление. Гордостью и ценным достоянием кафедры является судебно-медицинские музейные экспонаты — большое количество разнообразных препаратов, имеющих многолетнюю историю. Коллектив кафедры на основе старых академических традиций, умело сочетая разнообразные педагогические методики, внедряет в учебный процесс самые передовые коммуникационные технологии. 
 
Самостоятельная учебная и клиническая база, высококвалифицированный кадровый потенциал позволяют кафедре выполнять большой объём учебной, учебно-методической, научно-исследовательской и экспертной работы, воплощая основной принцип педагогики: обучение студентов через теорию и практику. 

Изучение судебной медицины осуществляется на 6 курсе лечебного, медико-профилактического, педиатрического и иностранного факультетов, на 5 курсе у стоматологического факультета. Цикловая форма обучения традиционно состоит из лекционного курса, практических занятий и самостоятельной работы. Подача лекционного материала отвечает современным требованиям. Широко используются слайд-презентации, материал излагается в доступной для восприятия форме с новыми, научно обоснованными данными и примерами из экспертной практики. 

При проведении практических занятий преподаватели используют активные методы обучения, направленные на разрешение проблемных ситуаций, имитирующих профессиональную деятельность врача и активизирующих мыслительные способности студентов.  

Разумеется, не каждый обучающийся станет узким специалистом в области судебной медицины, но имеется большая вероятность, что многие столкнутся в будущем с решением конкретных судебно-медицинских вопросов. В этой связи целью обучения судебной медицине является подготовка врача для выполнения им обязанностей специалиста, в том числе по оценке качества оказания медицинской помощи, по вопросам ответственности за причинение вреда здоровью и профессиональным правонарушениям. 

Средством, обеспечивающим эффективность обучения, является разработанная и внедренная в 2006 г. под руководством профессора Ю.И. Пиголкина модульная образовательная технология, позволившая представить учебный материал с учетом междисциплинарного характера содержания обучения и тесной взаимосвязи каждого раздела дисциплины друг с другом. Она включает в себя учебно-методического комплекс (УМК), состоящий из рабочих программ для студентов стоматологического, лечебного и медико-профилактического и педиатрического факультетов, методических материалов для преподавателей, учебно-методических пособий для студентов, контролирующих тестов. Рабочие программы содержат все необходимые разделы, предусмотренные обязательной образовательной программой ФГОС ВПО, реализуемого в ФГБОУ ВО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова», где четко сформулирована цель обучения, прописаны конкретные знания, умения и навыки. 

Методическое обеспечение образовательного процесса в виде атласов, учебников и учебно-методических пособий, подготовленное сотрудниками кафедры под руководством профессора Ю.И. Пиголкина, издано ведущими издательскими группами России – ГЭОТАР-Медиа, ООО «МИА», «Медицина». 

Сотрудниками кафедры под руководством Ю.И. Пиголкина за последние 10 лет подготовлено 10 патентов на изобретение, опубликовано свыше 400 работ, в их числе 12 монографий, 3 атласа по судебной медицине, 10 учебников по судебной медицине, 3 методические рекомендации Минздрава, 4 медицинские технологии МЗ РФ, 2 электронных учебных издания, «Национальное руководство по судебной медицине», методические материалы для студентов и преподавателей.  

Актуальной инновационной технологией для кафедры можно считать электронную библиотеку (медиатеку) «Судебной медицины», в которой пользователи могут комфортно и эффективно работать с различными информационными ресурсами. 

Она предназначена для непрерывного медицинского образования обучающихся, направлена на активизацию образного мышления и создание условий для реализации принципа личностно-ориентированного обучения. Медиатека включает в себя рабочие программы дисциплины «судебная медицина» для специальностей: лечебное дело, медико-профилактическое дело, стоматология и педиатрия; основную и дополнительную литературу, а также варианты тестового контроля и примерные ситуационные задачи. 

Совершенствование образовательных технологий высшей школы на основе массового и широкого использования информационных и коммуникационных ресурсов позволило более выгодно предоставлять студентам имеющиеся учебные материалы и оптимизировать структуру учебного процесса. На кафедре судебной медицины была создана совершенно новая обучающая технология (виртуальная коллекция музея кафедры судебной медицины), создающая оптимальные условия для усвоения студентами знаний и умений и повышающая качество преподавания судебной медицины. В 2006-2008 гг. в рамках Программы «Формирование инновационных образовательных пространств в ММА им. И.М. Сеченова» совместно с сотрудниками компании «Кирилл и Мефодий» была проведена оцифровка всех экспонатов музея, представление их в виде графической анимации на основе 3-х-мерной модели объектов и интерактивных схем. Объектами для виртуальной коллекции послужили созданные более 150 лет назад сотрудниками кафедры и известным скульптором и художником-муляжистом М.А. Курбатовым муляжи, влажные и сухие макропрепараты. У истоков его организации стоял замечательный ученый, заведующий кафедрой судебной медицины проф. Дмитрий Егорович Мин. В дальнейшем много сил и энергии в развитие музея вложили профессора И.И. Нейдинг и П.А Минаков. Благодаря особому вниманию и заботе заведующего кафедрой, сотрудников и ректората на протяжении многих лет музей сохраняет уникальные и бесценные препараты.  

Музей кафедры судебной медицины Первого МГМУ им. И.М. Сеченова

Основные направления научно-исследовательской деятельности кафедры — разработка методов и технологий идентификации личности неопознанных погибших в условиях массового поступления; установление возраста на основе данных количественного гистологического исследования внутренних органов и костной ткани; разработка морфологических критериев судебно-медицинской диагностики острых отравлений наркотиками и наркоманий; определение прижизненности и давности механической травмы; судебно-медицинская диагностика хронических субдуральных гематом, совершенствование технологии преподавания судебной медицины. Наибольшее внимание в настоящее время уделено вопросам судебно-медицинской экспертизы живых лиц. 

Ю.И. Пиголкин создал новое научное направление в судебно-медицинской идентификации личности: применение методов количественной возрастной морфологии для установления биологического возраста человека. Его исследования по оценке возрастных изменений костной ткани, в которой использован принципиально новый комплекс морфометрических, денситометрических и планиметрических методов с применением компьютерных технологий, является приоритетным в судебной медицине. 

Под руководством и при консультировании Ю.И. Пиголкина было защищено 24 кандидатских и 13 докторских диссертаций. Результаты проведенных исследований отражены в новых медицинских технологиях, посвященных судебно-медицинской диагностике термической травмы, острой и хронической алкогольной интоксикации, исследованию головного мозга при острой кровопотере и др. 

Научные разработки исследовательской деятельности сотрудников кафедры судебной медицины внедрены в учебный процесс кафедры судебной медицины Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, кафедр-партнеров России и ближнего зарубежья (Таджикистан, Казахстан, Киргизия, Азербайджан), а также в экспертную практику Бюро судебно-медицинской экспертизы большинства регионов России.  

Пристальное внимание сотрудники кафедры уделяют работе студенческого научного кружка (СНК), где созданы все условия для творческой деятельности студентов. В работе СНК принимают активное участие профессора, доценты кафедры, практикующие эксперты, студенты 5 и 6-го курсов. Учитывая междисциплинарный характер дисциплины «Судебная медицина», некоторые заседания проходят совместно с СНК других кафедр Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, а также РНИМУ и РУДН. Студенты СНК проводят научные исследования, результаты которых докладываются на всероссийских конференциях и конкурсах. Работы студентов неоднократно отмечались дипломами и награждались золотыми медалями и грантами (2002, 2004, 2006, 2011гг.). 

Следующим этапом обновления и совершенствования педагогического процесса на кафедре явились подготовка и проведение олимпиады по судебной медицине. Студенческие олимпиады направлены на совершенствование аудиторной и внеаудиторной работы студентов и проводятся с целью повышения качества подготовки квалифицированных специалистов, повышения интереса студентов к учебной деятельности, будущей профессии, развития творческих способностей, расширения медицинского кругозора, а также для формирования кадрового потенциала для научно-исследовательской, учебной и административной деятельности. 

Олимпийское движение в Первом МГМУ им. И.М.Сеченова имеет почти 20-летнюю традицию. Каждая подобная олимпиада является важным событием для студентов, активно интересующихся медициной и желающих добиться существенных успехов в дальнейшей профессиональной деятельности. Поэтому кафедра судебной медицины Первого МГМУ не могла остаться в стороне. I Московская (Межвузовская) студенческая олимпиада по судебной медицине «Шаги к мастерству» состоялась 1 апреля 2015г. в лекционном зале им. А.И. Абрикосова кафедры судебной медицины Первого Московского государственного медицинского университета им. И.М. Сеченова при поддержке руководства университета и ректора член-корр. РАН П.В. Глыбочко. 

На кафедре судебной медицины Первого МГМУ им. И.М. Сеченова выполняется большая экспертная работа, проводятся наиболее сложные и ответственные комиссионные судебно-медицинские экспертизы, в частности, по умышленным убийствам, делам, связанным с привлечением к уголовной ответственности медицинских работников за профессиональные правонарушения, по идентификации личности неопознанных трупов, а так же осуществляется консультативная помощь судебно-следственным органам. Член-корр. РАН Ю.И. Пиголкин принимал непосредственное участие в исследованиях, связанных с экспертизой останков Российского Императора Николая II и членов его семьи, являлся научным руководителем идентификационных исследований, выполненных 124 Центральной лабораторией медико-криминалистической идентификации личности МО РФ в Ростове-на-Дону по установлению личности военнослужащих, погибших в результате вооруженного конфликта на территории Чеченской Республики. 

Проф. Ю.И. Пиголкин активно занимается общественной деятельностью и в настоящее время является членом экспертного совета ВАК России, членом редколлегий журналов «Судебно-медицинская экспертиза» и «Вестник Авиценны», членом 2-х диссертационных советов по защите докторских диссертаций, членом профильной комиссии Экспертного совета в сфере здравоохранения Минздрава России по специальности «Судебно-медицинская экспертиза». 

Таким образом, активная научная деятельность сотрудников кафедры и член-корр. РАН, проф. Ю.И. Пиголкина способствуют формированию новых знаний, совершенствованию образовательных технологий, а так же внедрению в экспертную практику новых научных разработок. 

---

Попова оценила возможности российской медицины в первый год вакцинации :: Общество :: РБК

Возможность в первый год вакцинировать 60% населения страны является большим достижением, отметила главный санитарный врач России

Фото: Сергей Ведяшкин / АГН «Москва»

Глава Роспотребнадзора Анна Попова заявила, что в первый год вакцинации от COVID в России прививки получат около 60% населения страны. Такая оценка прозвучала на совещании с ведущими эпидемиологами и вирусологами у вице-премьера Татьяны Голиковой.

Попова отметила, что звучали предложения поставить планку на 80%, 90% и даже «привить всех». Но главный санитарный врач назвала «серьезным достижением» способность привить за год 60% населения России.

«Важнейший вопрос эпидемиологической ситуации сегодняшнего дня — это как двигаться дальше с вопросом иммунизации. Сегодня звучало несколько цифр — 60%, 80%, 90%, всех привить. Конечно же, очень хочется привить всех и не иметь проблем. Пока так мы не прививаем ни от какой инфекции, тем более в первый год, но то, что в первый год мы можем привить 60% совокупного населения, — это очень серьезное достижение», — цитирует Попову ТАСС.

Число желающих привиться от COVID в России вернулось к летнему уровню

В декабре глава Минздрава Михаил Мурашко заявил, что всего в стране в рамках кампании по вакцинации от коронавирусной инфекции планируется привить около 60% взрослого населения. Он отметил, что производственных мощностей для производства вакцины достаточно и они способны покрыть потребности России.

Клиника спортивной медицины – Московский научно-практический центр медицинской реабилитации, восстановительной и спортивной медицины

Исследование уровня ретикулоцитов в крови	300
Исследование скорости оседания эритроцитов	200
Исследование уровня тромбоцитов в крови	300
Дифференцированный подсчет лейкоцитов (лейкоцитарная формула)	250
Общий (клинический) анализ крови	450
Исследование уровня глюкозы в крови	200
Коагулограмма ( фибриген, МНО + протромбиновое время, АЧТВ)	800
Исследование уровня калия в крови	150
Исследование уровня натрия в крови	150
Определение активности креатинкиназы в крови	300
Определение активности аспартатаминотрансферазы в крови	200
Определение активности аланинаминотрансферазы в крови	200
Определение активности гамма-глютамилтрансферазы в крови	200
Исследование уровня фибриногена в крови	250
Определение международного нормализованного отношения (МНО)	300
Исследование уровня мочевой кислоты в крови	150
Исследование уровня общего кортизола в крови	400
Исследование уровня общего магния в сыворотке крови	300
Исследование уровня неорганического фосфора в крови	300
Исследование уровня холестерина в крови	200
Исследование уровня триглицеридов в крови	200
Исследование уровня мочевины в крови	200
Исследование уровня креатинина в крови	200
Исследование уровня общего кальция в крови	200
Исследование уровня железа сыворотки крови	200
Определение активности амилазы в крови	300
Определение активности щелочной фосфатазы в крови	300
Исследование уровня общего белка в крови	200
Исследование уровня общего билирубина в крови	200
Исследование уровня билирубина связанного (конъюгированного) в крови	200
Исследование уровня холестерина липопротеинов низкой плотности	250
Исследование уровня холестерина липопротеинов высокой плотности в крови	250
Исследование уровня С-реактивного белка в сыворотке крови	300
Определение содержания ревматоидного фактора в крови	300
Исследование уровня общего трийодтиронина (Т3) в крови	400
Исследование уровня общего тироксина (Т4) сыворотки крови	400
Исследование уровня тиреотропного гормона (ТТГ) в крови	400
Исследование уровня общего тестостерона в крови	400
Исследование уровня глюкозы в моче	150
Исследование физических свойств мочи (определение количества, цвета, прозрачности, относительной плотности, РН)	100
Определение белка в моче	200
Микроскопическое исследование осадка мочи	200
Исследование мочи методом Нечипоренко	300
Исследование мочи методом Зимницкого	150
Определение активности альфа-амилазы в моче	300
Исследование мазка отделяемого моче-половых органов	300
Микроскопическое исследование отделяемого из уретры	250
Микроскопическое исследование влагалищных мазков	250
Исследование уровня хлоридов в крови	150
Микроскопическое исследование уретрального отделяемого и сока простаты	300
Активированное частичное тромбопластиновое время	200
Определение тромбинового времени в крови	200
Исследование уровня/активности изоферментов креатинкиназы в крови	350
Определение психоактивных веществ в моче	700
Общий (клинический) анализ крови развернутый	700
Общий (клинический) анализ мочи	500
Профиль №13 (Биохимический мини-скрининг): АСТ, АЛТ, общий билирубин, прямой билирубин, глюкоза крови, общий белок, креатинин, мочевина, амилаза крови, холестерин, триглицериды, калий	1500
Профиль №14 (Расширенный биохимический скрининг): АСТ, АЛТ, общий билирубин, прямой билирубин, гамма-ГТ, щелочная фосфатаза, глюкоза крови, общий белок, креатинин, мочевина, амилаза крови, холестерин, триглицериды, ЛПНП, ЛПВП, калий, натрий, железо, кальций, КФК, С-реактивный белок	2500
Профиль №15 (Расширенный биохимический скрининг для спортсменов): общий белок, креатинин, мочевина, билирубин общий, холестерин, триглицериды, АСТ, АЛТ, ГГТ, КФК, глюкоза крови, щелочная фосфатаза, железо, фибриноген	2000
Определение содержания антител к тиреопероксидазе в крови	400
Исследование уровня пролактина в крови	400
Проведение глюкозотолерантного теста	1000
Исследование уровня гликированного гемоглобина в крови	700
Определение концентрации Д-димера в крови	1100
Коагулограмма+D-димер, качественный тест	1600
Экспресс-исследование уровня тропонинов I, T в крови	1500
Профиль №7 (Ревматологический профиль): АСЛО, СРБ, РФ, общий белок	490
Профиль «Почки» расширенное обследование (Креатинин, Мочевина, Белок в моче, ОАК, ОАМ, общий белок, калий,натрий, хлор,фосфор неорганический, калий общий)	1400
Исследование вязкости крови	300
Анализ крови по оценке нарушений липидного обмена биохимический	1000
Определение антистрептолизина-O в сыворотке крови	300
Исследование уровня простатспецифического антигена общего в крови	400
Исследование уровня простатспецифического антигена свободного в крови	400
Профиль «Почки» скрининг (Креатинин, мочевина, ОАК, общий белок, калий, натрий, хлор)	1000
Профиль «Сосуды и сердце» (Триглицериды, холестерин общий, холестерин-ЛПВП, холестерин-ЛПНП,С-реактивный белок, протромбин, МНО, фибриноген)	1200
Профиль «Печень» расширенное обследование	1500
Профиль «Печень» скрининг	800
Профиль «Суставы»	1200
Профиль «Диабет» расширенное обследование	1200
Профиль «Диабет» скрининг	400
Профиль «Анемия»	1000
Профиль «Щитовидная железа»	1150
Профиль «Фитнес» начинающий уровень	1600
Профиль «Фитнес» продвинутый уровень	2300
Госпитализация- терапевтический профиль	2300
Госпитализация- хирургический профиль	2800

Какое первое лекарство было изобретено в лаборатории и от чего оно лечило?

Спасибо за вопрос, Бриджит. Все зависит от того, что мы понимаем под медициной! На протяжении тысячелетий люди использовали различные растения и минералы для лечения болезней. Хотя эти народные лекарства часто имели больше отношения к религии, чем к науке, врачи Древнего Египта, Китая, Индии, Греции и Рима действительно использовали ранние версии лабораторий для их смешивания.

Многие из этих зелий, порошков и кремов на самом деле не работали, а некоторые были действительно ядовитыми.Но другие содержали полезные ингредиенты, которые мы до сих пор используем в нашей медицине. Например, растение молочай — традиционное средство от бородавок и опухолей — теперь является эффективным средством от рака кожи. Вы можете послушать разговор об этом.

В течение долгого времени средства правовой защиты основывались на пробах и ошибках, суевериях и путаных представлениях о том, как работает наш организм. Более чем в 1500-х и 1600-х годах люди в Европе начали употреблять опиум — молочный сок мака — для лечения боли.

Лаудан был смесью опиума, алкоголя и трав, которая помогала при боли, бессоннице, кашле и диарее. Поскольку в то время в Европе было так много ужасных болезней (и так мало лекарств, которые действительно что-то делали), лауданум использовался для лечения почти всего, от простуды до черной чумы! К сожалению, это тоже вызывало сильное привыкание.

За следующие 150 лет ученые узнали больше о химии и биологии. Первая современная фармацевтическая медицина была изобретена в 1804 году немецким ученым Фридрихом Сертюрнером.В своей лаборатории он извлек из опиума основное действующее вещество и назвал его морфином в честь греческого бога сна.

Врачи использовали морфин для лечения сильной боли, и мы до сих пор применяем его для этой цели в больницах. К сожалению, Сертюрнер пристрастился к собственному наркотику и предупреждал людей быть с ним очень осторожными.

Затем в 1820 году появился хинин, лекарство от малярии. Парацетамол был изобретен в 1877 году, а в 1890-х годах ученые впервые получили аспирин из коры ивового дерева. Мы до сих пор используем их для лечения головных болей, лихорадки и воспалений. А первый антибиотик, пенициллин, был случайно обнаружен в лаборатории в 1928 году.

С тех пор в лабораториях были изготовлены тысячи новых лекарств. Прямо сейчас, в 2019 году, все больше и больше лекарств разрабатывается с использованием новых и интересных биотехнологий.

Чего ожидать в медицинской школе

В США более 130 медицинских школ присуждают выпускникам степень доктора медицины. Эти школы обучают студентов аллопатической медицине.(Меньшее количество школ обучает студентов остеопатической медицине и присуждает выпускникам степень DO). Аллопатические школы готовят завтрашних докторов медицины по общей (и строгой!) Основной учебной программе. Но помимо этого, нет двух абсолютно одинаковых школ. Каждый предлагает свою уникальную академическую направленность, методы обучения и исследовательские возможности.

Сколько длится медицинская школа?

Медицинская школа длится 4 года, но чтобы стать врачом, вам также потребуется 3–7 лет в ординатуре.

Первые два года

Первые два года обучения в медицинской школе — это классная и лабораторная работа. Студенты изучают фундаментальные науки, такие как анатомия, биохимия, микробиология, патология и фармакология. Они также изучают основы собеседования и обследования пациента.

Традиционно студенты одновременно проходят четыре или пять курсов по разным дисциплинам. Однако некоторые школы сосредотачиваются на одном предмете в течение более короткого промежутка времени, скажем, трех или четырех недель, а затем переходят к другому.Другие школы используют междисциплинарный подход к доклинической работе, в которой каждый класс фокусируется на одном органе, исследуя всю анатомию, фармакологию, патологию и поведение, относящиеся к этой системе. В конце второго года вы пройдете USMLE Step 1.

Клинический опыт: годы 3 и 4

Студенты-медики третьего и четвертого курсов проходят ротацию в больницах и клиниках, аффилированных с их школой, что завершается сдачей (и сдачей) USMLE Step 2. Студенты, выполняющие ротацию, помогают резидентам по определенной специальности, такой как хирургия, педиатрия, внутренняя медицина или психиатрия. В это время вы, вероятно, почувствуете себя помесью бездумного ворчания и опытного ученика. Вы будете взаимодействовать с пациентами и выполнять основные медицинские процедуры наряду с любыми задачами, которые резидент не хочет выполнять.

В то время как некоторые ротации, такие как внутренняя медицина, требуются во всех программах, другие предъявляют более специфические требования к работе с клерками.Время, которое вы проводите в ротации, зависит от направленности или силы больницы. В некоторых школах ротация хирургов длится три недели; у других — три месяца. Характер больницы также повлияет на ваши впечатления. Если вы находитесь в городе, вы можете рассчитывать на более обширный опыт работы с травмами, неотложной медицинской помощью или инфекционными заболеваниями, а также на различные группы пациентов.

Клинические ротации не дадут вам достаточно опыта для практики по какой-либо специальности (для этого нужна ординатура).Они предоставят вам обширные знания и помогут рассмотреть потенциальные возможности карьерного роста.

Уход за пациентами и исследования

Вы можете стать врачом первичной медико-санитарной помощи в любом медицинском вузе. Но программы, делающие упор на первичную медико-санитарную помощь, как правило, включают больше контактов с пациентами, курсовую работу по работе с пациентами и более длительную смену врачей в общих областях. Многие из них активно участвуют в жизни близлежащих сообществ, предлагая волонтерские возможности для оказания клинической помощи неимущим слоям населения.

Если вы хотите сделать карьеру в области академической медицины или биомедицинских исследований, вам следует искать школы с сильными исследовательскими программами. У вас не будет таких же возможностей, возможностей, наставников или финансирования в школе, специализирующейся на обучении врачей первичной медико-санитарной помощи.

Комбинированный градус

Если вы хотите дополнить свой доктор медицины продвинутой курсовой работой по другой дисциплине, некоторые школы — особенно те, которые связаны с более крупным университетом — позволяют студентам регистрироваться на занятия на других факультетах.Многие также предлагают комбинированные программы получения степени.

После школы

студентов-медиков, которые пройдут через все четыре года (и не волнуйтесь, большинство из них), станут счастливыми обладателями докторской степени. Но ваше образование на этом не заканчивается. Вам по-прежнему необходимо сдать экзамен и проработать от трех до семи лет в клинической больнице.

---

Хотите получить преимущество над толпой?

Наши специалисты по приемной комиссии знают, что нужно, чтобы попасть в медицинскую школу.Получите индивидуальную стратегию и рекомендации, необходимые для достижения ваших целей.

Консультации при поступлении в медицинскую школу

The Staff of Princeton Review

Более 35 лет учащиеся и семьи доверяют изданию Princeton Review помочь им попасть в школу своей мечты. Мы помогаем учащимся добиться успеха в средней школе и за ее пределами, предоставляя им ресурсы для получения более высоких оценок, более высоких результатов тестов и более сильных заявлений в колледж. Следуйте за нами в Twitter: @ThePrincetonRev.

Год 1 — Фундаментальные науки

Год обучения MS1 знакомит вас со строительными блоками медицины — фундаментальными науками. Герцог сокращает эти предметы до самого необходимого в медицинской практике. Содержание фундаментальных наук интегрировано в четыре междисциплинарных курса, позволяющих студентам изучать материал в соответствующем контексте. Клинические корреляции связывают содержание фундаментальной науки с клиническим контекстом за счет использования командного обучения.Кроме того, студенты пройдут курсы по основам клинических навыков, межпрофессиональному образованию и лидерству.

Два интегрированных курса фундаментальных наук создают основу для вашей клинической практики. По мере того, как мы движемся к подходу «перевернутого класса», используются различные методы обучения, в том числе новейшие технологии. Эти четыре курса включают:

• Структура и функции человека — это 23-недельный курс, объединяющий гистологию, анатомию, нейробиологию и физиологию.Работает с первой недели августа по третью неделю января с зимним перерывом в декабре.
• Тело и болезнь — это 21-недельный курс, который объединяет микробиологию, иммунологию, патологию и фармакологию. Работает с начала февраля по июнь. Body & Disease включает в себя лекции, лабораторные работы, роуд-шоу, командные упражнения, клинические корреляции, проблемы фармакологии, моделирование человека и многое другое.

Прочие потребности в течение первого года включают:

• Курс погружения для обучения клиническим навыкам (CSTI) — это двухнедельный вводный курс, который проводится как первый курс первого года обучения в медицинской школе.Этот очный курс знакомит студентов с основными клиническими навыками, включая сбор анамнеза, медицинский осмотр, доказательную медицину, формирование профессиональной идентичности и ультразвуковое исследование в месте оказания медицинской помощи. Обучение состоит из занятий в малых группах, занятий в больших группах и самостоятельной учебной деятельности. Навыки, представленные в этом курсе, будут развиваться и совершенствоваться в течение оставшихся четырех лет обучения в медицинской школе в рамках продолжительной учебной программы по клиническим навыкам.

• Фонд клинических навыков 1 (CSF1) — это продолжительный курс в течение первых трех лет.В первый год CSF1 встречается 4 часа в неделю в течение всего года и фокусируется на отношениях между врачом и пациентом, общении, собеседовании, физическом осмотре и базовых навыках консультирования. Курс включает в себя интенсивный физический экзамен в феврале.
  Партнерская программа сообщества
• ЛИДЕРСТВО — Лидерство, образование и развитие — это учебная ветка на протяжении всех четырех лет, направленная на развитие критических навыков для того, чтобы быть лидером в медицине.
• CDHD — Курс Культурные детерминанты здоровья и различий в здоровье знакомит студентов с концепциями и исследованиями в области культурного смирения, неравенства в отношении здоровья и социокультурного влияния на здоровье и благополучие.Этот курс использует рефлексивное письмо, лекции и обсуждения в небольших группах для достижения целей курса.

Профессия врача (MD): MedlinePlus Medical Encyclopedia

Медицинская практика в Соединенных Штатах восходит к колониальным временам (начало 1600-х годов). В начале 17 века медицинская практика в Англии разделилась на три группы: врачи, хирурги и аптекари.

Врачи считались элитой. Чаще всего они имели высшее образование.Хирурги, как правило, проходили обучение в больницах и стажировки. Часто они выполняли двойную роль парикмахера-хирурга. Аптекари также узнали свою роль (выписывать, производить и продавать лекарства) через ученичество, иногда в больницах.

Это различие между медициной, хирургией и фармацией не сохранилось в колониальной Америке. Когда в Америку приехали доктора медицины, получившие университетскую подготовку, от них также ожидалось, что они будут выполнять операции и готовить лекарства.

Медицинское общество Нью-Джерси, учрежденное в 1766 году, было первой организацией профессиональных медиков в колониях.Он был разработан, чтобы «сформировать программу, охватывающую все вопросы, имеющие наибольшее значение для профессии: регулирование практики; образовательные стандарты для учеников; графики оплаты; и этический кодекс». Позже эта организация стала Медицинским обществом Нью-Джерси.

Профессиональные общества начали регулировать медицинскую практику, проверяя и лицензируя практикующих врачей еще в 1760 году. К началу 1800-х годов медицинские общества отвечали за установление правил, стандартов практики и сертификацию врачей.

Следующим естественным шагом для таких обществ стала разработка собственных программ обучения врачей. Эти связанные с обществом программы назывались «частными» медицинскими колледжами.

Первой из этих проприетарных программ стал медицинский колледж Медицинского общества округа Нью-Йорк, основанный 12 марта 1807 года. Фирменные программы начали появляться повсюду. Они привлекли большое количество студентов, потому что устранили две особенности медицинских школ при университетах: длительное общее образование и длительный срок лекций.

Чтобы устранить многочисленные нарушения в медицинском образовании, в мае 1846 года был проведен национальный съезд. Предложения этого съезда включали следующее:

• Стандартный этический кодекс профессии
• Принятие единых стандартов высшего образования для докторов медицины , включая курсы доврачебного образования
• Создание национальной медицинской ассоциации

5 мая 1847 года собрались около 200 делегатов, представляющих 40 медицинских обществ и 28 колледжей из 22 штатов и округа Колумбия.Они решили провести первую сессию Американской медицинской ассоциации (AMA). Натаниэль Чепмен (1780–1853) был избран первым президентом ассоциации. AMA стала организацией, которая имеет большое влияние на вопросы, связанные со здравоохранением в Соединенных Штатах.

AMA устанавливает образовательные стандарты для докторов медицины, в том числе следующие:

• Гуманитарное и естественное образование
• Свидетельство о прохождении стажировки перед поступлением в медицинский колледж
• Степень доктора медицины, охватившая 3 года обучения , включая две 6-месячные лекции, 3 месяца, посвященные вскрытию, и минимум один 6-месячный сеанс посещения больницы

В 1852 году стандарты были пересмотрены, чтобы добавить больше требований:

• Медицинские школы должны были предоставить 16-недельный курс обучения, который включал анатомию, медицину, хирургию, акушерство и химию
• Выпускники должны были быть не моложе 21 года
• Студенты должны были закончить как минимум 3 года обучения, из которых 2 года у приемлемого практикующего врача

Между 1802 и 1876 годами было основано 62 довольно стабильных медицинских школы. В 1810 году в Соединенных Штатах было 650 студентов и 100 выпускников медицинских школ. К 1900 году это число возросло до 25 000 студентов и 5200 выпускников. Почти все эти выпускники были белыми мужчинами.

Дэниел Хейл Уильямс (1856-1931) был одним из первых чернокожих докторов наук. После окончания Северо-Западного университета в 1883 году доктор Уильямс практиковал хирургию в Чикаго, а позже стал одним из основных участников создания больницы Provident Hospital, которая до сих пор обслуживает южную сторону Чикаго.Раньше чернокожие врачи считали невозможным получение привилегий заниматься врачебной практикой в ​​больницах.

Элизабет Блэквелл (1821-1920), окончив Женевский медицинский колледж в северной части штата Нью-Йорк, стала первой женщиной, получившей степень доктора медицины в Соединенных Штатах.

Медицинский факультет Университета Джонса Хопкинса открылся в 1893 году. Он считается первой медицинской школой в Америке «подлинно университетского типа с адекватными материальными ресурсами, хорошо оборудованными лабораториями, современными преподавателями, преданными медицинским исследованиям и обучению, а также собственная больница, в которой обучение врачей и лечение больных сочетаются с оптимальным преимуществом обоих.«Он считается первым и образцом для всех последующих исследовательских университетов. Медицинская школа Джонса Хопкинса послужила образцом для реорганизации медицинского образования. После этого многие не отвечающие стандартам медицинские школы закрылись.

Медицинские школы стали в основном дипломными. Миллз, за ​​исключением нескольких школ в крупных городах. Два события изменили это. Первым был «Отчет Флекснера», опубликованный в 1910 году. Авраам Флекснер был ведущим педагогом, которого попросили изучить американские медицинские школы.Его крайне отрицательный отчет и рекомендации по улучшению привели к закрытию многих некачественных школ и установлению стандартов качества для реального медицинского образования.

Другое открытие принадлежит сэру Уильяму Ослеру, канадцу, который был одним из величайших профессоров медицины в современной истории. Он работал в Университете Макгилла в Канаде, а затем в Университете Пенсильвании, прежде чем был принят на работу в качестве первого главного врача и одного из основателей Университета Джона Хопкинса.Там он организовал первую ординатуру (после окончания медицинского училища) и первым привел студентов к постели пациента. До этого студенты-медики учились по учебникам только до тех пор, пока не выходили на практику, поэтому у них было мало практического опыта. Ослер также написал первый всеобъемлющий научный учебник по медицине, а затем отправился в Оксфорд в качестве регентского профессора, где был посвящен в рыцари. Он установил лечение, ориентированное на пациента, и соблюдение многих этических и научных стандартов.

К 1930 году почти все медицинские школы требовали степени гуманитарных наук для поступления и обеспечивали трех- или четырехлетнюю программу обучения медицине и хирургии. Многие штаты также требуют, чтобы кандидаты прошли годичную стажировку в больнице после получения степени в признанной медицинской школе, чтобы получить лицензию на медицинскую практику.

Американские врачи начали специализироваться только в середине 20 века. Люди, возражавшие против специализации, говорили, что «специальности действуют несправедливо по отношению к врачу общей практики, подразумевая, что он некомпетентен должным образом лечить определенные классы заболеваний.«Они также сказали, что специализация имеет тенденцию« ухудшать положение врача общей практики в глазах общественности ». Однако по мере расширения медицинских знаний и методов многие врачи предпочли сосредоточиться на определенных конкретных областях и признать, что их набор навыков может быть более полезным в некоторых ситуациях.

Экономика также сыграла важную роль, потому что специалисты, как правило, получали более высокие доходы, чем врачи общего профиля. Дискуссии между специалистами и специалистами широкого профиля продолжаются, и в последнее время они подогревались проблемами, связанными с современной реформой здравоохранения.

ОБЪЕМ ПРАКТИКИ

Медицинская практика включает в себя диагностику, лечение, коррекцию, совет или рецепт для лечения любого человеческого заболевания, недомогания, травмы, немощи, уродства, боли или другого состояния, физического или психического, реального или воображаемого.

РЕГУЛИРОВАНИЕ ПРОФЕССИИ

Медицина была первой профессией, требующей лицензирования. Государственные законы о медицинском лицензировании определяют «диагностику» и «лечение» заболеваний человека в медицине.Любой человек, который хотел диагностировать или лечить как часть профессии, мог быть обвинен в «практике медицины без лицензии».

Сегодня медицина, как и многие другие профессии, регулируется на нескольких различных уровнях:

• Медицинские школы должны соответствовать стандартам Американской ассоциации медицинских колледжей
• Лицензирование — это процесс, который происходит на уровне штата в соответствии с с конкретными законами штата
• Сертификация проводится национальными организациями с последовательными национальными требованиями по минимальным стандартам профессиональной практики

Лицензия: Все штаты требуют, чтобы соискатели лицензии на получение медицинской лицензии были выпускниками утвержденной медицинской школы и прошли медицинское лицензирование США Экзамен (USMLE), шаги с 1 по 3.Шаги 1 и 2 выполняются во время учебы в медицинской школе, а шаг 3 — после некоторой медицинской подготовки (обычно от 12 до 18 месяцев, в зависимости от штата). Люди, получившие медицинские степени в других странах, также должны соответствовать этим требованиям, прежде чем заниматься медициной в Соединенных Штатах.

С появлением телемедицины возникла озабоченность по поводу того, как решать вопросы государственного лицензирования, когда лекарства передаются между штатами через телекоммуникации. Соблюдаются законы и руководящие принципы.Некоторые штаты недавно установили процедуры для признания лицензий врачей, практикующих в других штатах, во время чрезвычайных ситуаций, например, после ураганов или землетрясений.

Сертификация: Доктора медицинских наук, желающие получить специальность, должны дополнительно проработать от 3 до 9 лет в аспирантуре по своей специальности, а затем сдать сертификационные экзамены комиссии. Семейная медицина — это специальность с самым широким охватом обучения и практики. Врачи, утверждающие, что практикуют по специальности, должны быть сертифицированы в этой конкретной области практики.Однако не все «сертификаты» исходят от признанных академических агентств. Наиболее надежные сертификационные агентства входят в состав Американского совета по медицинским специальностям. Многие больницы не разрешают врачам или хирургам работать в своем штате, если они не имеют сертификата совета по соответствующей специальности.

История меньшинств в медицине — Медицинский факультет — Разнообразие и инклюзивность

, первым африканским врачом в колониях, вероятно, был человек по имени Лукас Сантоми Петерс с голландским образованием, который практиковал в Нью-Йорке в XVII веке по специальному разрешению.

Хотя другие небелые предлагали важные медицинские идеи и советы, такие как Онисим, раб, который учил Коттона Мэзера вакцинации против оспы на основе методов, используемых его племенем в Африке, о существовании первого признанного чернокожего врача не сообщалось до тех пор, пока конец 18 века. Джеймс Дерхэм, который, как считается, жил между 1762 и 1802 годами, родился рабом в Филадельфии, но его ранние хозяева научили его основам чтения и письма. Пройдя через несколько врачей, Дерхам в конечном итоге оказался во владении шотландского врача, который нанял его в 1783 году для оказания медицинских услуг.В возрасте 21 года Дерхэм купил свободу и переехал в Новый Орлеан, чтобы основать собственную медицинскую практику. Его самые заметные медицинские достижения произошли во время эпидемии желтой лихорадки около 1789-90 гг., Во время которой он спас больше жертв желтой лихорадки, чем любой другой врач в колониальной Филадельфии. Во время вспышки болезни, в которой тысячи человек стали жертвами чумы, Дерхам потерял только 11 из 64 пациентов. После 1802 года история теряет из виду Джеймса Дерхама.

Первый афроамериканец, получивший формальную медицинскую степень, получил высшее образование только в 1837 году.Доктор Джеймс МакКьюн Смит (1813-1865) был не только откровенным аболиционистом и суфражистом, но и первым афроамериканцем, получившим медицинскую степень. Поскольку американские университеты не принимали небелых, доктор Смит учился в Университете Глазго, Шотландия. Вернувшись в Нью-Йорк после завершения образования, Смит стал первым чернокожим врачом, опубликовавшим статьи в медицинских журналах Соединенных Штатов. Он оказал неоценимую помощь борьбе с рабством на юге Америки, лично сотрудничая с Джоном Брауном, Герритом Смитом и Фредериком Дугласом.

Доктор Дэвид Джонс Пек (1826-1855) заслужил звание первого чернокожего, окончившего американскую медицинскую школу, когда он получил медицинскую степень в Медицинском колледже Раша в Чикаго в 1847 году. После окончания медицинской школы Пек совершил поездку по Огайо с Уильямом Ллойдом Гаррисоном и Фредериком Дугласом, выступая от имени отмены смертной казни. Хотя его статус образованного человека безмерно поверил аргументам об отмене смертной казни, медицинская практика Пека была неудачной, поскольку преобладающий расизм того времени не позволял другим врачам консультироваться с ним или направлять к нему пациентов.

Доктор Ребекка Ли Крамплер столкнулась с двумя препятствиями на своем пути к медицинской карьере: она была не только афроамериканкой, но и женщиной — и одного из этих фактов было бы достаточно, чтобы дискредитировать ее в глазах белых. заведение 19 века. Тем не менее, проработав 8 лет медсестрой в Массачусетсе, в 1860 году она поступила в Женский медицинский колледж Новой Англии. Когда она окончила его в 1864 году, она была первой афроамериканской женщиной в Соединенных Штатах, получившей медицинскую степень, и единственная афроамериканка, окончившая Женский медицинский колледж Новой Англии, закрытый в 1873 году.Когда в 1865 году закончилась гражданская война, доктор Крамплер переехал в Ричмонд, штат Вирджиния, чтобы вместе с другими врачами заботиться об освобожденных рабах, которые в противном случае не имели бы доступа к медицинской помощи. Окружение враждебно относилось к черным врачам, но доктор Крамплер продолжала свою работу на послевоенном Юге примерно до 1880 года, когда она вернулась в Бостон, чтобы заниматься там медициной. Ее книга 1883 года, Книга медицинских дискурсов , представляет собой отчет о ее карьере и ее наблюдениях за этим путешествием.

Конец Гражданской войны в США ознаменовался быстрым и жестоким охватом сегрегации на юге. Одним из многих ужасающих последствий этой реальности было то, что небелым часто отказывали в доступе даже к элементарной медицинской помощи, поскольку лучшие (а иногда и единственные) медицинские учреждения были «только для белых». В ответ на эту реальность Университет Говарда открыл свою медицинскую школу в 1868 году для обучения чернокожих врачей, и Медицинский колледж Мехарри, который начал функционировать в 1876 году, последовал его примеру. В 1869 году трем преподавателям Говарда было отказано в членстве в местном отделении Американской медицинской ассоциации в Вашингтоне.Их постоянные попытки вплоть до 1884 года были безуспешными; наконец, в 1884 году было сформировано полностью черное медицинское общество — Национальная медицинская ассоциация.

Несмотря на то, что черные врачи ясно доказали свои способности к началу 20-го века, преобладающее мнение по-прежнему считало, что небелые не могут сравниться со своими белыми коллегами с точки зрения медицинских знаний и возможностей. По состоянию на 1950 год «белые» медицинские школы выпустили менее 15 процентов черных врачей, и по всей стране насчитывалось менее 100 чернокожих специалистов. Между 1868 и 1904 годами было основано 7 медицинских школ для чернокожих студентов; однако большинство из них не сохранилось даже до знаменательного отчета Флекснора 1910 года.

Возможно, более показательным было то, что преодоление предыдущих препятствий не было признаком того, что будущие попытки преодолеть культурные предрассудки против расовых меньшинств в медицине будут успешными. Леви Уоткинсу-младшему было отказано в приеме в медицинский факультет Университета Алабамы в 1966 году, несмотря на его исключительные академические достижения в Университете штата Теннесси и тот факт, что решение Верховного суда по делу Brown vs.Совет по образованию за 12 лет до этого постановил, что требование для небелых посещать отдельные школы является неконституционным. В результате Уоткинс получил медицинскую степень в Медицинской школе Вандербильта, став первым афроамериканцем, окончившим эту медицинскую школу.

Доктор Уоткинс впоследствии стал первым чернокожим интерном в Медицинской школе Университета Джона Хопкинса, после чего он учился на факультете физиологии Гарвардской медицинской школы. Он вернулся к Джону Хопкинсу в 1975 году как первый темнокожий главный врач кардиохирургии.В этом качестве он был первым хирургом, имплантировавшим автоматический дефибриллятор сердца в феврале 1980 года. После этой операции дефибриллятор спас более одного миллиона жизней. В 2010 году д-р Уоткинс получил премию фонда Thurgood Marshall College Fund за выдающиеся достижения в области медицины.

История латиноамериканцев в медицине может быть еще более мрачной, поскольку существует немного статистических данных об участии латиноамериканцев в официальном медицинском истеблишменте. Сын калифорнийского землевладельца и политика Мариано Вальехо Платон учился в Медицинском колледже Колумбийского университета в 1860-х годах, примерно в то же время, что и Хосе Саманьего из Эль-Пасо.Афро-пуэрториканец Хосе Селсо Барбоза переехал в Нью-Йорк в возрасте 19 лет в конце 1800-х годов, чтобы получить профессиональную медицинскую подготовку. Не имея возможности посещать медицинский колледж Колумбийского университета из-за цвета кожи, Барбос посещал медицинскую школу Мичиганского университета и стал первым пуэрториканским врачом, получившим образование в Соединенных Штатах. В начале 20-го века Мэри Хедли Тревино де Эджертон стала одной из первых техано, которые поступили в медицинскую школу в Техасе, когда она поступила в Техасский университет — медицинское отделение в Галвестоне.После того, как она получила высшее образование в своем классе и получила высшую оценку на государственном медицинском экзамене в 1909 году, единственная медицинская ассоциация, которая разрешила ей практиковать, была в округе Старр.

Из-за враждебности к латиноамериканским врачам внутри традиционного медицинского истеблишмента, латиноамериканские сообщества объединили свои ресурсы для создания обществ взаимопомощи для решения медицинских проблем, включая травмы и болезни, с которыми они сталкивались. Пренебрежение, которое обычно проявлялось к медицинским потребностям американских латиноамериканских общин, переросло во враждебность после мексиканской революции, и мексиканских рабочих обвиняли во всем: от оспы до тифа и туберкулеза до высокой детской смертности.Это враждебное отношение и вытекающая из него драконовская социальная политика время от времени выливались в беспорядки — условие, которое сохранялось до Первой мировой войны. Закон Шеперда-Таунера, принятый после 19-й поправки, предусматривал поддержку строительства медицинских учреждений для матерей и младенцев. а также использовался для обучения и сертификации американских акушерок мексиканского происхождения. Начало Второй мировой войны и послевоенное восстановление изменили государственное образование и открыли новые возможности в науке и медицине. Латиноамериканцы воспользовались снижением расовых границ, чтобы сделать карьеру в медицине.

Доктор Эктор Перес Гарсия воплотил реальность изменившихся социальных ожиданий после Второй мировой войны. Хотя семеро детей Гарсиа выросли в Южном
Техасе в сегрегированных «мексиканских школах», шесть из семи продолжали получать дипломы в области медицины. Гектор Гарсия окончил с отличием с отличием в Университете Техаса в Галвестоне в 1940 году, но не смог найти работу, поскольку был «мексиканцем». После прохождения резидентуры в Омахе, штат Небраска, он пошел добровольцем в Медицинский корпус армии во время Второй мировой войны.

Несмотря на свою службу во время войны, по возвращении в Южный Техас после ее завершения, доктор Гарсия смог найти работу только в больнице администрации ветеранов. На своем посту в больнице VA он возражал против неравного обращения с мексиканскими и белыми пациентами, впоследствии основав Американский GI Forum, чтобы продвигать гражданские права латиноамериканцев, которые страдали от ужасающей дискриминации со стороны вооруженных сил и медицинского сообщества.

Расовые и этнические меньшинства добились огромных успехов в направлении равенства в медицинских профессиях; однако текущие данные показывают, что игровое поле далеко не равное, а количество меньшинств, работающих врачами и преподавателями в медицинских школах, далеко не репрезентативно.По данным Американской ассоциации студентов-медиков в 2015 году, хотя расовые и этнические меньшинства составляют 26% от общей численности населения Соединенных Штатов, только примерно 6% практикующих врачей являются латиноамериканцами, афроамериканцами и коренными американцами. Более того, меньшинства составляют только 4% преподавателей медицинских школ США, и примерно 20% из них сосредоточены в 6 школах — Университете Говарда, Медицинском колледже Мехарри, Медицинской школе Морхауса и 3 медицинских школах Пуэрто-Рико.

Учитывая, что разнообразие среди медицинских преподавателей имеет важное значение для достижения лучших идей, исследовательских усилий и инноваций, совершенно необходимо, чтобы современные медицинские школы опирались на успехи первопроходцев прошлого и придерживались политики и культур, которые приведет к репрезентативному включению в будущем.

________________

Источники:

«Улучшение медицины через разнообразие — AMSA». AMSA. Интернет. 26 мая 2015. Сайт: http: //www.amsa.org / about / mission-aspirations /iversity /

«Черная история в области медицины». Черная история. Интернет. 26 мая 2015 г. Сайт: Blackdoctorscolumbusohio.com /black_medical_history.htm.

«Интернет-справочник по истории афроамериканцев». | Черное прошлое: вспомнили и исправили. Интернет. 26 мая 2015. Сайт: Blackpast.org.

«Уоткинс, доктор Леви-младший (1944-2015) | Черное прошлое: вспомнили и исправили». Уоткинс, доктор Леви младший (1944-2015) | Черное прошлое: вспомнили и исправили.Интернет. 26 мая 2015 г. Сайт: http://www.blackpast.org/aah/watkins-dr-levi-jr-1944

Кэрролл, Патрик Джеймс. «Поминки после смерти» Феликса Лонгории, расизм и рост мексиканской американской активности . Остин: Университет Техаса, 2003. Печать.
Келлс, Мишель Холл. Эктор П. Гарсия: повседневная риторика и американские гражданские права в Мексике. Карбондейл: Южный Иллинойс, 2006. Печать.

«Изменение лица медицины | Доктор Ребекка Ли Крамплер». Национальная медицинская библиотека США. Национальная медицинская библиотека США.Интернет. 26 мая 2015 г. https://www.nlm.nih.gov/changingthefaceofmedicine/physICAL/biography_73.html.

Студент-медик, первым в семье получивший ученую степень, рассказывает, почему он становится врачом

Эндрю Росалес был вдохновлен заниматься медициной после того, как присоединился к студенческим организациям в колледже. (Фото USC / Пол Бутен)

Эндрю Росалес учится на первом курсе Медицинской школы им. Кека при Университете Южной Калифорнии. Он надеется побудить молодых людей выбрать медицинскую карьеру как средство внесения изменений в общество.Росалес разговаривал с Полом Бутеном из USC News.

Решение продолжить карьеру в медицине не было обязательством, которое я взял на себя в молодом возрасте, и я никогда не понимал возможности стать врачом. Фактически, только на втором курсе младшего колледжа я начал подумывать о том, чтобы стать врачом.

Именно благодаря моей принадлежности к студенческим организациям, таким как Chicanos for Creative Medicine и Latino Medical Student Association, я впервые узнал о значительной недопредставленности студентов из числа меньшинств в области медицины, а также о постоянном неблагоприятном сохранении неравенства в сфере здравоохранения. в сообществах меньшинств.

Помимо моего интереса и страсти к наукам и медицине, мое решение поступить в медицинскую школу было вызвано социальными проблемами, касающимися нашей системы здравоохранения, и отсутствием справедливых ресурсов здравоохранения для меньшинств. Я родился и вырос в районе Восточного Лос-Анджелеса, и мне никогда не приходило в голову, что существует нехватка врачей, и я не осознавал, что нехватка продолжала расти в недостаточно обслуживаемых сообществах.

У меня не было представления о том, что составляет сообщество как справедливое или недостаточно обслуживаемое.Отсутствие страховки и доступа к медицинскому обслуживанию с учетом культурных особенностей было просто образом жизни для многих семей в сообществе.

У меня не было представления о том, что составляет сообщество как справедливое или недостаточно обслуживаемое. Отсутствие страховки и доступа к медицинскому обслуживанию с учетом культурных особенностей было просто образом жизни для многих семей в сообществе. Я редко когда-либо дважды задумывался над такими обстоятельствами.

Именно из-за того, что я осознал, насколько негативно влияют на семьи из бесправных сообществ неравенства в сфере здравоохранения, мой интерес к медицине постоянно рос.В конце концов, я бы признал, что карьера врача объединяет мои страсти как к медицине, так и к социальной справедливости в здравоохранении.

Не традиционным способом

Я аспирант в первом поколении и студент-медик. Было много самостоятельной навигации и обучения, которые мне приходилось делать самостоятельно, пытаясь понять, как я могу попасть в медицинскую школу. И я ни в коем случае не был традиционным студентом: я начал свое образование в неполном колледже, брал время от учебы, чтобы поработать, а затем в конце концов перешел в университет, чтобы получить степень бакалавра.

Поначалу не имея никаких указаний и указаний, я активно искал программы, наставников и любую возможность, которую мог найти, чтобы помочь мне достичь своих целей. Я полностью погрузился в свое образование и делал все, что мог, не жертвуя своим временем или своими оценками.

Будучи студентом, я нашел возможности в исследованиях, общественной работе, гуманитарной работе, волонтерстве в больницах и т. Д. С каждым опытом у меня появлялись новые наставники. Те люди, которые защищали и поддерживали меня на каждом этапе и достижении в моем образовании, направляли меня сюда сегодня, обучаясь, чтобы стать врачом.

Устранение пробелов — это летняя исследовательская программа, проводимая Отделом разнообразия Медицинской школы им. Кека при Университете Южной Калифорнии. В качестве участника мне была предоставлена ​​бесценная возможность проводить исследования в одной из лабораторий школы Кека. В ходе своих исследований я получил новых наставников и приобрел целостные знания о процессах переводческих исследований и медицины. Программа также предоставила нам базовые инструкции по физиологии и биостатистике и лекции по некоторым из самых последних и текущих результатов исследований в кампусе.

Как студент медицинской школы в первом поколении, мне нужно было научиться не только поступать в хорошую медицинскую школу, но и преуспевать в ней. Стремление к разнообразию и вовлечению, а также связь с местным сообществом — это не дополнения в USC. Меня окружают как наставники, так и сверстники. Ободрение и поддержка, которые я получил, чувство обучения в семейной среде, способствующей достижению моих лучших результатов, делают меня скромным и гордым за то, что я являюсь частью моей школы.

Больше историй о: Разнообразие, студенты первого поколения, Медицинская школа Кека, студенты

Лидеры и лучшие: вехи в истории женщин в медицине в UM

Сто пятьдесят лет назад в этом месяце, вехой в История американской медицины произошла в кампусе Мичиганского университета.

На мартовском собрании Попечительский совет UM попросили разрешить женщинам изучать медицину вместе с мужчинами — чего еще не разрешил ни один другой университет.

Хотя им потребовалось время до июля, чтобы одобрить идею, это решение проложило путь для первых студенток-медиков в Америке, чтобы получить медицинские степени не в отдельном медицинском колледже для женщин, а в тех же условиях, что и мужчины.

В рамках празднования истории и наследия медицины штата Мичиган, а также в честь Месяца истории женщин, вот еще несколько важных моментов, касающихся роли женщин в учреждении:

Январь 1870: Попечительский совет UM принял резолюцию, состоящую из одного предложения, которая открыла путь для женщин к зачислению.Он гласил: «Попечительский совет признает право каждого жителя Мичигана на пользование привилегиями, предоставляемыми Университетом; и что ни в одном из уставов Университета не существует правила для исключения из Университета любого человека, обладающего необходимыми литературными и моральными качествами ». Месяц спустя Маделон Стоквелл прибыла в кампус, первая студентка UM по любой дисциплине.

март 1870 г .: Регентам предлагается рассмотреть вопрос об обучении женщин в качестве студентов-медиков, но при условии, что студентки будут получать некоторые аспекты своего образования отдельно от студентов-мужчин или что будет создан отдельный медицинский колледж только для женщин. .

июль 1870 г .: Попечительский совет официально одобряет обучение женщин в качестве студентов-медиков, выделяя дополнительные средства на компенсацию профессорам за преподавание дополнительных лекций для студенток.

Осень 1870 года: Первые 18 студенток-медиков поступают, но они посещают все занятия, кроме одного, кроме мужчин. Пятеро женщин вместе тренировались в больнице Новой Англии для женщин и детей в Бостоне и приехали сюда как группа друзей.

Одна из них, Эмма Колл, позже писала: «Первый класс женщин … естественно, был объектом большого внимания критического или иного (особенно критического), так что во многих отношениях это было настоящим испытанием. Я считаю, что только один из медицинских факультетов был даже умеренно в пользу приема женщин, так что это говорит в пользу их сознательности, когда я говорю (возможно, с одним исключением), что мы чувствовали, что получили [] прямую сделку от них всех. . »

1871: Одна из пятерых подруг, Аманда Сэнфорд, становится первой женщиной-выпускником университета UM, получив диплом с отличием, но выдерживая насмешки и брошенные статьи, когда ее представили для презентации ее исследовательской работы на мартовской церемонии.

Первые женщины, получившие дипломы фармацевта в Университете штата Мэриленд, Амелия и Мэри Апджон, получают свои дипломы в июне.

1872: Сара Гертруда Бэнкс, известная как Герти, уроженка Уолл-Лейк, штат Мичиган, окончила университет со степенью доктора медицины. В дальнейшем она стала одним из самых выдающихся врачей Детройта, заботясь обо всех, от жены Генри Форда Клары до самых бедных женщин и детей. Она боролась за избирательное право женщин.

1874: После нескольких лет обучения студенток-медиков отдельно от мужчин было принято решение объединить классы.

1875 : Элиза М. Мошер получила медицинское образование, поступила в 1871 году и работала демонстратором анатомии, в том числе перед мужским классом. По окончании учебы она уехала практиковаться в Нью-Йорк. Она вернулась в Университет штата Мэриленд в 1896 году в качестве первой женщины-преподавателя университета, одновременно занимая должность профессора гигиены и первого декана по делам женщин.Общежитие Мошер-Джордан названо в честь нее и Майры Б. Джордан, которая сменила ее на посту декана по делам женщин.

1876: Кейт Крейн, первая сотрудница университета, фигурирующая в государственной платежной ведомости, нанята в качестве ассистента в Химическую лабораторию с зарплатой 500 долларов в год. Выпускница 1874 года по фармацевтической программе, которая тогда была частью Колледжа литературы, науки и искусств, она внесена в список бухгалтером и поставщиком химикатов для лаборатории, где студенты-медики и другие специалисты учились готовить лекарства.

1878: Первой афроамериканкой, окончившей любую часть UM, является Грейс Робертс, доктор медицины, получившая степень в гомеопатической медицинской школе, основанной в UM в 1875 г. 1922 г.)

1880: Марта Хьюз окончила медицинскую школу и была выбрана Церковью Святых последних дней как одна из четырех женщин, «выделенных» для работы в медицине. Она практиковала в Солт-Лейк-Сити и вышла замуж за полигамиста Ангуса Кэннона, которого позже победила в гонке в Сенат штата, став первой женщиной в Америке, избранной сенатором штата в 1896 году.

1883 : Мэри Хэнкок Маклин получает степень доктора медицины из Мичигана и становится одной из первых женщин-хирургов в Америке, практикующих в своем родном Сент-Луисе до нескольких недель до своей смерти в 1930 году.

1885: София Бетена Джонс, доктор медицинских наук, стала первой афроамериканкой, окончившей Медицинскую школу Университета Мисси. Она приехала в Мичиган из Канады, разочарованная ограниченной программой медицинского обучения женщин в Университете Торонто.После окончания учебы она стала первым афроамериканцем, поступившим на факультет Spelman College, и организовала программу подготовки медсестер, прежде чем приступить к медицинской практике в Сент-Луисе, Филадельфии и Канзас-Сити.

1889: Когда медицинская школа открывает новое специальное здание для анатомического обучения, в нем есть отдельная зона для студенток, неофициально известная как «куриные медики».

1891: Попечительский совет одобрил создание школы подготовки медсестер в недавно открытом больничном комплексе на Екатерининской улице под эгидой Медицинской школы.Первые шесть студентов, все женщины, зачисляются в один и тот же год. Предшественник Школы медсестер, она стала программой присуждения ученых степеней в 1919 году.

1892 : Первые китайские студенты, поступившие в U-M, Мэри Стоун (Ши Мэйю) и Ида Кан (Кан Ченг), начинают изучать медицину.

1893: Элис Гамильтон, которая впоследствии стала первой женщиной-профессором Гарвардского университета и национальным лидером в новой области профессиональной гигиены, окончила Университет штата Мэриленд со степенью доктора медицины.Позже она писала: «Как врач я могла пойти куда угодно — в далекие страны или в городские трущобы — и быть абсолютно уверенной, что могу быть полезной где угодно».

1897 : Эдна Дэй получает первую степень магистра в области гигиены в U-M, программу, которая была предшественницей сегодняшней Школы общественного здравоохранения.

1898: В связи с тем, что афроамериканское население Анн-Арбора начинает быстро расти, Кэтрин Кроуфорд, доктор медицины, открывает свою медицинскую практику на Фуллер-стрит — одной из примерно 150 лицензированных афро-американских врачей-женщин в стране.

1900 : После 30 лет обучения женщин медицине в Университете штата Мэриленд, 394 женщины получили высшее медицинское образование.

1902: Образован Женский исследовательский клуб, поскольку женщинам было отказано в членстве в Молодежном исследовательском клубе, созданном для молодых преподавателей и научных сотрудников. Первым президентом была избрана Лидия Мария ДеВитт, доктор медицинских наук, выпускница Медицинской школы 1898 года, которая после окончания учебы присоединилась к факультету в качестве исследователя и преподавателя гистологии. Клуб предоставил возможность женщинам, проводившим научные исследования или занимавшимся научными исследованиями, представить и обсудить свою работу.

1920: Элизабет Кросби, доктор философии, поступила на анатомический факультет Медицинской школы и в 1936 году стала первой женщиной, ставшей профессором. До 1963 года она преподавала и выполняла передовые исследования в области нейроанатомии в Университете штата Мэриленд и получила Национальную медаль науки в 1980 году.

Марджори Франклин, Р.

1924: Марджори Франклин зачисляется первой афроамериканской студенткой в ​​Больничную школу для медсестер UM (то, что мы теперь называем Школой медсестер).Изначально ей было отказано в жилье, предоставляемом университетом из-за ее расы, но она боролась за право жить в кампусе и ей разрешили жить в новом общежитии Couzens, когда оно открылось в 1925 году. Подробнее о проблемах с жильем, с которыми сталкиваются цветные студентки, читайте здесь. .

1934: Кэтлин Шинглер Вестон, магистр медицины, окончила медицинскую школу со степенью магистра в области анатомии и генетики и впоследствии стала известным токсикологом, работавшим над вакциной Солка от полиомиелита в фармацевтической компании Parke-Davis.

1974: Антония Новелло, доктор медицины, обучается нефрологии и педиатрии в качестве стажера и ординатора в Университете штата Мэриленд. Она стала первой женщиной и первым генеральным хирургом-латиноамериканцем в Соединенных Штатах.

1981: Алекса Канади, доктор медицины, выпускница Медицинской школы, становится первой афроамериканкой-нейрохирургом в США.

1994: Ретау Грейвс Дюма, доктор философии, назначен заместителем проректора по медицинским вопросам, курирующим клиническую деятельность академического медицинского центра.

2003: Валери Кастл, доктор медицины, назначена заведующим кафедрой педиатрии, первой женщиной, возглавившей отделение медицинской школы.