Приемы для драки в школе: Как научиться драться в домашних условиях

Содержание

Советы школьного психолога. Проблемы трудных подростков., ГБОУ Школа № 1563, Москва

Проблемы «трудных» подростков, пути их предупреждения и решения

Понятие «трудный» — очень широкое. К этой категории обычно относят детей и подростков, с которыми трудно заниматься педагогам, для которых оказываются бесполезными мудрые наставления по воспитанию, с которыми трудно найти общий язык, в том числе и родителям. В их характеристике можно написать десятка два прилагательных с приставкой «не»; невнимательный, неусидчивый, непослушный, неспособный и т.д. Неужели эти дети — какие-то злоумышленники? Ничего подобного! Они трудные потому, что им самим приходится очень нелегко в силу разных причин (медико-биологических, педагогических и психологических) им трудно учиться по общей программе, идти общим темпом, выполнять общие требования.

В силу разных причин они стали не такими, как их сверстники. Кто-то отстает в физическом развитии, а кто-то набрал наоборот бешеный темп роста, кто-то очень возбудим, а до кого-то невозможно достучаться, одни задержались в умственном развитии, а другие-вундеркинды. Вариантов здесь тысячи. Есть трудные дети-больные, запущенные плохими родителями и воспитателями. Но существует и мнимая трудность-нестандартность, оригинальность ребенка. Каждый трудный ребенок труден по-своему.

В какой же период жизни формируется ребенок с признаками «трудного». Почему-то считается, что трудные дети появляются в школе, а тянется с детского сада. Многие считают, что это просто детские шалости. Поведенческое отклонение детей формируется именно в детском возрасте. Так как этот период в жизни ребенка считается важнейшим. Еще А.С. Макаренко говорил о том, что «личность ребенка формируется к 5 годам, а после 5 лет ребенка уже трудно перевоспитывать.»

Психолог Л.М. Зюбин, на вопрос: «С какого возраста могут проявляться признаки трудновоспитуемости?», отвечал: «С того момента, как он начинает подвергаться воспитательному воздействию, а точнее, осознавать его».

«Многолетняя практика воспитательной работы, исследование умственного труда и духовной жизни детей — все это приводит к убеждению, что причины, в силу которых ребенок становится трудным, неуспевающим, отстающим, в большинстве случаев кроются в воспитании, в условиях, окружающих ребенка в годы раннего детства. Родители и воспитатели дошкольника и младшего школьника имеют дело с самым тонким, самым чутким, самым нежным, что есть в природе, — детским мозгом. И если ребенок стал трудным, если все то, что посильно другим людям, ему не посильно, значит, в детстве он не получил для своего развития того, что должен получить. Трудным ребенок становится именно в этом возрасте — от года до семи-восьми лет», — утверждал В.А. Сухомлинский.

Действительно, воспитание ребенка начинается еще в эмбриональном состоянии, до его рождения. Его первыми педагогами становятся родители, затем воспитатели в детском саду и только потом — школьные учителя. К сожалению, и каждый в отдельности, и все вместе они допускают много ошибок. Но ребенок не стоит на месте в своем развитии, он идет вперед. Примерно с трехлетнего возраста у детей формируется правилосообразное поведение и нормативная деятельность. От своих родителей ребенок путем простого подражания усваивает, как нужно, что можно и чего нельзя. Трехлетний ребенок не может критически оценивать поступки, действия, отношения, интонации: ведь родители для него единственный авторитет и пример. А если этот пример сформирует у ребенка те качества, которые впоследствии приведут его к отклоняющему поведению, нарушениям в учебной, игровой и других видах деятельности.

Не застрахованы эти дети и от неудач профессиональных дошкольных и школьных педагогов. Выходит, что, еще не достигнув пресловутого подросткового возраста, дошкольник и младший школьник подвергаются негативному воздействию внешних факторов в семье, детском саду, начальной школе, вызывающих неблагополучие ребенка. А поскольку эти причины в основном педагогические то они вызывают прежде всего педагогическую запущенность.

Выводы многих известных педагогов и результаты современных исследований свидетельствуют о том, что истоками проступков и правонарушений несовершеннолетних являются отклонения от нормы в поведении, игровой, учебной или других видах деятельности, которые наблюдаются в дошкольном возрасте. Начало развития отклоняющего поведения обычно совпадает с началом развития правилосообразного поведения, нормативной деятельности вообще. Это примерно трехлетний возраст. Ребенок, которому не привиты навыки такого поведения, умение подчиняться требованиям соответствующей деятельности, со временем вырастают в недисциплинированного человека.

Категория «трудных» подростков весьма разнородна и обширна. От того, насколько вовремя они выявлены и насколько адекватна помощь, предлагаемая подростку, зависит его психологическое благополучие в будущем. У значительной части подростков «трудности» являются следствием их притязаний на взрослость, превратного осознания своих прав, стремления добиться их признания со стороны взрослых. Дети подросткового возраста наиболее зависимы от микросреды складывающейся в отношениях, в которой формируется личность, является семья.

Семья уникальная психологическая ячейка. Чувства, на которых она стоит, рождают в душе способность дорожить близкими как собой, а их интересами — как собственными. Поэтому семья может быть мощным источником гуманизма. В быту, в личной жизни она способна давать людям то, что в обществе дают высшие идеалы и принципы жизненного устройства, открытые человечеством. Но для семей, где воспитываются подростки — правонарушители, типичен постоянный разлад между родителями (пьянство, ругань, ссоры, драки).

Неблагоприятные взаимоотношения в семье, отрицательный пример родителей: равнодушие к людям, лицемерие, грубость, нечестность, тунеядство, алкоголизм, преступления совершаемые взрослыми членами семьи создают ту неблагоприятную микросреду, которая является одной из важнейших причин трудновоспитуемости подростков.

Положение подростков в таких семьях исключительно тяжелое. Личность ребенка здесь постоянно ущемляется. Характерно, что в этих семьях основным методом наказания подростков, дополняющим оскорбления, брань, и угрозы, являются телесные наказания. Неслучайно побеги, хулиганство, грубость подростков возникают как своеобразная форма самозащиты от посягательства на их личность. В основном, в семьях просто не умеют правильно воспитывать детей из-за низкого культурного уровня, или не могут из-за целого ряда причин, где известную роль играют и такие, как занятость, болезнь и пр.

Анализ отношения «трудных» детей с окружающей действительностью, характер их взаимоотношений с родителями, учителями, сверстниками убеждает, что лишь недостатки семейного воспитания, углубленные недостатки школьного воспитания, несогласованность позиции школы и семьи становятся ядром конфликтной ситуации, которая кладет начало нравственной деформации личности подростка.

Трудновоспитуемость сопровождается деформацией социальных связей и отчуждением подростков от основных институтов социализации: прежде всего семьи и школы, поэтому одной из важнейших задач психолого-педагогической поддержки является преодоление этого отчуждения, включение подростка в систему общественно значимых отношений, благодаря которым он может успешно усваивать позитивный социальный опыт. Решение этой задачи предполагает целый комплекс социально-педагогических мер, направленных как на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности трудновоспитуемого, а также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

Процесс перевоспитания, как и процесс воспитания, должен строиться, прежде всего, с учетом индивидуально-психологических свойств подростка с учетом тех конкретных обстоятельств и неблагоприятных условий воспитания, которые способствовали возникновению разных асоциальных проявлений и отклонений. Поэтому весьма трудно, да, пожалуй, и невозможно дать рецепт на каждый трудный случай педагогической практики, однако, анализ успешного опыта воспитательно-профилактической работы позволяет сформулировать некоторые общие принципы социально-педагогической реабилитации.

Одним из важнейших принципов является опора на положительные качества подростка. Для воспитателя недопустимо категорическое осуждение «трудного», высказывание окончательных мрачных прогнозов типа «из такого-то все равно толку не будет» или «он законченный преступник», «он все равно кончит в тюрьме» и т. д. Умение видеть положительное в поведении «трудного», умение опираться и развивать это хорошее — важнейшее условие успешной социально-педагогической реабилитации.

Не менее важным является формирование будущих жизненных устремлений подростка, связанных прежде всего с профессиональной ориентацией, с выбором будущей профессии. Трудновоспитуемые, социально и педагогически запущенные учащиеся, имея хроническую неуспеваемость по школьным предметам, часто отчаиваются, перестают верить в свои силы, не видят своего будущего, живут одним днем, сиюминутными развлечениями и удовольствиями, часто создают весьма серьезные предпосылки для криминализации и десоциализации личности подростка. Поэтому нужно, чтобы ребята, которые по разным причинам не могут успевать хорошо, не теряли веру в то, что они вырастут полезными гражданами общества, необходимо помочь им в выборе профессии в соответствии с их возможностями, склонностями, уровнем имеющихся знаний.

Работа психолога с трудновоспитуемыми детьми сводится к трем основным функциям: диагностирование, консультирование, коррекция. При этом психолог имеет свою сферу компетенции, в которую прежде всего входят те психологические и социально-психологические характеристики, свойства и явления, которые в той или иной степени вызывают и обуславливают дезадаптацию детей и подростков, отклонения в их социальном и психическом развитии.

Индивидуально-психологические исследования предполагают выявление как слабых так и сильных сторон личности трудновоспитуемых подростков, которые с одной стороны, требуют психолого-педагогической коррекции, а с другой — составляют здоровый психологический потенциал личности, на который можно опираться в процессе воспитания, перестроиться с учетом ценностных и референтных ориентаций подростка, его интересов и мотивации, что так же поможет выявить психодиагностическое исследование.

Коррекция поведения «трудного» подростка предполагает в первую очередь выявления неблагополучия в системе отношений подростка как со взрослыми, так и со сверстниками, и «лечении» социальной ситуации. Чрезвычайно важным представляется анализ социометрического статуса подростка в коллективе класса, в среде сверстников, определении места, которое он занимает в системе межличностных отношений, выявление того, насколько оправдываются его престижные ожидания, имеет ли место психологическая изоляция, и если таковая имеется, определение ее корней и причин, а так же возможные пути преодоления.

В программе коррекционных мероприятий особое место занимает консультирование родителей, педагогов, позволяющее взрослым лучше понять половозрастные и индивидуально-психологические особенности подростков, подвергнуть критическому самоанализу свои педагогические действия. При этом важно помнить, что наибольшая вероятность осложнений в отклонениях взрослого и ребенка появляются в кризисные периоды развития, когда в связи с появлением психологических новообразований происходят разные скачкообразные изменения в психике и личности подростка, в его отношениях с окружающими, что не всегда учитывается родителями. В данном случае нужно помочь родителям определить, какие именно свойства ребенка необходимо учитывать, не стремясь к их «переделке», какие можно корректировать и развивать. То есть, помочь родителям изменить в ребенке, то, что в состоянии меняться, смириться с тем, что они не в состоянии изменить, и научиться отличать одно от другого.

Хотелось бы предложить следующие рекомендации для родителей трудновоспитуемых подростков (Р.В. Овчарова):
Отнеситесь к проблеме «трудного» ребенка, прежде всего с позиции понимания трудностей самого ребенка.
Не забывайте, что ребенок в какой-то степени наше отражение. Не уяснив причин его трудности, не устранив их, мы не сможем помочь ребенку. Поднимитесь над вашими собственными проблемами, чтобы увидеть проблемы вашего ребенка.
К трудностям в воспитании отнеситесь по-философски. Они всегда имеют место. Не следует думать о том, что есть «легкие» дети. Воспитание ребенка — дело всегда трудное, даже при самых оптимальных условиях и возможностях.
Остерегайтесь паники и фатализма. Они плохие спутники воспитания. Не привыкайте раздувать костер неблагополучия из искры каждой трудной ситуации. Не оценивайте своего ребенка плохо из-за какого-то плохого проступка. Не превращайте неуспех в одном деле в полную не успешность ребенка.
Наконец, будьте оптимистичны! (У меня трудный ребенок, но я верю в его перспективу; у нас много проблем, но я их вижу, а правильно поставленная проблема наполовину уже решена).

Непосредственно программы индивидуальной и групповой психокоррекции рассчитаны как на взрослых-родителей, учителей, так и на детей и подростков. Для родителей и педагогов — это прежде всего социально-психологические тренинги, психодраммы, позволяющие преодолеть ригидность педагогического мышления, социальные стереотипы в оценке воспитанников, затруднения в общении, понимании и восприятии детей и подростков, а так же родителей и коллег.

Для детей и подростков, наряду с групповыми социотренингами, можно применять аутотренинги по преодолению дурных привычек, коррекции негативных социальных установок, самооценки, снятия синдрома тревожности, агрессивности, затруднений в общении, коррекции низкого социометрического статуса и других нарушений взаимоотношений со старшими, сверстниками, представителями противоположного пола. Необходимость научно-обоснованной, воспитательно-профилактической работы с «трудными» подростками ставит на повестку дня создание специальных центров социальной реабилитации, повсеместно действующих консультационных пунктов, психологических служб, оказывающих органам профилактики помощь в диагностике, определении характера трудновоспитуемости, состояния нервно-психологического здоровья, уровня интеллектуального развития, в определении наиболее оптимальных коррекционно-реабилитационных программ.

Указывая на комплексный характер воспитательно-профилактических мер, на необходимость дальнейшей педагогизации и психологизации деятельности органов профилактики, культурного развития семьи, своевременного привлечения медицинской помощи, расширения сети специальных учебно-воспитательных учреждений, рассчитанных на детей с различными нервно-психическими отклонениями и патологиями, нужно подчеркнуть, что ведущая роль в предупреждении трудновоспитуемости отводится мерам общего социально-педагогического характера. То есть, совершенствованию системы образования и воспитания подрастающего поколения, оздоровлению ближайшего окружения детей и подростков и прежде всего условий их семейного воспитания.

И последнее: пожелания взрослым, работающим с детьми и подростками: Никогда не злоупотребляйте доверием подростка. Даже самая незначительная, на наш взгляд, тайна, доверенная нам, либо доверительный разговор должны остаться между нами. Иначе нам никогда не стать в глазах наших подопечных человеком, достойным доверия и уважения. Любому родителю неприятно слышать плохое о своих детях. Если хотим найти в родителях союзника, надо научиться не только жаловаться, но и хвалить их ребенка, уметь видеть в каждом трудновоспитуемом, «испорченном» подростке хорошие стороны.
«Трудный подросток». Что же делать родителям?

Не злоупотребляйте наказаниями и запретами. Найдите причину или причины такого поведения. Помните, что к вашему ребенку нужен индивидуальный подход.

Усильте познавательный интерес. Вовлекайте сына или дочь в разные виды деятельности, но держите ситуацию под постоянным контролем.

Разговаривайте, объясняйте, но не ставьте условий, не требуйте сразу идеального поведения. Комплексно вводите изменения в режим дня, в общество подростка, в досуг.

Замечайте даже незначительные изменения в поведении, так как сначала асоциальное поведение проявляется эпизодически, ситуативно.

Позже отклонения происходят чаще, положительные качества перестают доминировать, но сохраняются. И, наконец, асоциальное поведение входит в привычку.

Необходимо найти сильные стороны или, лучше сказать, качества подростка и правильно их использовать, развивать, давая посильные задания. В ребенка необходимо верить — это главное! Громадное значение имеет для трудного подростка испытать счастье, радость от успеха. Это величайший стимул к самосовершенствованию. Говорите с ребенком, избегайте резких выражений.

Чтобы не заводить ваши отношения с подростком в тупик, обратите внимание на следующие советы.

Цените их откровенность, искренне интересуйтесь проблемами.

Общайтесь на равных, тон приказа срабатывает не в вашу пользу. Дайте понять, что вы понимаете их.

Нельзя подшучивать над ними, высмеивать чувства, умаляя их значение. Постарайтесь отнестись к вашим детям с уважением, помните об их ранимости и уязвимости.

Не раздражайтесь и не проявляйте агрессивности, будьте спокойны, сдержанны. Помните, что ваша грубость вызовет их ответную реакцию.

Не говорите об объекте увлечения вашего ребенка пренебрежительным тоном, тем самым вы унизите его самого.

Ни в коем случае нельзя грубо и категорично разрывать отношения подростков, ведь они только еще учатся общаться друг с другом и чаще всего даже и не помышляют ни о чем плохом.

Пригласите его(ее) подружку(друга) к себе, познакомьтесь — это позволит вам получить объективное, более правдоподобное, а не голословное представление о том, с кем встречается ваш ребенок. Лучше, если вы разрешите им встречаться у себя дома, чтобы им не пришлось искать случайных и сомнительных приютов для свиданий.

Расскажите им о себе, вашей истории первой любви — это поможет вам найти взаимопонимание с ребенком.

Если вы сумеете установить с ним дружеские отношения, вы будите иметь возможность не просто контролировать его поведение, но влиять на его поступки.

Позвольте подростку самостоятельно разобраться в объекте своей привязанности, и если у него наступит разочарование в своих чувствах, пусть оно исходит не от вас, а от него самого. Он почувствует, что способен самостоятельно разбираться в ситуации и принимать решения.

Помните, что, с одной стороны, подросток остро нуждается в помощи родителей, сталкиваясь с множеством проблем, а с другой — стремится оградить свой внутренний мир интимных переживаний от бесцеремонного и грубого вторжения, и он имеет на это полное право!

Грязные приемы | Ниппон Кэмпо

Грязные приемы рукопашного боя. История возникновения грязного боя. Этичность использования грязных техник в уличных и других конфликтах. Грязные приемы в восточных единоборствах.

Увы, от мерзости и мрази, несущей грязь

исподтишка, ни у природы нету

мази, ни у науки порошка…

 

На самом деле, то, что называется грязными приемами, является самой эффективной техникой уличного боя, которая приносит несомненный успех в  любой драке.  Да, неэтично бить в пах, очень аморально выкручивать кадык, превращая человека в калеку, но во-первых, совсем необязательно всегда использовать такие разрушающие приемы, а, во-вторых,  в случае реальной опасности, когда речь идет о жизни или здоровье, вашем или ваших близких – любые методы хороши: что оружие, что обман, что грязные приемы. Пока вы будете корчить из себя джентельмена – вас легко могут превратить в “мясо”, и если рядом с вами ваша жена и ребенок – надругаться над ними.

В ход идет все, в том числе и укусы, тем более, если судья не видит

Что такое грязные приемы боя

Грязные приемы боя – это приемы и техники рукопашного боя, выходящие за рамки принятых в определенном обществе или сообществе правил, приличий и кодекса поведения, это недозволенные, запрещенные приемы ведения боя.  Однако, одна и та же техника может быть в различных случаях чистой(“по правилам”) и грязной. Например, удар локтем в голову – вполне себе чистый прием в тайском боксе – квалифицируется как грязный, запрещенный прием в обычном, английском боксе.  Поэтому понятие грязных ударов является очень и очень условным.

В уличной драке нет правил.

В уличной драке, или на войне  – грязных приемов просто не существует,  просто потому, что и война, и  драка, сами по себе уже являются действиями,  нарушающими любые правила и законы благополучного существования человеческого индивидуума и  человеческого общества, а потому априори  – аморальны.

 Грязные приемы в истории

Первая обезьяна, огревшая при дележе добычи обнаглевшего соперника палкой, скорее всего в его глазах тоже выглядела аморально. Ну как же: всегда, кто громче всех кричал и скалил зубы, получал большую долю – а тут палка – это нечестно!  Пусть это было аморально – но тот, кто первый поднял палку на соплеменника – получил лучший кусок, лучшую женщину, лучшее социальное положение в племени, и, именно часть его крови течет в наших с вами жилах, а не того, кто получил палкой по голове.

Кодекс чести самурая касался только его  обычной жизни, но не правил ведения боя. Победа  любой ценой – это главное правило боя.

Книга самурая Миямото Мусаси “Книга пяти колец”, написанная в XVII веке, которая в основном посвящена стратегии и технике боя на мечах, на 90 процентов состоит из описания уловок, изворотов и создания эффекта неожиданности. Тем, кто представляет самураев, как воинов, ведущих поединки согласно некоему рыцарскому кодексу чести – в пах не бить, пальцами в глаза не тыкать, после прочтения этой книги придется разочароваться – согласно представлениям того времени самурай  тем и отличается от обычного человека, что он обязан не просто защититься, но победить, причем неважно каким способом: чем скорее – тем лучше. Кодекс же чести самурая – это нечто иное – он касался скорее его поведения в обычной жизни. В бою же было дозволено все.

Техника захвата мошонки противника из трактата “Бубиши”

Сама история единоборств начинается с использования грязных, аморальных приемов, позволяющих получить быструю победу над противником. В старинном иллюстрированном китайском трактате «Бубиши», описывающем одну из первых известных техник школы рукопашного боя Белый Журавль и Архат, есть описание нескольких абсолютно неэтичных приемов ведения рукопашного боя:

  • «Тигр выгибается назад»: рассматривается техника захвата мошонки противника, который нападает сзади.
  • «Феникс вращает крыло»: рассматривается техника нанесения удара пальцами в гортань противника.
Примечание : «Бубиси»/«Бубиши» - трактат по рукопашному бою, который появился на Окинаве в XIX веке, написан на старокитайском языке выньян. «Bu»  - воин, «Bi» - знание, «Shi» - «дух».  Авторство и время создания этого труда  - неизвестно. Одна из гипотез говорит о том, что книга была написана в южнокитайской провинции Фуцзянь в XVII веке и завезена на Окинаву китайскими переселенцами. Издание содержит 32 статьи, каждая из которых представляет собой абсолютно уникальный «секретный» материал. Уникальность этого издания состоит в том, что оно, во-первых,  является первой иллюстрированной энциклопедией по рукопашному бою, в которой в рисунках впервые показана техника движений во время боя. Это, пожалуй, первая книга, по которой можно реально изучать единоборства благодаря очень подробным, чуть ли не покадровым иллюстрациям приемов и ударов.  Во-вторых, 5 из 32 статей посвящены как раз «секретным» аморальным приемам  Иккен  Хисатцу (один удар – смерть)  - святая святых восточных единоборств – «смертельном касании». 

Боевые, смертельные приемы в восточных ката

До появления «Бубиши» подобная техника – техника аморальных, смертельных приемов была закрыта для непосвященных – все движения  кодировались в ката. Без сенсея, посвященного, который мог бы раскрыть секреты этих движений, научиться смертельной технике  было просто невозможно, сколько не повторяй ката.

Занятия ката в Императорской Армии Японии. Предположительная дата фотографии 1945 год

 

Справка : Ката (яп. 型 или 形) – формализованный набор движений, является одной из основных матриц передачи информации о системе и методах самозащиты, применяемые в той или иной школе единоборств.

Анализ таких кодов ката носит название Бункай (Bunkai) (яп. 分解 «анализ»).  Дословно : «бун» – делить на части, «кай» – объяснять. Бункай – это уже боевое применение движений в ката. Формально каждый отдельный бункай  представляет собой связку из 2-4 различных элементов  из ката (например, блок-удар-бросок-захват), каждый из которых относится к какой-то определенной технике:

  • Атэми ваза- техника нанесения ударов;
  • Кюсёдзюцу – техника воздействия на болевые точки;
  • Нагэ ваза – техника бросков;
  • Туйтэ – техника захватов и сжиманий;
  • Кансэцу ваза – техника болевых контролей и заломов.

Но бункай – это не просто связка боевых движений. Комплексное значение смысла бункай включает в себя связь технических приемов, тактики боя и психологии самообороны (госин – яп, самооборона) во время боя(дзиссен). Проще говоря – применение комплекса умений (технических, тактических, психологических ) на практике.

Технически “бункай” – это связка из 2-4 различных боевых движений, зашифрованных в ката. Боевому применению этих движений может научить только посвященный – сэнсей.

Традиционное изучение бункай в ката предусматривает три основных направления:

  • толкование боевых методов и техник;
  • контроль за психологическим состоянием и жизненной энергией;
  • стимуляция собственных жизненно важных точек и негативное воздействие на жизненно важные точки противника.

Восточные боевые искусства развивались как способ самозащиты, применявшийся в случае угрозы для жизни, в отличии от западных, которые свою историю берут, все таки, скорее, от зрелищных мероприятий, культивировавшихся на потеху толпы, как, например, бокс или классическая борьба.  И бокс и классическая борьба имели изначально массу правил, пусть и не таких жестких как сейчас, даже на этапе своего становления.  Еще в Древнем Риме и в Древней Греции культивировались соревнования по кулачным боям и борьбе. Они были жестокими, но при этом всегда имели какие-то правила и ограничения.

На Востоке не было никаких правил, Противник, с которым приходилось сражаться, был опасен и чаще всего  – вооружен. Там шла речь о жизни или смерти, а вовсе не о том, кто кого побил. Твой противник – почти всегда: или вооруженный до зубов самурай, или государственный чиновник с кучей вооруженной охраны, или разбойник. Любой конфликт с таким противником заканчивался если не моментальной смертью, то смертельным увечьем. В былые времена мастера боевых искусств думали не столько  об эффектной технике, сколько о простых приемах и движениях, которые бы были для соперника максимально неожиданными и сокрушающими.  99% неожиданных приемов – это подлые, грязные приемы. Поэтому мастерство оттачивалось на такой грязной технике боя. Только она  могла обеспечить гарантированную победу.

Конфликт с самураем мог иметь только одно решение – смерть одной из сторон – поэтому о чистоте боя никто не беспокоился….

Путем многолетних тренировок мастера  рукопашного боя достигали того, что приемы, применявшиеся ими, обладали невероятной убийственной силой. Этот феномен присущ любому восточному искусству самозащиты. Он проявлялся в действиях настоящих мастеров, однако сами эти действия были немыслимы без особой внутренней силы (ки) – она достигалась благодаря дисциплине и упорному, многолетнему повторению элементов техники (кисо кихон).

Грязные приемы в спорте

В спортивных единоборствах, таких как сумо, вольная борьба, фехтование, бокс, и во многих других  часто используются  грязные приемы.

Современный профессиональный бокс – вообще король в спорте по использованию грязных приемов. Один из самых грязных бойцов профессионального бокса Фриц Зивик так охарактеризовал некоторых звезд профессионального бокса:

  • Эвандер Холифилд – эксперт в нанесении «случайного» удара головой. 
  • Майк Тайсон – удары локтями, удары после гонга, удары когда соперник уже на полу, укусы, выкручивание рук.
  • Артуро Гатти – удары ниже пояса
  • Феликс Тринидад – мастер ударов ниже пояса. Также практикует удары локтями.
  • Флойд Мейвезер – отталкивание соперника руками и локтями, чтобы создать пространство для ударов.
  • Кассиус Клей – давление перчатками на голову соперника сверху вниз в клинче.
  • Леннокс Льюис-удерживал шею соперника левой рукой и бил правой.
  • Костя Цзю – удары локтями в шею противника, броски оппонентов на ринг.
  • Хаттон – держит соперника и бьет, удары по затылку, захваты голову противника себе подмышку, очень большое количество ударов после гонга.
Видео: Сорок ударов ниже пояса в бою Салидо против Василия Ломаченко

Классический грязный удар в боксе состоит в том, что при ударе  перчаткой боец как бы промахивается кулаком по цели, удар идет мимо, рука немного сгибается,  и пока кулак пролетает дальше, локоть врезается в голову, шею или корпус противника. Причем удар не обязательно должен быть хуком или свингом, но такое можно сделать и обычным прямым ударом. Главное в при этом  – имитировать крайнюю усталость, рассредоточение  и ненамеренность удара. Кроме того, такой удар можно замаскировать в серии. Тот же Фриц Зивик говорит, что первый и третий удар должны быть чистыми, а грязный удар должен быть вторым, так как рефери всегда замечает первый и последний удары, а от какого из них соперник свалится на помост ринга – неважно.

Видео: Полный букет грязных приемов: и захваты, и надавливание на шею, и удар головой, броски.  Владимир Кличко мастерски уходит от опасных движений, в том числе и грязных со стороны Поветкина и в ответ проводит свои. На 1:10 классический бросок Ури-Отоси из дзю-до, который применяет Владимир Кличко. Перчатка кладется на затылок противника, в последней фазе движения рука доворачивается и противник эффектно кубарем падает на ринг, теряя самообладание.

Один из очень распространенных приемов – удар головой в лицо противника. Применяется по атакующему противнику. Отступающий под шквалом ударов боксер внезапно останавливается, чуть приседает, наклоняет голову  и имитирует попытку войти в клинч, делая полшага или шаг вперед навстречу противнику. Результат – как правило, рассечение, но самое главное – отсутствие желания атаковать  у противника.

Броски, удушения, разнообразные захваты из других видов единоборств – всего это в профессиональном боксе – в избытке.

Грязные приемы в современной жизни

Любая современная война – это четкое подтверждение слов великого китайского мыслителя Сунь-Цзы “Война – это путь обмана”.  Диверсионная деятельность, прямая дезинформация,  действия по скрытому разложению морального состояния личного состава противника, информационная война,  фейковые вбросы типа «распятых» мальчиков и съеденных снегирей,– все это неэтичные, аморальные действия, использование которых стали нормой  в ведении современных войн.

Грязные методы используют не только в спорте, на войне, но и в обычной жизни. Использование государственными и криминальными структурами данных прослушивания, негласного сбора информации о вас в интернете  –  это тоже проявление грязных неэтичных способов борьбы. С помощью подобной информации можно либо шантажировать человека, добиваясь его управляемости, либо  скомпроментировать его. Мы сталкиваемся с грязными приемами постоянно и на бытовом уровне: то кто-то без очереди пролезет на прием к врачу, притворившись инвалидом, то вы купите в супермаркете просроченный продукт с заклеенным сроком годности, то мы сталкиваемся с предложением “ускорить” оформление каких-либо документов.

Все такие действия, которые противоречат принятым в обществе публичным правилам  являются аморальными, грязными приемами, но позволяют добиться успеха тому, кто их применяет: попасть на прием без ожидания, продать негодный товар или заработать на вас деньги.

 

Этичность применения грязных приемов

Однако нужно понять, грязные приемы боя  – это не панацея и не волшебное средство. Как только их начинают применять все – такие приемы перестают быть грязными, они становятся нормой, правилом. И – теряют свою ценность  как секретные приемы. Это касается всего: быта, жизни, войны и рукопашного боя тоже.

Грязные приемы всего лишь некоторые элементы и действия,  дополнительные опции, которые должны накладываться на основную хорошо отработанную базу чистых технических действий. Основной принцип использование таких приемов  это неожиданность и только потом – сокрушающая разрушительность.  А значит – они должны быть секретными и использовать их просто так нельзя – только в экстренных случаях. Настоящий мастер никогда не будет использовать грязную технику в бою, если нет угрозы жизни и здоровью, тем более против заведомо слабого противника. И это обусловлено не только моральными нормами  мастера, но и нежеланием демонстрировать свое настоящее боевое оружие.

Сразу и не заметишь: надавливание подбородком на глазное яблоко соперника

Однако при этом мастера рукопашного боя постоянно изучают грязную технику ведения боя, в первую очередь затем, чтобы уметь ей противостоять, и уже во вторую, чтобы уметь применить в той ситуации, когда это будет крайне необходимо.

Справка: «Золотыми» целями нанесения грязных ударов являются: пах, глаза, горло, ушные раковины, ступни и лодыжки ног. Удары, захваты, изломы  этих частей человеческого тела являются особенно разрушительными.

Ниппон кэмпо и грязные приемы

В Ниппон кэмпо, благодаря защитной экипировке богу, бои проводят в полный контакт по принципу: Иккен Хисацу (яп. 一拳必殺 Ikken Hisatsu) – дословно переводится как «Убить одним ударом», более красивый литературный перевод «Смертельное касание». Поэтому в защищенные экипировкой места – голову, грудь, живот – бой проводится в полный контакт. Экипировка дает возможность не сдерживать силу удара во время боя, когда эмоции зашкаливают и уровень адреналина поднимается выше головы, а значит это позволяет достичь совершенства в своих действиях и добиться идеального для боя  состояние духа (сисэй).

Только ощутив на себе “грязное” воздействие можно научиться от него защищаться

Одновременно ученик в Ниппон кэмпо должен уметь наносить удары в незащищённые экипировкой  места, используя метод – Sun dome (寸止め). Сун домэ – остановка технического действия непосредственно перед целью, за 1-2 см перед целью. Философский смысл комбинации иккен хисацу и сун домэ заключается в том, что человек уравновешивает свои способности к абсолютному действию уважением к чужой жизни. Таким образом, ученик Ниппон кэмпо, ведя поединок с противником,  стремиться проявить свою силу, а с другой стороны – старается контролировать свои действия, что выражается в равновесии между действием и уважением. Используя защитную экипировку, практически неограниченную технику в полную силу и вышеописанные принципы, ученик получает в руки серьезное оружие.

На наших семинарах, которые можно посещать бесплатно каждое воскресенье, мы рассматриваем в том числе и  грязные техники самозащиты

Знание и изучение грязных приемов позволяет дозированно использовать их в реальных уличных конфликтах: там где надо использовать чистую технику,  или, если это крайне необходимо  – превратить ее в разрушающий грязный прием. Подсечку можно сделать мягко, а можно провести с одновременным ударом колена в бедро. И это, уже другая подсечка. Можно просто человека толкнуть, а если стать на ногу и толкнуть одновременно, то будет уже разрыв голеностопа.

Анатомия повреждения стопы

Выполнить бросок можно на спину, а можно бросить противника на шею. Чистая техника и грязные приемы взаимосвязаны. Невозможно изучать одно в отрыве от другого, если вы действительно хотите изучать рукопашный бой.

Во многих других стилях рукопашного боя, которые не используют полный контакт просто невозможно практиковать и отрабатывать по настоящему грязные приемы. Не имея практики, а обладая только теоретическими представлениями о грязных методах боя даже, казалось бы подготовленный боец не сможет не только применить такую технику, когда это будет необходимо, а и противостоять ей.  В этом кроется серьезная проблема многих стилей рукопашного боя. И, наоборот, практикующий фулл-контакт может позволить себе многократно отрабатывать грязные приемы в постоянных спаррингах с партнерами и будет иметь достаточный опыт их применения и противостояния им.

 

 

 

При копировании материала просим ссылаться на источник nipponkempo.com.ua/article/gryaznyie-priemyi/. Правила публикации здесь. В противном случае, мы обязательно выявим плагиат и будем обращаться в DMCA Google.

Как эффективно бороться со школьной травлей – Новости – Научно-образовательный портал IQ – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Учителя не всегда выбирают действенные методы борьбы со школьной агрессией. Порой они прибегают к жестким и бессистемным методам, которые лишь усиливают буллинг. Согласно экспертизе Лаборатории профилактики асоциального поведения НИУ ВШЭ, для решения этой проблемы нужен комплексный подход: программы профилактики агрессии на уровне образовательной политики и — как следствие — улучшение психологического климата в школах, формирование доверия между педагогами и детьми. Учителя должны помогать подросткам решать конфликты и своим примером показывать альтернативы агрессивному поведению. Артур Реан и Мария Новикова рассказали, как действенно бороться с буллингом.

Методы, которые не работают

Школьная травля, или буллинг — это повторяющаяся ситуация, в которой один ученик (или группа) намеренно причиняет вред другому, кто в чем-то слабее их.

Такое поведение часто связано с сильными негативными чувствами — гневом, страхом, фрустрацией и с желанием повысить свой статус среди сверстников. Типы буллинга разнообразны: драки, оскорбления, бойкоты, киберагрессия (в соцсетях) и пр.

Метаанализ показал, что в традиционный буллинг в мире вовлечены 35% школьников (в качестве как инициаторов, так и жертв) и 15% — в киберагрессию.

Для снижения этих цифр критически важна реакция взрослых на подростковую агрессию. Ответные действия учителей часто способны предотвратить травлю. Однако исследователи выявили горький парадокс.

При всей остроте проблемы буллинга во многих странах и на фоне хорошей осведомленности о его причинах, формах, последствиях, педагоги редко применяют эффективные меры противодействия. Репертуар их практик ограничен. В нем лидируют «средства подавления»: от относительно безобидной апелляции к учительскому авторитету до унижений и наказаний.

В ходе опроса большинство (82%) немецких педагогов сочли уместными «принудительные дисциплинарные воздействия и апелляцию к собственному авторитету». Похожая ситуация в Великобритании, Финляндии и США. Всесторонняя работа — не только с агрессорами, но и с жертвами, классом в целом — встречается нечасто.

Запрещенные приемы: прессинг, унижения, запугивания

Между тем, силовые методы неприемлемы: они закрепляют жестокость. Невмешательство в подростковый конфликт — тоже не вариант.

Артур Реан и Мария Новикова поясняют, почему стратегии подавления неприменимы:

Агрессия не снижается, поскольку подростки воспроизводят «репрессивное» поведение «значимых других»: учителей и родителей. Не случайно одно из исследований показало, что склонность педагога к прессингу служит предиктором — предсказывает — распространенность травли. К тому же школьники воспринимают учителей как людей, не готовых помочь.

Возмущение действиями педагога, накопленная агрессия могут потом «сдетонировать», что и происходит в случаях нападений на школы.

Булли (агрессор) так и не осознает, какой вред нанес жертве и что она действительно страдает.

Результаты дисциплинарных мер обычно кратковременны. Агрессор нередко переходит на скрытые формы травли, которые могут быть даже более разрушительны. Ведь взрослые о них вообще не узнают и точно не помогут жертве.

Психологическое давление в виде чрезмерного контроля и запугивания подростков тоже крайне неконструктивно. Так, эстонский проект выявил, как педагоги, действуя на «болевые точки» — унижая подростков, фактически провоцировали их нападки на окружающих.

Подросткам важно ощущать самостоятельность, компетентность и принадлежность к коллективу.

«Если вследствие контролирующего поведения учителя подросток не чувствует себя достаточно автономным, у него повышается потребность в том, чтобы контролировать сверстников. Лишенный возможности чувствовать себя компетентным, ученик попытается продемонстрировать свое физическое превосходство. Чувствуя себя изолированным от соучеников, он может начать вести себя агрессивно», — комментируют Артур Реан и Мария Новикова.

Травмы от бездействия

Российские педагоги, по данным исследований, имеют довольно точные представления о подростковом буллинге. Но на практике часто действуют бессистемно либо занимают позицию наблюдателя. Невмешательство педагогов также характерно для школ США и Австралии. Большинство американских семей сталкиваются с отпором со стороны школьной администрации, когда требуют принять меры против травли. Им советуют просто перевести ребенка в другую школу.

Невмешательство в подростковый конфликт ведет к опасным последствиям. Жертва убеждается в своей беззащитности. Падает ее самооценка, растет риск депрессии и суицида. По сути, это травма на всю жизнь. А агрессор, чувствуя безнаказанность, привыкает и дальше действовать силой.

Эффективно снижают буллинг лишь системные действия на разных уровнях, подчеркивают исследователи.

На уровне страны — программы предотвращения травли.

В школах в целом — создание безопасного и дружественного к детям психологического климата. Это такая экосистема, в которой между педагогами и учениками, а также внутри класса есть доверие, а школьники чувствуют принадлежность к коллективу. Это помогает и в социализации, и учебе.

В межличностных взаимоотношениях между отдельными членами коллектива.

Программы борьбы с буллингом

Метаанализ исследований продемонстрировал, что в тех странах, где распространены программы предотвращения травли (США, Великобритания, страны Скандинавии), показатели буллинга на 20% ниже, чем в остальных.

Первая мощная программа против травли — Olweus Bullying Prevention Program (OBPP) — была реализована в 1983–1985 годах. Она развивается и сейчас. В нее входит набор стратегий для работы на нескольких уровнях: школы, класса, отдельных учеников. В OBPP четко артикулируется неприемлемость травли со стороны взрослых и меры по защите потенциальных жертв. Другая всемирно известная программа против травли (KiVa) была разработана в Финляндии и сейчас используется во многих странах мира.

Впрочем, существование таких инициатив не всегда гарантирует долгосрочный эффект.

Улучшение школьного климата

Стратегия действий на уровне школ предполагает два момента. Это принятие четких, справедливых и единых для всех правил поведения, а также формирование доверия между педагогами и детьми.

Правила поведения могут быть закреплены в школьном уставе. Желательно, чтобы в его разработке участвовали дети. «Кодекс» поведения должен быть непреложным. Важно, чтобы несоблюдение правил — инициирование буллинга — влекло за собой известные последствия.

Согласно исследованиям, в коллективах, в которых осуждалась агрессия, ее проявлений действительно становилось меньше. Издевательства просто не воспринимались как способ решения проблем, и обидчики не могли навязать свой стиль общения всем.

Не менее важно выстроить конструктивные отношения между педагогами и детьми.

Доверие между взрослым и ребенком в школе снижает риски виктимизации.

Школьники должны быть уверены в том, что в случае проблем могут попросить помощи у взрослых.

Травли меньше в коллективах, в которых учителя и другие сотрудники гарантированно вмешиваются в конфликты школьников.

Но беда в том, что жертвы не всегда обращаются за помощью. Детей, которые долго подвергаются нападкам и молчат об этом, значимо больше, чем тех, кто, сообщив о буллинге, смог вырваться из этого круга. Нужно много работать с ребятами, подвергшимися виктимизации.

Помощь жертвам травли

Одними советами о том, что надо уметь за себя постоять (а это тоже распространенная, хотя неэффективная учительская стратегия), не обойтись. Жертве нужна поддержка взрослых. Но даже сама просьба о помощи может быть для подростка стрессом.

Решая, стоит ли обратиться к учителю, ребенок оценивает возможные негативные последствия этого. В исследовании о британских школьниках выяснилось, что подростки избегают обращаться к педагогу прежде всего по трем причинам: неодобрение одноклассников (75,5%), переживание собственной слабости (64,2%) и желание самостоятельного решить проблему (58,8%). То есть поиск помощи может ассоциироваться со снижением статуса и потерей самоуважения.

Именно поэтому критически важна реакция взрослых на первое упоминание ребенка о пережитом издевательстве. Любое несерьезное отношение к такому разговору может привести к замалчиванию проблемы: подросток будет переживать травму в одиночестве. Риски виктимизации выше у тех ребят, у кого не сложились хорошие отношения с родителями и учителями.

Поддержка друзей

Педагогам имеет смысл разделить агрессоров и жертв в пространстве класса, чтобы они меньше встречались лицом к лицу. Но этого мало. Надо помочь детям, ощущающим свою беззащитность, найти подходящий круг общения: переживание чувства принадлежности крайне важно. «Деятельность по поиску подходящего круга общения — непростой процесс, в котором педагогу хорошо бы объединиться с коллегами по школе и с родителями ребенка», — отмечает Мария Новикова. 

Можно вовлечь ребенка в такую деятельность, которая поможет ему увериться в собственной значимости, — например, в кружки по интересам. Вариантов может быть много, они могут оказаться частично и вне школы. «Сейчас активно развивается сфера волонтерства, в которой могут принимать участие и школьники, — говорит эксперт. — Есть интересные проекты в сфере современного искусства, когда с подростками работают профессиональные художники. Например, проект «Каскад». Там при работе подростковых групп всегда присутствует психолог, который следит за тем, чтобы в коллективе все нормально общались».

Круг друзей — неплохая защита. Поддержка со стороны сверстников снижает агрессию в адрес учеников с высокими рисками виктимизации.

Воспитание булли

Эксперты назвали главные векторы работы с агрессором.

Во-первых, до него нужно донести всю серьезность вреда, который он наносит своими действиями, дать понять, что чувствует объект его насмешек и издевательств.

Во-вторых, агрессору нужно вернуть ответственность за сделанное и дать возможность исправить ситуацию. Что именно ребенок-булли может сделать, решается в диалоге со взрослым — учителем или школьным психологом. «Если речь идет о физической порче вещей, может стоять вопрос компенсации испорченного», — поясняет Мария Новикова. Если травля выражалась в слухах и сплетнях, то нужно их официально опровергнуть и извиниться перед жертвой.

«Важно помнить, что у взрослого ни в коем случае нет задачи унизить агрессора, сделать ему так же больно, как он делал жертве. Это, как мы уже говорили, приведет только к большей агрессии в будущем», — подчеркивает исследовательница.

В-третьих, у многих агрессоров отличные коммуникативные способности и лидерские качества. Их надо использовать во благо: они могут организовывать школьные события, помогать с учебой тем, кто в этом нуждается. «Им также стоит побольше иметь дело с теми, кто старше: им легче будет держать себя в рамках», — добавляет Новикова.

В-четвертых, в рамках профилактической работы важно доносить до детей разницу между доминированием и лидерством. Не понимая ее, активные ученики могут «перегибать палку» и причинять другим боль.

И, наконец, иногда причиной буллинга бывает банальная скука. Когда учебный процесс предполагает активную вовлеченность учеников и им интересно, то сил и времени на то, чтобы обидеть «ближнего своего по классу», остается гораздо меньше, заключает Мария Новикова.
IQ

Авторы исследования:

Артур Реан, профессор, руководитель Лаборатории профилактики асоциального поведения Института образования НИУ ВШЭ Мария Новикова, научный сотрудник Лаборатории профилактики асоциального поведения Института образования НИУ ВШЭ

Читайте также
Подпишись на IQ.HSE

Стильное аниме про драки на ринге «Бог старшей школы» выйдет в июле — трейлер

Сервис Crunchyroll опубликовал новый трейлер аниме «Бог старшей школы» (The God of High School). В то же время на официальном японском сайте произведения было объявлено о том, что премьера картины состоится в июле.

Режиссёром «Бога старшей школы» выступает Сон Хо Парк. Он отметился во многих проектах, в том числе «Хвост феи» (Fairy Tail) в качестве анимационного режиссёра 26 эпизода; «Стальном алхимике: Братство» (Fullmetal Alchemist: Brotherhood) и «Призраке в доспехах: Вознесение» (Ghost in the Shell: Arise) в роли ключевого аниматора; а также «Юрий на льду» (Yuri!!! On Ice) в должности главного аниматора опенинга (и эндинга 12 эпизода). Дизайнером персонажей выступает Манабу Акита («Блич», «Тетрадь смерти», «Детройт метал сити»).

«Бог старшей школы» рассказывает о старшекласснике и его друзьях, которые соревнуются в эпическом турнире, черпая силу прямиком у богов. Герои также пытаются раскрыть тайны загадочной организации, которая обещает исполнения желаний за победу в чемпионате.

Читайте также: "От случившегося пострадают обычные сотрудники" - Джейсон Шрайер высказался о ситуации вокруг The Last of Us: Part II.

Добавляйтесь в наш Telegram-канал по ссылке или ищите его вручную в поиске по названию gmradost. Там мы публикуем в том числе и то, что не попадает в новостную ленту. Также подписывайтесь на нас в Яндекс.Дзене, Twitter и VK. И не забывайте, что у нас появились тёмная тема и лента вместо плиток.

«Прокурор провел беседу с учащимися школ, которые участвовали в драке».

Будь бдительным!

Для террористов не существует правил и моральных устоев. Противодействие терроризму – задача не только специальных служб. Они будут бессильны, если не будет поддержки со стороны общества. Обычная смекалка и внимание являются одним из самых эффективных способов борьбы с терроризмом. Люди должны проявлять бдительность, следить за происходящим вокруг них  в прямом смысле этого слова.

Обращайте внимание на подозрительных лиц, которые проявляют интерес к различным местам жизнеобеспечения: транспорту, бензозаправкам, местам хранения опасных веществ, системам охраны в различных помещениях (магазины, вокзалы). Фиксируйте номера и марки автомобилей, вызывающих подозрение, запоминайте лица людей, которые находятся внутри или в непосредственной близости таких машин. Обращайте внимание на лиц, вызывающих подозрение своим нервным поведением, неадекватной реакцией на появление нарядов полиции, имеющих при себе сумки, рюкзаки, свертки, чемоданы, портфели и прочие предметы, в особенности, не гармонирующие с одеждой, поведением и местом пребывания.
Что же делать, если вы обнаружили подозрительный предмет? Естественно, никогда и ни при каких обстоятельствах не подходите близко к этому предмету. Не прикасайтесь и не пытайтесь обезвредить его. Находясь в местах массового скопления людей, обращайте внимание на оставленные сумки, пакеты, портфели, чемоданы. Не открывайте их и не трогайте руками. Оповестите находящихся рядом людей о возможной опасности.
К сожалению, никто из нас не защищен от ситуации, когда можем оказаться в заложниках у террористов. Но все же есть несколько универсальных правил, следуя которым можно избежать ошибок и сохранить свою жизнь.

В ситуации, когда появились признаки захвата заложников, постарайтесь избежать попадания в их число. Немедленно покиньте опасную зону, спрячьтесь. Исключением является ситуация, когда вы оказались в поле зрения террористов или высока вероятность встречи с ними.

Если скрыться от преступников не удалось, и вы оказались в заложниках, постарайтесь соблюдать спокойствие и не показывать своего страха. Не оказывайте террористам сопротивления, не пытайтесь вступить с ними в беседу, отговорить их от выполнения их плана, разжалобить. Выполняйте их требования и не реагируйте на их действия по отношению  к другим заложникам. Не нарушайте установленных террористами правил, чтобы не спровоцировать ухудшения ситуации и условий вашего содержания. Не следует пытаться связаться с родными или друзьями, использовать гаджеты (телефоны, планшеты). Это может быть расценено вашими похитителями, как неповиновение.

Если началась операция по освобождению, необходимо упасть на пол и закрыть голову руками, постарайтесь занять позицию подальше от окон и дверных проемов. Держитесь подальше от самих террористов. Не следует брать  в руки оружие, так как вас могут принять за нарушителя порядка.
В данной ситуации многое зависит от вас.

Обо всех подозрительных предметах и лицах немедленно сообщите в полицию по телефону 02 или 112. Антитеррористическая комиссия городского округа Баксан.

 

- Антитеррористическая комиссия

- Отчетные материалы

- Нормативно-правовые акты

- Адресная профилактическая работа

- Обращения граждан

В рамках реализации государственной программы КБР «Взаимодействие с общественными организациями и институтами гражданского общества в КБР» Министерством по взаимодействию с институтами гражданского общества и делам национальностей КБР совместно с филиалом Российской академии народного хозяйства и государственной службы  при Президенте РФ в г. Пятигорск, 26-27 октября в Эльбрусском районе КБР проходил семинар-совещание с участием профильных специалистов городских округов и районов КБР. От городского округа Баксан в семинаре принял участие начальник управления по взаимодействию  с правоохранительными органами Хоконов З.П.  

     На семинаре обсуждались вопросы, связанные с механизмом урегулирования этнических, межэтнических и религиозных конфликтных ситуаций, профилактикой религиозного и этнополитического экстремизма, работой в Государственной системе мониторинга состояния  межнациональных и межконфессиональных отношений, взаимодействием с общественными и мононациональными организациями.

 

В Совете ветеранов г.о.Баксан совместно с учениками школ почтили память жертв терроризма

в Совете ветеранов (пенсионеров) войны, труда, Вооружённых Сил и правоохранительных органов состоялась встреча с учащимися школ, посвященная жертвам терроризма под названием «Мы против террора».

В зале собрались представители старшего поколения, работники администрации, педагоги, учащиеся школ, работники Дворца культуры им.А.Шогенцукова, СМИ

Открыл мероприятие председатель Совета ветеранов г.о. Баксан Хусен Ибрагимович Абазов, который поприветствовал гостей и участников мероприятия. Он подчеркнул, что такие встречи способствуют более глубокому пониманию среди учащихся губительной роли терроризма в современном мире, а также позволяет устанавливать более тесные контакты  между старшим поколением и молодежью г.о.Баксан.

«Ребята, ваша задача учиться, развиваться, избегать плохих компаний!»,- подчеркнул Хусен Ибрагимович.

Также к ученикам обратился главный специалист по профилактике терроризма и экстремизма Хоконов Заур Петрович. В своем обращении он отметил, что традиции Кавказа исключают любую форму радикализма. «Здесь издревле было положено чтить своего врага, пришедшего к тебе в дом как самого дорогого гостя. Наш кодекс чести ,другими словами «Адыгэ хабзэ» распространялся на все, в том числе и на отношение к старикам, женщинам, детям»,- напомнил Заур Петрович. «Поэтому террористы не имеют ни чести, ни религии!»

Далее учащиеся зачитали стихи, посвященные людям, погибшим в терактах. Ребята вспомнили трагические события в Буденновске, Беслане, Москве, Нальчике, которые унесли огромное количество безвинных жизней, в том числе женщин и детей.

Собравшиеся говорили о том, что современную международную обстановку трудно назвать стабильной. И одной из причин является размах терроризма, приобретающий сегодня поистине всемирный характер.

Много назидательных слов было сказано старшими в адрес учащихся, обсудили темы касательно религии, уважения к родному языку, терроризма и его непоправимых последствиях в жизни общества. Было решено чаще устраивать подобные мероприятия, где старшие с высоты прожитых лет могут многое объяснить подрастающему поколению.

 

 

Три тысячи человек вышли на массовый забег, чтоб почтить память сотрудников, погибших при исполнении

Сегодня в Баксане по инициативе горадминистрации состоялся массовый забег, посвящённый памяти сотрудников правоохранительных органов, погибших при исполнении служебного долга.

Количество участников забега не поддавалось счёту, хотя даже на глаз было заметно, что принять участие в таком красивом и большом спортивном мероприятии на проспект Ленина вышло примерно около 3 тысяч человек!

Перед тем, как дать старт памятному забегу, Глава местной администрации городского округа Баксан Х.Х. Мамхегов объявил минуту молчания по погибшим сотрудникам правоохранительных органов…

В общегородском спортивном мероприятии активное участие приняли баксанцы всех возрастов, как говорится, и стар, и млад. Среди них были представители местной администрации г.о. Баксан и горсовета, общественных организаций и объединений, спортсмены, школьники и педагоги образовательных учреждений, простые неравнодушные граждане. Было трогательно видеть, как наравне с подростками и молодёжью бегут и наши уважаемые пенсионеры. Вот уж правду говорят, что спорту все возрасты покорны!

На протяжении всего забега, как и положено, на главной улице города дежурили сотрудники «скорой помощи», полиции и службы МЧС.

В этот день Баксанские марафонцы с удовольствием продемонстрировали свои спортивные задатки, получив при этом массу положительных эмоций и заряд бодрости.

- Сведения об АТК (постановление АТК, положение об АТК, контакты членов АТК )

- Библиотека (книги и брошюры, материалы конференции, методические материалы, предметы наглядной агитации)

 

Сегодня в актовом зале местной администрации г.о.Баксан состоялась итоговая 60 сессия Совета местного самоуправления городского округа Баксан по итогам деятельности местной администрации г.о. Баксан за 2020 год и задачах на 2021 год.
Открыл и вел сессию Хапачев Р.Г. - Председатель Совета местного самоуправления.

На сессии присутствовали Глава местной администрации г.о.Баксан Мамхегов Х.Х., работники администрации, руководители предприятий, организаций, учреждений округа, представители общественных и религиозных организацийи объединений, правоохранительных органов, молодежи, СМИ.
На повестке дня были обозначены три вопроса:
1. «Об итогах социально-экономического развития городского округа Баксан за 2020 год и задачах на 2021 год».
2. «Об итогах работы МО МВД России «Баксанский» за 2020 год по укреплению правопорядка и законности в городском округе Баксан и задачах на 2021 год».
3. «Об утверждении норматива стоимости одного квадратного метра общей площади жилого помещения в городском округе Баксан на первый, второй кварталы 2021 года для расчета размеров социальных выплат для всех категорий граждан, которым указанные социальные выплаты предоставляются на приобретение жилых помещений».

По первому вопросу отчитался Глава местной администрации г.о.Баксан Х.Х.Мамхегов.
В своем докладе Хачим Хасанович подвел итоги деятельности исполнительной власти за 2020 год. Были затронуты темы экономического развития округа, вопросы ЖКХ, промышленности, торговли и предпринимательства, строительства, образования, спорта и культуры, экстремизма и терроризма, обозначены имеющиеся проблемы и поставлены задачи на 2021год.

Хачим Хасанович рассказал о проведённых мероприятиях в городском округе Баксан в 2020 году и планах на 2021 год в рамках национальных проектов "Жилье и городская среда", "Демография", "Образование" и тд.

По второму вопросу отчитался заместитель начальника полиции МО МОВД России "Баксанский" А.Л.Алакулов.
Арьмед Лелевич подробно остановился на проводимых оперативно - розыскных мероприятиях по тяжким и особо тяжким преступлениям.

По третьему пункту повестки выступил начальник отдела ЖКХ местной администрации г.о. Баксан И.В.Текушев, который дал развёрнутый ответ по данному вопросу.
Также к собравшимся обратились депутаты Совета местного самоуправления г.о.Баксан, которые отметили положительную динамику развития г.о.Баксан по всем направлениям.

На этом повестка дня сессии была исчерпана.
Работа местной администрации г.о.Баксан за 2020 год была признана удовлетворительной.

Зверская драка школьников: сверстники сломали позвоночник 7-класснику из Бердска

«Пацанские разборки» учеников школы №10 из Бердска закончились тяжелой травмой для одного из них. 13-летний Андрей С. получил перелом груди и компрессионный перелом двух позвонков – четвертого и шестого. Его вместе с одноклассником вечером в минувшую пятницу, 16 марта, жестоко избили двое 8-классников.

«Сын не мог дышать»

Мать Андрея – Лолита С. – до сих пор рассказывает о случившемся дрожащим голосом. Сейчас она вместе с сыном ездит по больницам. Подростку, скорее всего, придется заканчивать четверть на домашнем обучении.

Все произошло 16 марта недалеко от школы №10 –на пустыре в микрорайоне Радужный. До этого в тот день на переменах к другу Андрея С. – его тезке Андрею Ж. – начал приставать 15-летний восьмиклассник Никита З.

- Толкнул, провоцировал, начал докапываться, вызвал за школу, - рассказала сайту Бердск-онлайн Лолита С. то, что она знает со слов сына.

После уроков подростки отправились на пустырь. Все, что происходило дальше, один из приятелей Никиты З. снимал на видео (Видео имеется в распоряжении сайта Бердск-онлайн, но мы не публикуем его по этическим нормам).  

На шокирующих кадрах видно, что подростки сначала дерутся на кулаках. Но затем разворачивается недетская бойня. Восьмиклассники Никита З. и Олег К. начинают применять к двум Андреям запрещенные приемы: перебрасывают через плечо и наскакивают на них, уже лежащих на снегу. 

Больше всего достается в драке Андрею С. - Никита обхватывает его сзади двумя руками и со всей силы бросает вниз головой на снег. На видео слышен грохот – такой силы был бросок. Андрей корчится от боли, с трудом поднимается на ноги. 

 - Да ща вернется дыхалка! – комментирует за кадром «оператор», снимавший побоище на видео.

Андрей стонет. Ему помогают встать. Подросток задыхается от боли. На этом видео обрывается.

- Ребенок просто загибался. У него грудь сломана! Он дышать не мог! – вспоминает страшные кадры Лолита С.

Кое-как Андрей С. добрался с 11 квартала Бердска  до дома в Микрорайоне. Мать пришла с работы и увидела, что сын весь в синяках, держится за грудь. «Мам, я дышать не могу, мне в больницу надо», - еле выговорил Андрей. Мать срочно повезла сына в Новосибирск, в частную клинику.

- Проходим все обследования. Сегодня делаем МРТ. Уже подтвердили перелом груди. Позже выяснилось, что еще и перелом позвоночника. Едем сегодня в НИИТО, чтобы травматолог назначил лечение. Скорее всего, полгода придется носить корсет. Ребенок просто выпадает из обычной жизни, - вздыхает Лолита.  - Естественно, мы обратились в полицию. У нас теперь каждый день так: больница – полиция, полиция – больница.

Родители попытались выяснить, из-за чего произошла столь ожесточенная драка. По одной из версий, подростки дрались из-за девушки. При этом конфликт произошел между семиклассником Андреем Ж. и восьмиклассником Никитой. А вот Олег К. и больше всех пострадавший Андрей С. ввязались в драку случайно.

Лолита в историю с девушкой верит слабо. Говорит, что Никита давно известен на всю школу жестокими разборками с мальчиками, которые младше его по возрасту. В интернете есть видео, подтверждающие это.

- Не знаю, с какого времени это продолжается, но он (Никита) с друзьями своими тупо избивает младших. Почему все молчат? Мы не знаем. Почему эти дети до сих пор учатся в обычной школе? Как их до сих пор не поставили на учет?  - возмущается Лолита. - Сейчас мы пытаемся все обнародовать. Поднять какие-то доказательства. Никита, насколько я знаю, занимается какими-то боевыми искусствами, а приемы отрабатывает на малолетках. Мой вот попался под руку  - он «защитником» был. Он сначала говорил: «Мама, не лезь!».  Я ему говорю: «Ну, может, в школу тогда пойдешь?».  А он говорит: «Нет, не пойду. Если они меня еще раз стукнут, я вообще весь переломаюсь».  Мы поняли с отцом, что это далеко не шутки.

Лолита хочет перевести сына в другую школу. Но просто так оставлять это происшествие не намерена.

 - К нам подключилась общественность. Мне звонят незнакомые люди, моему сыну пишут. Нас все поддерживают. Виновные должны быть наказаны. Если мы сегодня все это спустим, завтра они будут просто убивать детей, - опасается Лолита.

Мать второго пострадавшего семиклассника Наталья Ж. о случившемся узнала только 22 марта. И до сих пор пребывает в шоке. Признаться в том, что участвовал в «побоище», её сыну пришлось после того, как мама увидела на его теле здоровый синяк.  Но о сути конфликта сын почти ничего ей не рассказывает, говорит Наталья. Отмахивается: это, мол, «не по-пацански».

 - Я посмотрела видео, как на нем там прыгали… Просто кошмар какой-то! Мы обязательно пройдем обследование и в полицию будем писать!  - со слезами в голосе заверила Наталья.

По словам женщины, Никита задирал ее сына Андрея Ж. еще в шестом классе. Притом без особых на то причин. Ей даже пришлось ходить в школу - жаловаться. Там обещали принять меры. На некоторое время стычки Андрея с Никитой прекратились. А теперь, получается, все возобновилось с новой силой.

Андрей Ж. пока на здоровье не жалуется. После той драки он даже побывал на соревнованиях по баскетболу. Но не исключено, что и у него могут быть скрытые травмы.

В бердском отделе МВД подтверждают: мама пострадавшего от побоев 7-классника Андрея С. обратилась с заявлением.

- Заявление зарегистрировано. Проводится проверка, - сказал сайту Бердск-онлайн замначальника отдела МВД по Бердску Сергей Волгин, подчеркнув, что по тяжким случаям предусмотрена уголовная ответственность с 14-летнего возраста.

Сейчас родителям пострадавших от побоев подростков нужно установить тяжесть вреда, нанесенного  их здоровью. Но прежде – лечение, после которого судмедэкспертиза.

Школа двое суток держала оборону

О драке директор школы №10 Виктор Мысак узнал, с его слов, только на третий день. Семиклассники учатся по пятидневке, и назавтра после ЧП в школу никто не обратился. Затем были выборы президента, и Виктор Мысак с 7 утра до 2 часов ночи был в школе. Но, как он говорит, и в этот день не поступило информации о драке.

Лишь в понедельник, 19 марта, мама Андрея С. позвонила классному руководителю и сказала, что её сына избили. Назвала она и имена обидчиков. Так и вскрылось ЧП.

Директор школы, в которой обучается почти 900 учеников, в тот же день вызвал к себе обоих мальчиков, избивавших сверстников. Для установления истинной картины инцидента назавтра встретился с родителями школьников – всех четверых.

- Бились после уроков на пустыре у микрорайона Радужный. Не на школьной территории. После уроков в пятницу два  восьмиклассника «вызвали на стрелку» двоих семиклассников.  Конфликт был из-за девочки – парни, испытывающие к ней симпатии,  выясняли: кто на неё имеет больше прав, - рассказал сайту Бердск-онлайн о результатах личного расследования директор школы №10 Виктор Мысак.

Смотреть на драку пришла толпа. Одного из восьмиклассников «назначили» снимать всё на видео. Это видео было словно  вирус – школьники мгновенно распространили его в соцсетях.

Посмотрел видео и директор школы. Как он оценивает, бросок, совершенный восьмиклассником Никитой З., мог оказаться смертельным для семиклассника Андрея С.

- Прогиб через спину… Если бы упал не на снег, могла быть черепно-мозговая травма или даже смерть, - резюмирует Виктор Александрович, рассказывая, что уже побеседовал и с тем мальчиком, который снимал всё это видео и не попытался даже пресечь происходящее.

Два последующих дня школа №10 в прямом смысле держала оборону. Сюда приходила толпа 9-11-классников и учеников вечерней школы – караулить «пацанов, нарушивших кодекс чести во время драки». В первый день, 21 марта, они не дождались Никиту З. и Олега К., проявивших недопустимую жестокость в драке. И снова пришли назавтра.  

В оба дня школьному руководству приходилось вызывать из Росгвардии охранников с автоматами - чтобы не допустить беспорядков и предотвратить массовую драку.

Со слов Виктора Мысака, безопасность школьников была обеспечена. А с парой парней, пришедших в школу на разборки, здесь же поговорили вызванные из полиции инспекторы ПДН. Вчера, 22 марта, родители увезли Никиту З. через запасный выход школы.  А сегодня, 23 марта, родители обоих подростков, давших волю кулакам, уже забрали из учебного заведения документы своих  сыновей. По данным сайта Бердск-онлайн, одного подростка увезли жить в Хакасию. Родители второго тоже намерены сменить место жительства и обучения сына.

В бердском управлении образования тоже знают о жестокой драке школьников. Начальник управления Жанна Тузова сообщила сайту Бердск-онлайн, что побеседовала с директором школы №10.

- Я в курсе всей ситуации. Разговаривала с руководителем школы. Мы будем обсуждать ситуацию еще раз на следующей неделе. Конечно, у нас она на контроле.

Откуда такая жестокость?

Тренер спортклуба смешанных единоборств «Бердск» Дмитрий Тараторин в оценке драки, которую он также посмотрел на видео, категоричен: «Это зверство!».

- Наработанный, оттренированный бросок, очень опасный. Такой в спорте не применяется даже взрослыми спортсменами из-за травмоопасности, а уж детей такому тем более не учат. А добивание лежачего ногами… Зверство!

Психолог Татьяна Орлова называет историю в школе №10 страшной, но объяснимой.

- Жесткость парней в 13-15 лет объясняется гормональными перестройками, характерными этому возрасту. Но не все парни реагируют на эти перестройки подобными вспышками. Причины такого поведения могут быть очень разными - от семейного воспитания до попыток самоутвердиться, привлечь к себе внимание таким образом.

Детям важно научиться не вестись на провокации, подчеркивает психолог.

- Во-первых, всегда работает правило: когда есть реакция, то нежелательное поведение закрепляется. Если у зачинщика цель - привлечь внимание, то не стоит слишком бурно реагировать. Нет реакции - нет интереса продолжать. Во-вторых, если дети не справляются самостоятельно, то имеет смысл привлечь взрослых: учителей, родителей, социальных педагогов, психологов школы. Поскольку речь идет о физических увечьях, то обратиться за помощью взрослых не стыдно, - полагает Орлова.

Педагог с многолетним стажем Виктор Мысак считает, что на поведение мальчиков такого возраста во многом оказывают влияние сюжеты кровавых фильмов и компьютерных игр.

- Главный герой стреляет вкруговую и наповал, он – борец за справедливость, он всё сокрушает на своем пути, попадая и сам под удары. А потом такой герой встал и пошел. А зрители-дети не понимают хрупкость и ценность жизни… Они лишь подражают, - полагает Виктор Александрович.

Директор школы выяснил, что 8-классник Никита З. активно подражал таким «героям» - дрался часто, в том числе в присутствии девочек. И, как правило, всегда снимал свои побоища на видео.

Мысак негативно относится к тому, что родители вместо личного внимания подсовывают детям некие заменители. Например, с грудничкового возраста включают малышам видео, занимаясь своими делами.

- Дети полностью уходят в гаждеты. Они часто боятся реальной жизни, и даже на уроки приходят с трудом. Для многих из них сейчас главная ценность «Обут, одет, крыша над головой и оплаченный трафик интернета». И есть единственная мечта: «Хочу, чтобы меня не трогали», - рассуждает педагог Виктор Мысак, отмечая, что эта тенденция  в последнее время приобретает гипертрофированные формы.

По оценке Виктора Александровича, этот вопиющий случай станет уроком для многих школьников и родителей.

Драчливость. Четыре шага к избавлению от драчливости

Мы серьезно обеспокоены тем, что наш сын может превратиться в восьмилетнего Майка Тайсона. Каждый раз, когда он чем-либо расстроен, он прибегает к толчкам, ударам и пинкам. Только в этом месяце он участвовал в двух школьных драках. Мы понятия не имеем, как остановить эту агрессивность.
—Уилл, отец троих детей, Торонто, Канада

"Я должен был ударить его. Он обозвал меня". "Я ударил его не так уж сильно". "Она первая меня ударила".

 

Коротко о главном
Дети, прибегающие к дракам, не знают, как поступить иначе, когда огорчены или разозлены. Поэтому научите ребенка положительной альтернативной реакции.

Большинство детей время от времени дерутся. Возможно, драка — это единственное известное им средство взять ситуацию под свой контроль. Безусловно, злость и огорчение — нормальные чувства, однако выражать их дракой — ненормально. Это очень быстро становится привычкой, от которой крайне трудно избавиться. Исследования показывают, что из драчливых детей очень часто вырастают хулиганы, люди, дурно ведущие себя в семье, или жестокие родители. Остановите подобное поведение немедленно.

Четыре шага к избавлению от драчливости

Воспользуйтесь следующими шагами как руководством, чтобы искоренить драчливость в ребенке.

Шаг 1. Введите правило абсолютной нетерпимости к дракам

Выберите время, чтобы спокойно поговорить о своем беспокойстве по поводу драк. Говорите серьезно и твердо, чтобы ребенок понял, что вам не нравится его поведение, и объясните, почему вы этого не одобряете. Если ребенок постарше, обсудите с ним возможные серьезные последствия такого поведения: телесные повреждения участников драки, неприятности, временное исключение из школы, плохая репутация, потеря друзей. Терпеливо выслушайте объяснения ребенка по поводу мотивов такого поведения. Не осуждайте, а просто выслушайте. Возможно, вы услышите о причинах, о которых не знали. Предложите помощь в разрешении серьезных проблем. Затем заявите о недопустимости драк и о штрафных санкциях, которые будут применяться, если он не прекратит драться: "Если я еще раз увижу, что ты бьешь сестру, ты перестанешь играть и отправишься на 15 минут в угол". Просмотрите в части IV перечень возможных штрафных санкций и выберите те из них, которые соответствуют возрасту и темпераменту ребенка.

Шаг 2. Научите ребенка приемлемым альтернативам

Сказанные ребенку слова, что драться нельзя, не подскажут ему, что же можно сделать вместо этого. Помогите ребенку найти подходящие средства, чтобы справиться со своими фрустрациями (Фрустрация (от лат. frustratio— обман, тщетное ожидание) — психическое состояние, вызываемое невозможностью удовлетворить некую потребность или желание. Состояние фрустрации сопровождается различными негативными переживаниями: раздражением, тревогой, разочарованием и т.д. — Прим.ред.), не прибегая к драке. Придумайте вместе несколько приемлемых альтернатив: "Давай подумаем, что можно предпринять вместо драки". Затем выберите какой-либо вариант и обучите ему ребенка. Повторяйте его снова и снова, пока ребенок не научится. Вот несколько вариантов.
•     Разрядить свои эмоции на нейтральном объекте. Раздробить кусок глины, бить по подушке или наносить удары по подвесной груше.
•    Использовать формулу "Я хочу, чтобы...". Ребенок должен сказать, что он хочет от другого человека. Заявление должно быть направлено на возникшую проблему: "Ты взял мою игрушку, и я хочу, чтобы ты мне ее отдал". Обзывать и унижать недопустимо.
Выражать свои чувства. Дети с ограниченными речевыми способностями могут сказать обидчику: "Я сержусь" или "Я очень и очень зол".
Уединиться и успокоиться. Попросите ребенка помочь вам организовать ему место, где он может уединиться и успокоиться. Принесите туда несколько вещей, которые помогут ребенку вернуться в нормальное состояние, например книги, музыкальные диски, карандаши и бумагу, и поощряйте ребенка приходить туда, чтобы успокоиться.
•    Вовремя уйти. Порекомендуйте ребенку уходить каждый раз, когда он испытывает желание подраться. Это всегда безопаснее.

Шаг 3. Закрепляйте "мирное" поведение

Один из самых простых способов изменить поведение ребенка — это поймать его на хорошем поведении. Однако большинство родителей меньше всего пользуются этим. Каждый раз, замечая, что ребенок справляется со сложной ситуацией спокойно, выражает огорчение, не затевая драки, и держит себя в руках, отметьте его поведение и дайте понять, как вы цените его старания: "Я заметила, что ты был очень зол, но отошел в сторону, чтобы успокоиться. Это хороший знак", "Ты словами объяснил другу, что ты не в себе. Очень хорошо!". Помните, что дети будут стремиться повторять поощряемое поведение. Это также одно из лучших средств сделать желаемые поступки привычкой.

Шаг 4. Применяйте штрафные санкции, если ребенок продолжает драться

Итак, что вы предпримете, если ребенок продолжает драться? Остановитесь, глубоко вдохните и остыньте, прежде чем реагировать, а затем примените ранее оговоренные штрафные санкции. Не читайте нотаций и, самое главное, не бейте своего агрессивного ребенка, поскольку он может понять это так: "Ага! Взрослым можно драться, а детям нельзя!" Вместо этого возьмите маленького забияку за руки и скажите: "Нельзя бить людей. Тебе следует постоять пять минут в углу". Ребенку постарше твердо объявите: "Мы договорились, что драки непозволительны. Ты не будешь смотреть телевизор сегодня вечером". Ребенок должен послушаться. Если нет — штрафные санкции удваиваются.
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Арнольд Голдштейн, автор книги Violence, inAmerica (''Насилие в Америке"), утверждает, что дети-драчуны стали в США привычным явлением. В 90% случаев родители в США периодически, a зачастую и регулярно, бьют детей. Больше всего достается трех- и четырехлетним. Однако для четверти всех детей физические наказания продолжают применяться и в более старшем возрасте.

План поэтапного изменения проблемного поведения ребенка

Американская академия педиатрии недавно опубликовала тревожный факт: из 26 наиболее развитых стран самые агрессивные дети — в США. В чем причина этой тенденции? Как родители могут помочь детям стать миролюбивее?
Специалисты считают, что агрессивность — это приобретенное поведение. Где же ваш ребенок мог научиться агрессии? Подумайте о том, какой пример вы сами ему подаете. Насколько хорошо вы демонстрируете ребенку "спокойствие под обстрелом"? Как вы реагируете на стрессы и сложные жизненные обстоятельства, не проявляя агрессии? Как вы и ваш супруг (супруга) обычно реагируете на агрессивное поведение ребенка? Например, сохраняете ли вы спокойствие или кричите, критикуете, бранитесь, читаете нотации, шлепаете pro? Может быть, именно ваша реакция порождает агрессию ребенка? Если это так, что вы предпримете, чтобы изменить свое поведение и подавать ребенку пример спокойствия? Составьте план изменений и придерживайтесь его.
Теперь настало время действий по изменению поведения вашего ребенка. Используйте Дневник поэтапного изменения проблемного поведения ребенка для записи своих мыслей и составления плана изменений.
1. Серьезно оцените агрессивное поведение ребенка. Как часто он ввязывается в драки или демонстрирует взрывное поведение? Отмечайте в календаре, когда это происходит. Обратите также внимание на время дня. Прослеживается ли система в месте, времени и детях, с которыми ребенок дерется? Проявляет ли он такое поведение еще где-нибудь? Если да, то поговорите с другими людьми, которые заботятся о ребенке.
2. Когда началось такое поведение? Что могло инициировать его? Составьте перечень возможных причин и перечитайте его. Что вы можете сделать, чтобы улучшить условия жизни ребенка и снизить вероятность стрессов и фрустраций?
3.  Обратитесь к шагу 1 и установите те или иные штрафные санкции за следующую драку. Продумайте, как вы объясните ребенку, что вас беспокоит и какие последствия его ждут.
4. Обратитесь к шагу 2. Что вы можете предпринять, чтобы помочь ребенку научиться заменять драку приемлемыми формами выражения эмоций? Выберите один или два варианта поведения, научите ребенка и возьмите на себя обязательство всячески поддерживать такое поведение до тех пор, пока он не перестанет драться.
5. Обратитесь к шагу 3 и продумайте, как вы станете поощрять дружелюбное поведение ребенка.
6. Будьте готовы к рецидивам драчливости. Чем дольше ребенок прибегал к дракам, тем больше времени потребуется для изменения такого поведения. Поэтому обратитесь к шагу 4 и подумайте, как вы отреагируете, если ваш ребенок опять подерется.
7.    Если в течение нескольких недель вы не заметите в поведении ребенка изменений к лучшему, обратитесь за помощью к специалисту.

Обязательства по изменению проблемного поведения ребенка

Как вы будете использовать четыре шага и план поэтапного изменения проблемного поведения для того, чтобы помочь своему ребенку? Запишите, что вы предпримете в течение ближайших 24 часов, чтобы  начать процесс поэтапного изменения проблемного поведения ребенка.

Результаты поэтапного изменения проблемного поведения ребенка

Исправление поведения — это тяжелая, кропотливая работа, которая должна проводиться последовательно и основываться на закреплении результатов через родительское поощрение. Движение ребенка к изменениям может быть медленным, но обязательно отмечайте и поощряйте каждый его шажок на этом пути. Потребуется не меньше 21 дня, чтобы появились первые результаты, поэтому не спешите сдаваться. Помните, что если не сработает один подход, то сработает другой. Еженедельно фиксируйте прогресс в поведении ребенка, пользуясь приведенным ниже образцом. Ежедневно отмечайте успехи в Дневнике поэтапного изменения проблемного поведения ребенка.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

Источник: Мишель Борба "Нет плохому поведению. 38 моделей проблемного поведения ребенка и как с ними бороться". Компьютерное издательство "Диалектика" Зав. редакцией Н.М. Макарова Перевод с английского Ю.А. Григорец, С.В. Меркуловой Под редакцией Э.В. Крайникова

9 стратегий самообороны, которые дети могут использовать против хулиганов

Знаете ли вы, что, если ваш ребенок не готов к издевательствам или не знает о своем окружении, он с большей вероятностью станет целью? Никто не хочет, чтобы их ребенок был беззащитен, когда дело касается издевательств. Но если вы не подготовите своих детей заранее, они будут. Поговорите с вами, дети, о том, как бороться с издевательствами, прежде чем они произойдут. Обсудите, как важно избегать очагов запугивания, как оставаться в безопасности в автобусе и как противостоять обидчикам.Кроме того, вооружите их некоторыми приемами самообороны.

Когда большинство людей думают о самообороне, они думают об ответном ударе. Но большая часть самообороны не имеет ничего общего с ударами или ударами другого человека. Это включает в себя осознание своего окружения, прислушивание к своей интуиции, уход до того, как возникнет проблема, использование уверенного голоса и уверенное ведение себя. Вот девять стратегий, которые дети могут использовать для защиты от школьных хулиганов.

Используйте уверенный язык тела

Один из лучших способов предотвратить издевательства - убедиться, что у ваших детей здоровая самооценка и они уверенно ведут себя.Напротив, если дети сутулятся и не отводят глаз, это заставляет их казаться слабыми, и их легко атаковать. Работайте со своими детьми над этими методами. И напомните им, что даже когда они не чувствуют себя уверенно, например, впервые заходят в переполненную столовую, они должны идти так же, как и они.

Научите своего ребенка сохранять правильную осанку, ходить с целеустремленностью и смотреть в глаза окружающим, чтобы излучать уверенность в себе.

Пребывание в группе

Хулиганы с меньшей вероятностью нацелятся на кого-то, кто находится в компании друзей.Убедитесь, что ваш ребенок знает, что лучше всего ходить в группах, особенно в школы, где можно запугать. Если у вашего ребенка нет группы друзей, поработайте с ними, чтобы найти друзей. Дружба - фактор защиты от издевательств. Даже один близкий друг может помочь предотвратить издевательства.

Доверяйте своему кишечнику

Научите детей осознавать свое окружение. Попросите их отложить свои сотовые телефоны и осмотреться. На углу группа грубоватых мальчишек? На автобусной остановке стоит странная машина? А что насчет человека в задней части Макдональдса, наблюдающего за каждым их движением? Эти вещи вызывают тревогу внутри? Что-то не так в глубине желудка?

Научите ребенка осознавать свое окружение.Знание того, что происходит вокруг них, и доверие их инстинктам не только поможет защитить их от издевательств, но и является важным жизненным навыком.

Осведомленность о том, что происходит вокруг них, может помочь им избежать ограблений или нападений и во взрослом возрасте.

Сосредоточьтесь на полете, а не на драке

Слишком часто дети не понимают, что когда все выглядит так, будто они могут пойти в неправильном направлении, им следует просто развернуться и уйти.Убедитесь, что они знают, что уйти - не трусливо. Вместо этого напомните им, что требуется смелость, чтобы уйти из ситуации, которая обостряется.

Подчеркните своих детей, что им нужно выйти из ситуации, прежде чем она выйдет из-под контроля. Определить, когда ситуация вот-вот изменится к худшему, и уйти - один из лучших способов избежать запугивания.

Используйте сильный голос

Если ваш ребенок действительно окажется в ситуации потенциального запугивания, иногда использование уверенного голоса и напористость поможет смягчить ситуацию.Часто хулиганы ищут легкую цель. А сильный уверенный голос может заставить хулиганов отступить. Попросите детей попрактиковаться в уверенной и сильной речи дома. Тогда, когда они окажутся в сложной ситуации, это придет само собой.

Следите за выходом

Иногда дети попадают в ситуацию, когда они не могут сразу уйти. Может быть, их путь заблокирован или они чувствуют, что убегать небезопасно. В этом случае им все равно следует искать выход, а когда представится возможность, сделать перерыв.Напомните им, что убегать от хулигана - не признак слабости. На самом деле для этого нужны смелость и сила. Это также сохраняет их в безопасности.

Привлечь внимание

Убедитесь, что ваши дети знают, что это приемлемо, и поощряйте их шуметь, если кто-то им угрожает или причиняет им боль. Мало того, что они должны использовать сильный голос, они также могут кричать, кричать или кричать. Идея состоит в том, чтобы отпугнуть обидчика, привлекая к ситуации много внимания, особенно со стороны взрослых или учителей.Эта тактика также важна, если на ребенка нападает незнакомец во время попытки похищения. Быть тихим и покорным - плохая идея.

Возьмите уроки самообороны

Иногда лучшее, что вы можете сделать для своих детей, - это записать их в класс самообороны. Например, Американская ассоциация тхэквондо предлагает ряд вариантов, специально предназначенных для детей. Дети не только научатся защищаться, но и научатся уверенности и самоконтролю.Во многих случаях, чтобы избежать травли, нужно знать, как реагировать на ситуацию спокойно и уверенно, прежде чем она перерастет в физическое.

Используйте методы самообороны

Хотя никогда не стоит поощрять ребенка драться, существуют определенные методы самозащиты, которые он может использовать, чтобы защитить себя при нападении. Например, существуют методы блокирования удара и удаления пальцев хулигана с их запястий, а также методы, позволяющие освободиться, когда их удерживают.И есть методы, как они могут защитить себя от групповой атаки. Все эти стратегии можно изучить на уроках самообороны.

Помните: обучая детей навыкам самозащиты от хулиганов, поощряйте их смягчать ситуацию, используя сильный голос или уходя. Кроме того, узнайте в своем школьном округе об их правилах самообороны. В некоторых школах действует политика нулевой терпимости, и они будут отстранять как хулигана, так и жертву, когда имеет место физическое издевательство.Убедитесь, что вы понимаете возможные последствия, когда ваши дети защищаются.

Как перестать драться в школе и дома с помощью этих 7 инструментов

Во второй части этой серии, состоящей из двух частей, Джеймс обсуждает, что именно делать, когда ваши дети попадают в беду из-за драки в школе или дома - и какие о последствиях, которые нужно им навлечь, чтобы они научились использовать соответствующее поведение вместо того, чтобы набрасываться, когда в следующий раз они хотят кого-то ударить. Читайте дальше, чтобы узнать, что вы можете предпринять для решения проблемы ссор в школе, а также получите совет о том, как справиться с ссорами, которые вспыхивают между братьями и сестрами дома!

«Помните, что если двое детей с искаженным восприятием вступают в драку, это может быть неправда; может быть просто их искаженное восприятие, усугубленное отсутствием… навыков решения проблем.”

Когда ваши дети используют драку или другое негативное физическое поведение в качестве основного навыка выживания, вы обнаружите, что обычно это не останавливается дома - они будут использовать это в школе, по соседству, на футбольном поле или в торговом центре. . Если ваш сын, например, использует физическую драку, или ваша дочь использует словесные оскорбления вместо навыков решения проблем, которые им необходимо приобрести, чтобы успешно функционировать во взрослом возрасте - таких навыков, как общение, переговоры и компромисс - не ошибайтесь, вам нужно немедленно решить эту проблему.Если вы этого не сделаете, поймите, что ваши дети будут входить в мир с парочкой молотков, чтобы справиться со своими проблемами, тогда как им действительно нужен широкий набор сложных инструментов, чтобы добиться успеха.

Как справиться с драками в школе и дома: 7 инструментов, которые можно использовать сегодня

Когда вашего ребенка наказывают в школе за драку, я думаю, что самое лучшее, что вы можете сделать, - это сначала узнать в школе, что именно произошло. Таким образом, вы получите основу для возможного обсуждения с ребенком.

На мой взгляд, самый эффективный способ обработать новости о боевых действиях в школе - это сделать следующее:

1. Дайте ребенку время для перехода:

Когда ваш ребенок вернется домой, дайте ему десять минут, чтобы он переориентировался на дом. Позвольте ему перекусить или послушать музыку. Не бросайте ему вызов немедленно, потому что переходный период труден для людей любого возраста, и сейчас не время вообще решать какие-либо проблемы. Например, если ребенок разыграется в торговом центре или возникнут проблемы с соседями, когда вы вернете его в дом, дайте ему десять минут, прежде чем поговорить с ним.Когда он возвращается домой, не время говорить о каком-либо эпизоде. Людям трудно обрабатывать эмоции во время переходов. Лучше поговорить об этом через десять минут, когда ваш ребенок успокоится.

2. Будьте прямыми и не ловите его:

Когда вы говорите, старайтесь не обвинять, не обманывать и не ловить ребенка в ловушку. Вместо этого будьте очень прямолинейны и прямолинейны; изложите факты там. «Я разговаривал сегодня со школой, и они были обеспокоены. Не могли бы вы рассказать мне, что случилось? » Не пытайтесь заманить ребенка в ловушку, говоря: «А что-нибудь случилось сегодня в школе, о чем вы хотите поговорить?» Со временем вопросы с уловкой или «ловушкой» усиливают тревогу вашего ребенка и заставляют его не доверять вам, потому что он никогда не узнает, с чем вы собираетесь ему противостоять.

3. Слушайте, что он говорит, даже если он неправ:

Пусть ваш ребенок сначала расскажет вам всю историю, если он хочет поговорить. Не обрывайте его на полпути, говоря: «Ну, это не то, что они сказали». Если вы сделаете это, вы никогда не услышите его версию истории. Кстати, рассказ вашего ребенка может быть неточным или неточным, а его представления могут быть неверными. Но суть в том, что если вы слышите всю историю, по крайней мере, тогда у вас есть что-то всеобъемлющее, с чем можно работать.Если вы остановите своего ребенка, когда он звучит так, как будто он говорит неправду, вы можете упустить момент, который проливает свет на тот факт, что это вопрос различных восприятий. Часто восприятие ребенка отличается от восприятия взрослого, и вы не узнаете этого, пока не услышите всю историю целиком. Кстати, эти заблуждения нужно будет исправить. Так что поощряйте ребенка к разговору.

4. Используйте активные методы прослушивания:

Когда вы говорите: «Сегодня мне позвонили из школы по поводу драки. Можешь сказать мне что случилось?" ваш ребенок может вам что-то сказать, а может и нет.Если он решит поговорить, позвольте ему рассказать вам как можно больше. Всегда используйте такие утверждения, как «Ага». «Расскажи мне больше». "Я понимаю." и "Что случилось потом?" Это методы активного слушания, которые заставляют детей говорить больше и чувствовать себя комфортно. Не забывайте, наша цель - не запугать или наказать. Наша цель - исследовать и изучать информацию. С другой стороны, если он отказывается говорить о том, что произошло, я рекомендую не разрешать ему играть, смотреть телевизор, пользоваться электроникой или делать что-либо еще, пока он не будет готов к разговору.Когда вы разговариваете со своим ребенком, если он застрянет на минуту, повторите то, что вы слышали, таким образом: «Я слышал, как вы говорите, Джаред пришел и ударил вас сегодня без причины, так что вы ударь его. Это правильно?" Сделайте это прямо, чтобы вы оба были на одной странице. Когда ваш ребенок закончит, спросите: «Вас наказали в школе?» а потом спросите как. Пусть он расскажет вам, что сделала школа, а затем скажет: «Хорошо, когда я говорил со школой, они мне сказали вот что». Во-первых, начните с пунктов, о которых договорились ваш ребенок и школа.«Они действительно сказали, что вы с Джаредом поссорились и что уже почти время обеда». Или «Они действительно сказали, что Майкл груб с вами в кафетерии и что он дразнил вас из-за рубашки, которую вы сегодня носили».

5. Избегайте использования слова «но»:

Вот важное практическое правило: если вы не согласны с вашим ребенком или хотите указать ему на что-то, избегайте слова «но» - используйте вместо него слово «и». Поймите, что слово «но» ограничивает общение, потому что на самом деле оно означает: «Теперь я собираюсь сказать вам, в чем вы ошибались». Это просто настраивает защиту ребенка.Например, если вы скажете: «Вы хорошо поработали сегодня в своей комнате, но…» он знает, что надвигается что-то плохое. « Но там все еще пахнет». Это не так полезно, как сказать: «Вы хорошо поработали, убирая свою комнату, и теперь я хочу, чтобы вы опрыскали ее дезодорантом для комнаты». Вы получите тот же результат, но вы делаете это более утвердительно и приятно. Итак, вы можете сказать: «Я слышал о том, что сказал вам Майкл… и , учитель также сказал, что он слышал, как Майкл сказал оскорбление. вещи о твоей рубашке.А затем учитель сказал вам пойти к обеденному столу и сказал, что он позаботится о Майкле вместо вас. Вместо этого вы решили проклясть Майкла и угрожающе двинулись к нему. Чего вы пытались достичь, когда ругали Майкла и шли в его направлении? » Продолжайте исследовать, пытаясь выяснить, чего он хотел достичь. Самое главное, вы хотите, чтобы ваш ребенок признал, что произошло, чтобы он мог извлечь уроки из этого. Одна из вещей, которые вы хотите сделать, если сможете, - это указать точный момент , когда у вашего ребенка перестали работать навыки решения проблем. потому что это та точка, где может происходить обучение.Если ваш сын говорит: «Я пошел к Майклу, потому что он был злым со мной», вы можете ответить: «Знаешь, ты был прав, что он был злым, и ты был прав, когда разозлился, но если учитель говорит, что он собираешься позаботиться об этом, тебе нужно остановиться, иначе ты попадешь в беду. Если бы кто-то оскорблял мою одежду или называл меня по имени, мне это тоже не нравилось. Я понимаю.

6. При разговоре со школой о последствиях:

Узнайте, каковы обычные последствия драки в школе, когда вы поговорите с ней.Если они спросят вас: «Как вы думаете, что нам делать?» Я думаю, вам следует сказать: «Каковы стандартные последствия такого поведения? Есть ли причина, по которой вам не следует им следовать? Я думаю, вы должны следовать своей политике ». Позвольте мне пояснить: все, что делает ваш ребенок, если оно является физически агрессивным, физическим или словесным, должно сопровождаться обсуждением дома и возможными последствиями. (Любые функциональные проблемы - бег по коридору, жевание резинки, бросание чего-либо - должны решаться школой.Их работа - управлять рутинным поведением.) Причина, по которой вы должны противостоять более разрушительному поведению дома, заключается в том, что дом - это то место, где у вас есть время, чтобы научить его альтернативным вариантам. Если это первый раз, помогите ему выяснить, где его навыки преодоления трудностей сломались, а затем поработайте с ним, чтобы найти подходящие. С другой стороны, если это происходит во второй раз в школе, вы должны не только рассказать о том, где у него сломались навыки, но и о последствиях, которые заставят его нести ответственность.Это последствие может включать в себя любую задачу, которая, по вашему мнению, будет полезна для его изучения ситуации за время, необходимое ему для ее выполнения. Так что заземлять его на шесть часов бесполезно, но полезно, чтобы он написал десять вещей, которые он мог бы сделать по-другому в следующий раз. Если ваш ребенок отстранен от школы, я рекомендую ему потерять все свои привилегии и электронику до тех пор, пока он не будет отстранен. Эта временная шкала проста; школа уже установила его для вас. Помните, что если ваш ребенок подвешен к дому, то вы кладете клавиатуру, кабельную коробку, iPod и сотовый телефон в заднюю часть автомобиля, когда идете на работу.

А вот как я рекомендую родителям обращаться с братьями и сестрами, ссорящимися дома:

7. Как вести себя дома:

Драка дома отличается от драки в школе за родителя, потому что, если бы вас не было там, когда началась драка, реальность такова, что невозможно сказать , кто из говорит правду - или если на самом деле - это правда. . Помните, что если двое детей с искаженным восприятием вступают в физическую драку, это может оказаться неправдой; может быть просто их искаженное восприятие, усугубленное отсутствием коммуникативных навыков и навыков решения проблем.В любом случае, если вы не были там, чтобы увидеть начало драки, лучший способ справиться с ней - дать обоим детям одинаковые последствия и извлечь урок. Для начала кратко поговорите с каждым ребенком, чтобы узнать его мнение. Затем дайте каждому ребенку одинаковые последствия и урок, независимо от того, кто, по вашему мнению, был ответственен за его начало. Это может быть так: «Вы оба пойдете по своим комнатам, пока не напишете три абзаца (в зависимости от возраста вашего ребенка) о том, что вы собираетесь делать по-другому в следующий раз.Или «Каждый из вас должен пойти и написать своему брату извинения. Пока это не будет сделано, вы оба останетесь в своих комнатах. Если ваши дети живут в одной комнате, отправьте одну на кухню. Разделить их важно, потому что это не только остановит драку, но и поможет вашим детям успокоиться. С младшими детьми их можно на время отправить в их комнату, чтобы они поиграли сами. А с детьми постарше позвольте им слушать музыку в своих комнатах. Идея в том, что они должны успокоиться и затем написать сочинение. (С младшими детьми, которые еще не умеют писать, вы можете просто попросить их сказать вам, что они будут делать по-другому в следующий раз.) Кстати, с каждым ребенком нужно разбираться отдельно, в отношении того, как они реагируют на последствия. Итак, если один ребенок сопротивляется и дерзок, а другой - нет, это принимается во внимание с точки зрения того, как долго они должны оставаться в своих комнатах или обходиться без привилегий.

Поймите, что через час у ваших детей может быть еще одна драка, и им, возможно, придется возвращаться в свои комнаты снова и снова. Здесь важно то, что, когда они пишут эти извинения или альтернативные варианты поведения, часть их разума, которая пытается решить проблемы и научиться лучше общаться, начинает работать.Часть любого учебного процесса - заставить работать эту область ума - обучение, решение проблем, коммуникативную область. Это похоже на тренировку: пока ваше тело отжимается, ваши мышцы будут становиться больше. Когда вы перестанете отжиматься, эти мышцы больше не станут больше. И, конечно же, если вы хотите научить своего ребенка общаться и решать проблемы, вы должны использовать эти ситуации как можно чаще. Думайте об этом как о практике на будущее - вы помогаете своим детям накачать мышцы, которые помогут им вести себя должным образом до конца своей жизни.

По возможности опирайтесь на прошлые успехи. Что делал ребенок в подобной ситуации, которая работала для него в прошлом? Вы можете спросить: «Вчера брат вас раздражал, но тогда вы его не ударили. Что сделало сегодняшний день другим? Казалось, вчера ты отлично справился с этим. Что вы делали тогда, чего не делали сегодня? Что ты сказал, чтобы контролировать себя? Чем это отличается? » Указание на предыдущий успех в подобной ситуации может дать представление и направление на будущее, и это именно то, что вы хотите дать своему ребенку.

Реагирование на насилие в школе: советы администраторам

Насилие, такое как громкие стрельбы в школе, может вызывать беспокойство в школьных сообществах, даже если они непосредственно не затронуты событием (ями). Взрослые и студенты изо всех сил пытаются понять, почему эти события происходят и, что более важно, как их можно предотвратить. Директора школ и суперинтенданты могут обеспечить руководство, заверив учащихся, сотрудников и родителей в том, что школы, как правило, являются очень безопасным местом для детей и молодежи, и повторив, какие меры безопасности и поддержка учащихся уже приняты в их школе.

Предлагаемые шаги по усилению школьной безопасности

Существует ряд шагов, которые администраторы могут предпринять, чтобы подтвердить тот факт, что школы представляют собой безопасную среду, и повысить уровень комфорта учащихся / взрослых после мероприятия.

  • Напишите письмо родителям с объяснением политики школьной безопасности и усилий по предотвращению кризисов и приведите статистические данные о том, что менее одного процента насильственных смертей «связаны со школой».
  • Будьте заметными и приветливыми в школе, приветствуя учащихся и родителей и посещая классы.
  • Выпустить пресс-релиз об усилиях школьного округа по поддержанию безопасных и заботливых школ посредством четких поведенческих ожиданий, позитивных поведенческих вмешательств и поддержки, а также кризисного планирования и готовности.
  • Провести формальный обзор всех школьных политик и процедур безопасности, чтобы убедиться, что возникающие проблемы школьной безопасности адекватно отражены в текущих школьных планах на случай кризисных ситуаций и процедурах реагирования на чрезвычайные ситуации. (Такие обзоры следует проводить не реже одного раза в год.)
  • Проверьте системы связи в школьном округе и с местными службами реагирования. Здесь также следует указать, как и где родители будут проинформированы в случае возникновения чрезвычайной ситуации.
  • Свяжитесь с партнерами по сообществу (аварийно-спасательными службами, районными больницами, службами помощи пострадавшим и т. Д.), Чтобы рассмотреть планы реагирования на чрезвычайные ситуации и обсудить любые краткосрочные потребности, которые могут быть очевидны в ответ на текущий кризис.
  • Обеспечение кризисного обучения и повышения квалификации персонала на основе оценки потребностей.
  • Выделите программы и учебные программы по предотвращению насилия, которые в настоящее время преподаются в школах. Подчеркните усилия школы по обучению учеников альтернативам насилию, включая мирное разрешение конфликтов и позитивные навыки межличностных отношений. Приведите конкретные примеры, такие как «Второй шаг по предотвращению насилия», защита от хулиганов или другие положительные меры и поведенческая поддержка.

Меры по предупреждению насилия в школах, чтобы выделить

Администраторы могут усилить важность создания заботливого школьного сообщества, в котором взрослые и учащиеся уважают и доверяют друг другу, а все учащиеся чувствуют себя связанными, понимают ожидания и получают необходимую им поддержку в области поведения и психического здоровья.Сообщения сообществу после насильственного события могут убедить родителей и учащихся в безопасности их школ. Вот несколько возможных стратегий предотвращения насилия в школе, которые укрепят безопасность школы:

Физическая безопасность.

  • Доступ в здание школы ограничен, включая специальный вход, а все остальные точки доступа закрыты снаружи.
  • Мониторы кампуса патрулируют школьную парковку, отмечая, что люди входят в кампус и покидают его.
  • Сотрудники контролируют и контролируют такие зоны, как холлы, кафетерии и детские площадки.
  • Школьные референты или охранники патрулируют кампус.
  • Гости должны явиться в главный офис, войти в систему и носить бейджи; и сотрудникам предписывается сообщать о незнакомых людях в школьную канцелярию.
  • Эти стратегии дополняются системами безопасности (металлодетекторы, видеонаблюдение, сигнализация выходных дверей).

Партнерство школы и сообщества.

  • Разнообразные партнерские отношения между школой и обществом повышают меры безопасности для наших учеников за пределами школьной собственности (блокировка родителей, наблюдение полиции, программы общественного наблюдения).

Кризисные планы и подготовка к работе.

  • Команды на уровне здания регулярно проверяют планы действий в кризисных и чрезвычайных ситуациях.
  • Все сотрудники участвуют в ежегодных тренировках и имитационных тренировках, включая оповещения о вторжении, погодные и пожарные чрезвычайные ситуации.
  • Учителя и другие сотрудники знают, как отвечать на вопросы студентов и поддерживать их в кризисной ситуации.Кроме того, для команд существуют процедуры оценки угроз и рисков.

Проактивные школьные системы.

  • Наша школа обеспечивает общешкольные поведенческие ожидания, заботливые школьные климатические программы, позитивные меры и поддержку, психологические и консультационные услуги, а также программы предотвращения насилия, такие как защита от хулиганов, развитие социальных навыков и посредничество в конфликтах.
  • Мы поощряем соблюдение школьных правил и призываем учеников сообщать о потенциальных проблемах школьным властям и сопротивляться давлению со стороны сверстников, чтобы они действовали безответственно.

Участие студентов.

  • Мы призываем учащихся брать на себя ответственность за их участие в поддержании безопасной школьной среды, включая участие учащихся в планировании безопасности. Они лучше, чем взрослые, знают скрытые или менее посещаемые районы школы, которые с большей вероятностью могут быть опасными.
  • У нас есть анонимные системы сообщений (горячие линии для студентов, ящики для предложений, кампании «расскажи взрослым»).

Что сказать студентам

Поговорите со студентами и подтвердите их чувства.Пусть их вопросы определяют, что и сколько информации нужно предоставить, будьте открыты для возможности поговорить, когда они будут готовы, честно расскажите о своих чувствах, связанных с насилием, и подчеркните те положительные моменты, которые ребенок / семья / школа могут сделать, чтобы оставаться в безопасности. Потерпи. Дети и молодежь не всегда охотно рассказывают о своих чувствах. Следите за подсказками, о которых они могут захотеть поговорить, например, когда вы будете парить, пока вы моете посуду или работаете во дворе. Некоторые дети предпочитают писать, играть музыку или заниматься творчеством в качестве отдушины.Маленьким детям могут потребоваться конкретные занятия (например, рисование, просмотр книжек с картинками или творческая игра), чтобы помочь им определить и выразить свои чувства.

Помните о признаках того, что ученик может испытывать стресс, например, изменения в поведении, беспокойство, проблемы со сном, отыгрывание, проблемы в школе или с учебной работой. Также помните о освещении в СМИ и о том, что вы говорите о мероприятии. Ограничьте просмотр телевизора (помните, включен ли телевизор в местах общего пользования).

Ниже приведены некоторые общие ключевые моменты разговора со студентами:

  • Школы - безопасное место.Сотрудники нашей школы работают с местной полицией и пожарными, службами экстренной помощи и больницами, чтобы обеспечить вашу безопасность.
  • Наша школа безопасна, потому что….
  • Мы все играем важную роль в обеспечении безопасности школы. Будьте наблюдательны и дайте знать взрослым, если вы видите или слышите что-то, что заставляет вас чувствовать себя некомфортно, нервничать или напугать.
  • Есть разница между репортажем, болтовней и сплетнями. Вы можете напрямую или анонимно предоставить важную информацию, которая может предотвратить причинение вреда, рассказав взрослому, которому вы доверяете, то, что вы знаете или слышите.
  • Хотя нет абсолютной гарантии, что что-то плохое никогда не случится, важно понимать разницу между вероятностью того, что что-то произойдет, и вероятностью того, что это повлияет на вас или нашу школу.
  • Бессмысленное насилие трудно понять каждому. Делать то, что вам нравится, придерживаться своего обычного распорядка, проводить время с друзьями и семьей - это помогает нам чувствовать себя лучше и избавляет нас от беспокойства о мероприятии.
  • Иногда люди делают плохие вещи, которые причиняют боль другим. Они могут быть не в состоянии справиться со своим гневом под воздействием наркотиков или алкоголя или страдают психическим заболеванием. Взрослые (родители, учителя, полицейские, врачи, религиозные лидеры) очень много работают, чтобы помочь этим людям и удержать их от причинения вреда другим. Для всех нас важно знать, как получить помощь, если мы действительно расстроены или рассержены, и держаться подальше от наркотиков и алкоголя.
  • Держитесь подальше от огнестрельного и другого оружия.Сообщите взрослым, если знаете, что у кого-то есть пистолет. Доступ к оружию - один из основных факторов риска смертоносного насилия.
  • Насилие - никогда не решение личных проблем. Учащиеся могут быть частью позитивного решения, участвуя в программах по борьбе с насилием в школе, обучаясь навыкам посредничества в конфликтах и ​​обращаясь за помощью к взрослым, если они или их сверстники борются с гневом, депрессией или другими эмоциями, которые они не могут контролировать.

Рекомендуемое цитирование:
Школьный комитет по безопасности и реагированию на кризисы NASP.(2015). Меры по предотвращению насилия в школе: Руководство для школьных администраторов и кризисных групп. Bethesda, MD: Национальная ассоциация школьных психологов.

Автор: Кэти Кеннеди Пейн, НМТП

© 2015, Национальная ассоциация школьных психологов, 4340 East West Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814; (301) 657-0270, факс (301) 657-0275; www.nasponline.org

9 советов по преодолению страха перед аудиторией

Весенним днем ​​1990-х годов я наткнулся на одного из своих профессоров в туалете кампуса.Известный автор метафизической научной фантастики заметил, что я смотрел на его руки, которые дрожали, когда он мыл их жидким мылом. «Меня трясет перед началом каждого урока», - объяснил он. «Каждый класс в течение 30 лет».

Влияние страха перед сценой на учителей

С тех пор я встречал много преподавателей и учителей старших классов, которые разделяют беспокойство моего профессора по поводу успеваемости, состояние, которое заставляет их бормотать или забывать о важных концепциях. Недавнее исследование учителей preservice в Китае показывает, что беспокойство учителя:

  • Отрицательно влияет на эффективность
  • Заставляет учителей искать альтернативную карьеру
  • Снижает отзывчивость учителей и словесную поддержку учащихся
  • Увеличивает догматизм как стратегию выживания (учителя также могут стать чрезмерно строгими или снисходительными)
  • Вызывает цинизм учителя по отношению к ученикам

Также могут возникать негативные механизмы преодоления трудностей, такие как переедание или недоедание и наркотическая зависимость.

Тревога усиливается, когда в комнате присутствуют администраторы или руководители университета. Помимо оценки, вы должны решить проблему двусмысленности ролей: ваша аудитория - студенты или оценщики? По крайней мере, опыт неприятный; в худшем случае это ужасно. Я был там.

Что вызывает страх сцены?

В нашем мозгу запечатлена реакция «бей или беги» на предполагаемые угрозы. При столкновении с чем-то пугающим организм автоматически отключает несущественные функции, такие как пищеварение, и усиливает кровоток, мышечное напряжение и потоотделение, чтобы заставить вас сокрушить опасность или побежать в безопасное место.Мэри Фенсхольт, автор книги «Эффект Фрэнсиса: настоящая причина ненависти к публичным выступлениям и способы преодоления» , считает, что страх публичных выступлений связан с древним страхом быть съеденным. Тридцать пять тысяч лет назад в Африке к югу от Сахары пара десятков глаз, уставившихся в вашу сторону, означала, что это был обеденный перерыв для стаи хищников. Вот трюк, чтобы обратить вспять эту биоэволюционную реакцию во время обучения: представьте, что ученики - это маленькие кролики - ваша добыча.

9 советов по преодолению страха перед сценой в классе

Вы уже знаете, что практика презентаций расслабит вас, равно как и раннее прибытие, чтобы организовать настройку и устранить проблемы с любыми технологиями, которые будут использоваться.Вот девять других советов, которые вы, возможно, не пробовали:

  1. Двигайся, смейся и дыши. Перед занятием высвободите нервную энергию, подпрыгнув 15 раз в ванной. Это заставит вас смеяться. Встряхните конечности, чтобы снять нервное напряжение. Медленно и глубоко дышите животом, положив руки на заднюю часть бедер.
  2. «Силовая поза» на две минуты. После прыжка по 72 ступеням перед Художественным музеем Филадельфии в фильме « Рокки » Слай Сталлоне поднимает кулаки в том, что профессор Гарвардского университета Эми Кадди называет позой силы.Как объясняет HuffingtonPost.com : «Исследование Кадди ... показало, что принятия языка тела, связанного с доминированием, всего на 120 секунд достаточно, чтобы повысить уровень тестостерона на 20 процентов и снизить уровень гормона стресса кортизола на 25 процентов. Другими словами, принятие этих поз заставляет человека чувствовать себя более сильным ».
  3. Добавьте пасхальные яйца в свою учебную программу. Боитесь отрицательной реакции студентов на концептуально запутанный урок? Приготовьте несколько сюрпризов на уроке для вас и всего класса: слайд с изображением Райана Гослинга, попкорна, антидепрессанта, короткое видео, перерыв Боба Дилана или игра-обзор.Игривость укрепляет уверенность и заразительна.
  4. Начните урок с ритуала. Первые пару минут нового урока могут быть самыми пугающими. Я начинаю все свои занятия с 60 секунд хороших новостей. Студенты сообщают о днях рождения, новых автомобилях, успешных операциях или возвращении родственников из Афганистана. Помимо того, что всем нужно замариновать теплые отношения, в центре внимания находятся студенты, а не вы.
  5. Усиление содержания. Принесите дополнительные материалы: плакаты, раздаточные материалы, рекламные проспекты или презентацию PowerPoint.Не пытайтесь быть таким же одаренным на словах, как Ноам Хомски - ваши материалы будут передавать необходимое содержание.
  6. Не сдавай свой центр. Не интерпретируйте пустые лица учеников как незаинтересованные или сердитые (см. «Синдром критического родителя»).
  7. Подключайтесь к эмоциям. Непосредственно перед началом урока вспомните, когда в последний раз вы были счастливы и взволнованы. Когда начнется урок, вы почувствуете себя более расслабленным и оживленным.
  8. Стулья граф. Ритмичный счет поможет контролировать уровень адреналина.
  9. Дело не в тебе. Не забудьте сконцентрироваться на обучении студентов, а не на вашей безупречной работе.

Наконец, найдите вдохновение в словах Элеоноры Рузвельт: «Вы можете обрести силу, смелость и уверенность в каждом опыте, в котором вы действительно останавливаетесь, чтобы смотреть в лицо страху. Вы можете сказать себе: «Я пережил этот ужас. Я могу взять следующее, что случится. «... Ты должен делать то, чего не можешь».

Как помочь воспитанникам детского сада делать домашнее задание без слез

Внутри: Новым ученикам трудно выполнять домашнее задание.Детсадовцы особенно не хотят сидеть на месте и часто отказываются делать домашнее задание. Но есть советы и рекомендации, которые помогут начинающим дошкольникам выполнять домашнее задание без жалоб и слез.


Поздравляю! Вы пережили огромную веху в воспитании детей - отправили своего ребенка в детский сад!

Но теперь перед родителями стоит новая задача: домашнее задание.

Некоторые воспитанники детского сада приходят домой без домашнего задания, некоторые начинают его через месяц или два в школе, а некоторые школы начинают присылать домашнее задание. День 1.

О цели и пользе домашних заданий в целом ведутся огромные споры, и многие, многие родители разочарованы тем, что домашнее задание начинается в детском саду.

Связано: вот что вам нужно знать о домашних заданиях и почему учителя назначают их

Но если домашнее задание поручают нашим самым юным ученикам - а оно задается в большинстве наших школ - нам нужны идеи, чтобы помочь нашим детсадовцам выполнять домашнее задание без жалоб и без слез.

Потому что, в то время как некоторые дети могут быть рады делать домашнее задание, потому что оно заставляет их чувствовать себя большими детьми, многие дети отказываются от идеи сесть, чтобы больше поработать после уроков в школе.

Наши дети из детского сада могут сражаться с нами на каждом этапе своего пути, чтобы выполнить домашнее задание, в основном потому, что они абсолютно истощены . Они морально и физически истощены.

Этим новым студентам сказали, чем они занимаются весь день.

Им, вероятно, приходилось сидеть на крохотной перекладине, скрестив ноги, дольше, чем когда-либо.

Они действительно должны работать. И подумай. И ответьте на сложные вопросы.

И теперь мы ожидаем, что они будут больше работать дома? Больше думать? Больше сидеть?

Конечно, они собираются жаловаться или категорически отказываться, или возвращаться к слезам и истерике.

Но есть способы облегчить им этот новый переходный период, когда они возвращаются из школы и делают домашнее задание.

Общие советы по домашнему заданию в помощь всем учащимся:

Прежде чем мы перейдем к конкретным советам для детского сада, есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь вашему ученику успешно выполнять домашнее задание на долгие годы.

Первое и самое важное - составить дневной график и распорядок дня и соответствовать ему.

Мои дети знают, что они приходят домой, вешают рюкзаки и опустошают их, моют руки, перекусывают и начинают домашнее задание.

Каждый день.

Потому что, если что-то происходит каждый день, мои дети знают, чего ожидать. Они знают, что это приближается.

Вы настроите себя на легкость выполнения домашних заданий на всю жизнь, если прививаете им сейчас ожидание, что домашние задания будут выполняться сразу после школы.

Если вы не знаете, как организовать послешкольный распорядок, воспользуйтесь этим.

Мои дети любят отмечать что-то в своем контрольном списке после школы почти так же, как я люблю вычеркивать что-то из своего списка дел, потому что они контролируют, насколько быстро они перемещаются по списку.

Получите наш контрольный список после школы, щелкнув здесь.

Чем быстрее они выполнят свой контрольный список, тем скорее они смогут начать играть.

Для получения более общих советов и рекомендаций по выполнению домашних заданий, таких как установка рабочего места и ящика для домашних заданий, щелкните здесь.

Поощряйте своих детей выполнять домашнее задание без жалоб:

Если вы ожидаете, что домашнее задание - это то, что мы делаем, и мы делаем это , не жалуясь , это принесет пользу всем в семье.

Для вас, вам не нужно слышать нытье, и вы можете провести весь день, не выдергивая волосы и не выпив коктейль к 16:00.

Для них они получают удовольствие. Попробуйте пробивать дырку в листе бумаги каждый раз, когда они заканчивают свою работу и не жалуются.

Когда им исполняется пять, они получают особое «свидание» с мамой или папой или отправляются куда-нибудь, что им нравится.

Каждый месяц вы можете увеличивать количество лунок, необходимое для получения свидания.

Все, что нужно, чтобы отговорить от жалоб.

Стратегии домашних заданий, чтобы помочь детским садам выполнять домашнее задание:

Для наших воспитанников мы должны помочь им закончить домашнее задание.

Это новинка. Так что будут некоторые проблемы с ростом.

Имейте в виду, что не все уловки подходят всем детям. Вам нужно выбрать, что, по вашему мнению, будет наиболее мотивировать вашего ребенка.

И если это не сработает, попробуйте другой трюк.

1. Физически быть рядом

Мы, , не можем ожидать, что эти пятилетние дети будут сидеть и работать самостоятельно в сентябре .

Нам нужно доработать до этого.

В первую неделю садитесь рядом с ними, пока они заканчивают свою работу. Затем на следующей неделе сядьте напротив, пока они работают. В течение третьей недели не сидите с ними, а оставайтесь в одной комнате. Затем вы можете постепенно входить в комнату и выходить из нее по мере необходимости.

Если они не хотят, чтобы вы отодвинулись подальше, сделайте к ним шаг, пока они не почувствуют себя более уверенно.

Конечная цель - им не нужно, чтобы вы следили за каждым их шагом.

2. Визуально уменьшить количество домашних заданий

Если им не хватает всего листа математики, закройте его часть другой бумагой.

Вы можете покрыть половину листа или полностью и показывать по одной строчке за раз.

Когда они закончат свою работу, сдвиньте бумагу вниз, пока она не дойдет до низа листа.

3. Сократите время работы

Это может быть пугающим - сесть и сразу закончить всю свою работу .

Установите таймер и дайте им поработать пять минут. Затем сделайте «перерыв» на пять минут. Повторяйте выкройку до тех пор, пока работа не будет закончена.

На следующую неделю увеличьте рабочий таймер до шести минут, но оставьте время перерыва на мозг таким же.

Некоторые идеи для мозгового взрыва: слушать музыку, танцевать, раскрашивать, создавать Lego, заниматься спортом, прыгать или эти действительно крутые мозговые паузы на YouTube.

4. Позвольте им передвигаться, пока они работают

Кто сказал, что дети должны сидеть спокойно, чтобы делать свою работу?

Пусть встанут, чтобы закончить свою работу.

Пусть они поработают на мяче босу или на батуте в помещении с буфером обмена.

Стоять, прыгать, подпрыгивать, растягиваться, вращаться… все, что нужно их маленьким телам.

Если они не могут делать это во время работы, поощряйте их быть активными до и после выполнения домашнего задания.

5. Работа на открытом воздухе

Кто сказал, что домашнее задание нужно делать внутри? Они застряли внутри весь день.

Пусть они закончат свою работу на свежем воздухе.

Свежий воздух и кислород разбудят их, освежат и заставят работать мозг.

Попробуйте поработать за столом для пикника, на заднем дворе или на балконе.

6. Используйте все свое тело, чтобы завершить свою работу

Поскольку многие дети учатся лучше всего, когда они двигаются, поощряйте их использовать свое тело для обучения.

Дайте им возможность ответить на вопросы по математике с помощью этого забавного задания из Руководства по занятиям SuperKids. 3 + 4 = топать семерку! Затем они могут написать это на своей бумаге.

Используйте мел, чтобы практиковать свои буквы и звуки.

Если вы пишете буквы на земле, попросите их перейти к букве «C» или к букве, из которой звучит / b /.

Когда они начнут читать, пусть они пишут слова, переходя к каждой букве.

Используйте мел, чтобы попрактиковаться в их исчислении, сложении и вычитании. Напишите числа на земле и пусть они дойдут до 4. Или пусть они дойдут до ответов «1 + 1» или «6-2!»

7.Дайте им счетчики, чтобы они закончили математику

Когда пришло время начать складывать и вычитать, позвольте им использовать реальные материальные вещи, которые они могут перемещать, чтобы складывать или вычитать.

Они могут складывать и вычитать с помощью монет, Cheerios, крекеров или даже своих любимых игрушек.

1 Шопкин + 3 Шопкинс = 4 Шопкинс

8. Дайте им цветные маркеры

Серые карандаши могут быть такими скучными.

Пусть они используют маркеры - или, еще лучше, маркеры с запахом - чтобы обвести свои буквы, написать свое имя или написать свои орфографические слова.

Цвета радуги делают монотонную работу более приятной.

9. Предложите им здоровую закуску

, пока они работают:

Мои дети живут ради закусок, поэтому они любят перекусить, пока делают свою работу.

Они решают задачу, а потом откусывают.

Предложите им «пищи для мозга» в это время , чтобы укрепить их разум и воспоминания: ягоды (особенно черника), бананы, смесь троп, масло для загара и желе и авокадо (попробуйте гуакамоле и чипсы).

10. Используйте вознаграждения (на короткий период времени)

Предлагайте награды, когда они заканчивают ряд своей работы… наклейки, звезды или даже угощение.

Поставьте их любимых блюд в конец ряда проблем. .. Я использовала крекеры «Золотая рыбка», фруктовые закуски и даже мармелад.

Когда они закончат ряд, дайте им съесть угощение.

На следующей неделе кладите лакомство только на все остальные направления работы.

В конце концов, просто поставьте угощение в конце страницы.

Цель состоит в том, чтобы избавить их от нужды или ожидания угощения.

С этими 10 советами домашнее задание детсадовца будет выполняться быстрее, без жалоб и без слез.

И ваш день пройдет намного спокойнее.


Нужна дополнительная помощь и идеи для школы? Мы поможем вам:

Как справиться с давлением со стороны сверстников

Что такое давление со стороны сверстников?

У всех есть сверстники.Сверстники могут быть вашими друзьями примерно вашего возраста и иметь схожие интересы и опыт. Сверстниками также могут быть другие дети примерно вашего возраста, которые участвуют в тех же занятиях с вами, или являются частью сообщества или группы, к которой вы принадлежите. Вы можете не считать всех своих сверстников друзьями, но все они могут влиять на вас.

Давление со стороны сверстников может быть положительным или отрицательным. Когда давление со стороны сверстников положительное, это подталкивает вас к лучшему. Негативное давление со стороны сверстников возникает, когда кто-то из друзей или членов группы, к которой вы принадлежите, заставляет вас чувствовать, что вы должны что-то сделать, чтобы вас приняли.Это негативное давление со стороны сверстников, о котором мы обычно думаем, когда используется фраза «давление со стороны сверстников». Когда вы поддаетесь отрицательному давлению со стороны сверстников, вы часто чувствуете себя виноватым или разочарованным за то, что действуете вопреки вашим убеждениям или ценностям.

Вот некоторые примеры отрицательного давления со стороны сверстников:

  • Нужно одеваться или вести себя определенным образом.
  • Обман или копирование чужой работы или разрешение другим копировать вашу работу.
  • Без включения определенных людей в общественную деятельность.
  • Опасный риск при вождении.
  • Употребление наркотиков или алкоголя.
  • Воровство или воровство.
  • Вступление в половую жизнь.
  • Запугивание или киберзапугивание.
  • Создание вводящего в заблуждение / ложного изображения в социальных сетях.

Какие стратегии могут помочь справиться с негативным давлением со стороны сверстников?
  • Обратите внимание на то, что вы чувствуете. Если что-то не так в ситуации, скорее всего, это не так.Даже если вашим друзьям кажется, что все в порядке, ситуация может не подходить вам.
  • Планируйте заранее. Подумайте, как вы будете реагировать в разных ситуациях. Спланируйте, что вы можете сказать или что вы можете сделать.
  • Поговорите с человеком, который оказывает давление, расскажите ему или ей, что это заставляет вас чувствовать, и скажите ему, чтобы он прекратил.
  • Имейте секретный код для связи с родителями. Что-то, что вы можете сказать или написать своим родителям, чтобы они знали, что вам нужно выйти из ситуации.Родители могут позвонить или написать, чтобы сказать, что вам нужно вернуться домой или что им нужно забрать вас.
  • Извинитесь. Можно сказать «нет» без извинений или объяснений. Но может быть легче сказать «нет», если у вас есть веская причина. Возможно, вы говорите, что у вас есть медицинская причина, например астма или аллергия, из-за которых вам опасно принимать что-либо. Или даже заявить, что родителям нужно, чтобы вы вернулись домой, если вы чувствуете, что лучше всего все вместе уйти.
  • Имейте друзей с похожими ценностями и убеждениями. Легче сказать «нет», если это говорит и кто-то другой. Если вместе сказать «нет», вам обоим будет легче.
  • Заручитесь поддержкой взрослого, которому доверяете, например, родителя, учителя или школьного консультанта. Взрослый, которому доверяют, может выслушать вас и помочь со стратегиями, которые могут сработать в вашей ситуации.

Ресурсы

Советы по преодолению давления со стороны сверстников со стороны здоровья детей

7 советов для онлайн-школы и выгорания среди учащихся

Это взгляд, который хорошо знают учителя и родители: пустое выражение лица, опущенные плечи, глаза, которые говорят: «Я так над этим.«Многие дети устали от онлайн-школы, идея« усталости от Zoom »кажется реальной, а требования дистанционного обучения заставляют учащихся чувствовать себя полностью измотанными.

Между тем, многие родители сжигают свечу с обоих концов, совмещая работу с новой нормой домашнего обучения. Добавьте сюда затянувшиеся проблемы и неопределенность COVID-19, и может показаться, что стресс просто не утихнет.

И это только октябрь.

Онлайн-классы и расписания обучения изменили ландшафт школы, и ясно, что путь к успеху еще не завершен.Возникает вопрос: что делать, если дети уже устали от назначенного удаленного обучения? Как предотвратить выгорание онлайн-школы?

Тем более, что решения о возвращении в школу начинают стираться, детям нужна поддержка, а родителям нужны ресурсы.

Мы понимаем, и iD Tech всегда рядом, чтобы помочь. Обучение онлайн может быть утомительным, и возвращаться «обратно в школу», когда школа выглядит совсем иначе, сложно, но это не обязательно должно быть ежедневной битвой.

7 простых способов борьбы с выгоранием в школе

Если вы оказались в эпицентре «осеннего спада» с удаленной школой, наблюдаете резкое падение мотивации вашего ученика или просто нуждаетесь в руководстве, мы составили руководство, как выжить в реальности дистанционного обучения этой осенью. .

1. Проведите конференцию дистанционного обучения

Думайте об этом как о своего рода союзе, а это о том, как дистанционное обучение продвигается для вашего ученика. Это отличное место, чтобы начать сотрудничать с вашим ребенком и вносить позитивные изменения.

Попробуйте составить распорядок дня и использовать возможности открытых вопросов, чтобы побудить детей говорить, попросив его определить болевые точки и моменты дня, которые им нравятся. Не переживайте, если их нелюбимое занятие и время обеда появятся именно там, где вы думаете.Здесь главное - честность.

Как только это будет сделано, поставьте вашего ребенка на место водителя (в переносном смысле, конечно) в разработке решений и улучшений. Может ли помочь утренний перерыв на растяжку? Как насчет мозговых разрывов? Мозговые перерывы - отличный способ вдохнуть новую жизнь в ваших учеников, даже если у них есть свободная минута или две.

Подумайте и озвучьте свои потребности и на этой конференции. Дети намного более восприимчивы, чем многие люди думают, и соответствующий их возрасту разговор о том, как сбалансировать обязанности по дому, может иметь большое значение.

Не забудьте завершить конференцию планом и назначить время для оценки успеха этого плана. Никто не понимает этого с первого раза, поэтому не бойтесь попробовать что-то новое, обратиться к учителю своего ребенка или позже вернуться к тому, что сначала не принесло успеха.

2. Преобразите свое учебное пространство

«Место обучения» задает тон тому, как обучаются студентов. Итак, по тем же причинам учителя меняют расстановку сидений и обстановку в классе, меняют вещи в учебном пространстве вашего ребенка.

Как это будет выглядеть, зависит от возраста и личности вашего ученика; Если вы только начинаете, вот вам руководство!

Даже если вы начали работу с самой достойной Pinterest системой удаленного обучения всех времен, сейчас отличное время для обновления. Возможно, тема Хэллоуина скрасит ситуацию. Опубликуйте пример задания, с которым ваш ученик справился или, что еще лучше, должен был приложить много усилий, чтобы добиться успеха. Старшие ученики могут оценить то, что связывает их обучение с будущей целью или увлечением.

Поговорите со своим учеником, установите бюджет (или осторожно дайте ему знать, что его нет, но вы здесь, чтобы помочь!), И немного измените его учебное пространство. Это может показаться мелочью, но физические пространства красноречиво говорят об ожиданиях и отношении к обучению.

3. Ставьте (или пересматривайте) цели и награды

Помните эти яркие, блестящие голы в августе / сентябре? Нет? (Начните здесь.)

Хотя первый день в школе может показаться столетней давностью, октябрь - подходящее время, чтобы вернуться к поставленным тогда целям.

Почему? Во многих районах приближаются собрания родителей и учителей. Я уверен, что мы все можем согласиться с тем, что сюрпризы лучше оставлять на финалах сезона, а не на родительских собраниях.

Даже если уже слишком поздно что-то изменить или отпраздновать успехи вашего ученика прямо сейчас, подготовка к обсуждению на этом родительском собрании значительно улучшит беседу. (А вот и контрольный список на конференции родителей и учителей!)

Plus, 6-8 недель - разумный срок для постановки академических целей.Если ваш ученик не хочет учиться в Интернете, это может быть связано с тем, что он не осознает, чего на самом деле добивается. Они могут чувствовать себя застрявшими, потерянными или будто их работа не окупается.

Найдите минутку, чтобы напомнить им, что мастерство не происходит в одночасье, и укрепите хорошие привычки. Мотивация может исходить как из внутренних (нематериальных), так и из внешних (пряник на конце кнута; материальные) источники. Вы знаете своего ученика лучше, чем кто-либо - это того стоит, чтобы помочь ему найти значимый мотиватор.

Если вы могли бы использовать несколько советов для начала, ознакомьтесь с этими идеями для мотивации вашего ученика начальной, средней или старшей школы.

4. Управляйте своими техническими инструментами

Google Classroom, и Canvas, и PowerSchool / Infinite Campus, боже мой! Огромное количество различных логинов, платформ, паролей и процедур, необходимых только для того, чтобы попасть в школу, в наши дни вызывает головокружение.

Поговорим о рецепте разочарования. Если ваш ученик изо всех сил пытается зарегистрироваться, мотивация к обучению может исчезнуть как вкопанная.Кроме того, нам не нужно говорить вам, что у вас обычно нет времени выйти из собрания Zoom, чтобы помочь своему ученику.

Если проблемы с технологиями продолжают быть источником неприятностей для ваших учеников в удаленной школе, у нас есть несколько рекомендаций, чтобы распутать провода.

Во-первых, составьте общий список всех платформ и учетных данных, которые понадобятся вам и вашему ученику. В конце концов, родители тоже должны помнить свою долю паролей в мире онлайн-обучения. Обозначьте каждый предмет по теме и, возможно, даже добавьте информацию в расписание, с которым ваш ученик сможет легко ознакомиться.Сделайте себе одолжение и сделайте несколько копий!

Если какой-то конкретный инструмент вызывает путаницу, выделите время вне школы, чтобы попрактиковаться. 15-минутный сеанс устранения неполадок без давления может снять огромный стресс, когда вашему ученику понадобится его использовать.

Многие округа также предлагают вебинары, руководства и даже оборудование и точки доступа, чтобы помочь родителям ориентироваться в онлайн-школе. Узнайте, что есть в школе вашего ребенка, и не стесняйтесь задавать вопросы!

5.Измените распорядок домашнего обучения

К настоящему времени вы, наверное, уже все слышали о том, насколько важен распорядок дня для успешного онлайн-обучения.

Через месяц или два это идеальное время, чтобы вернуться к некоторым из этих рутинных действий. Конечно, вы не хотите выбросить в окно свой тщательно отточенный график. Однако плохой распорядок может быть хуже, чем его отсутствие.

Поначалу это может быть страшно. Когда я преподавал, я иногда ловил себя на том, что цепляюсь за неэффективные распорядки и правила, которые, однажды оттолкнувшись от бордюра, я даже не мог поверить, что придерживаюсь их.

В конце концов, отличный способ помочь вашему ребенку добиться успеха в онлайн-уроках - это не только разработать распорядок дня, но и при необходимости скорректировать его.

Например, если «внешнее время» немного устарело, поговорите со своим учеником о новых занятиях, которые могут сделать это время приятным. Возможно, вы замечаете, что утро лучше для асинхронного выполнения заданий, чем в конце дня, и что нужно переключиться.

Один размер определенно не подходит для удаленной школы, поэтому найдите время, чтобы найти то, что подходит вашему ученику.Часто проще всего внести такую ​​корректировку после окончания учебного дня, особенно при синхронном онлайн-обучении. Сильный распорядок после школы может оказать такое же положительное влияние, как и полноценный распорядок дня.

6. Держите учителей в курсе

Дистанционное обучение тоже не было легкой прогулкой для учителей. Мои друзья-учителя говорят, что никогда не работали так усердно и в таких сложных условиях. Другая общая тема?

Учителя отчаянно хотят помочь детям добиться успеха.Но, как и все остальные участники программы дистанционного обучения, этой осенью они окажутся в неизведанных водах.

Итак, сделайте первый шаг к совершенствованию процесса онлайн-обучения, чтобы добиться максимального успеха вашего ребенка. Это не означает, что вам нужно переполнять почтовые ящики учителей каждый день или даже каждую неделю (на самом деле, это, вероятно, последнее, что им сейчас нужно).

Начните с отправки неэкстренного электронного письма учителю вашего ребенка или, может быть, просто преподавателю предмета (ов), где им больше всего нужна помощь.Будьте конкретны, честны и ориентированы на действия в отношении того, что вы наблюдаете; поверьте, учитель вашего ребенка поблагодарит вас за это.

Расскажите, что вы пытаетесь улучшить, и спросите их отзывы и предложения. Чтобы направить разговор в правильное русло, попробуйте одно из следующих предложений:

Я замечаю, что мой ребенок борется с ________. Я попробую _______ и посмотрю, имеет ли это значение. Я хотел бы услышать любые предложения, которые могут у вас возникнуть, чтобы помочь им изменить ситуацию.

Я уверен, что у вас сейчас на тарелке тонна. Когда у вас будет время, я буду очень признателен за совет от __________. Прямо сейчас это создает препятствие для моего ребенка, и я хочу помочь ему добиться успеха.

Это позволит сдвинуть дело с мертвой точки и начать беседу, а учитель вашего ребенка, вероятно, будет иметь ценные идеи, которые можно будет добавить в последующее электронное письмо или телефонный звонок.

7. Выходите за рамки привычного с альтернативным опытом обучения

Не все дистанционное обучение равноценно.Индивидуальное обучение или онлайн-обучение в небольших группах наверняка превосходит гудящий голос за презентацией PowerPoint.

Итак, если вашему ребенку трудно уделять внимание в классе из 30 или около того детей или ему нужно изменить темп, было бы неплохо изучить возможности для обогащения. (И вот несколько советов, касающихся Zoom для детей, касающихся как безопасности, так и этикета.)

Поговорите с ребенком о том, чего, по его мнению, не хватает в их распорядке дня. Может быть, это возможность сотрудничать и общаться со сверстниками, возможно, они нуждаются в материале, представленном по-другому, чтобы действительно взаимодействовать с ним.В Интернете есть масса ресурсов для альтернативного обучения, и добавить в них что-то новое может быть именно тем, что доктор прописал.

В iD Tech мы хотим помочь детям не только выжить, но и преуспеть в мире онлайн-обучения.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *